PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE PER COMPETENZE

Transcript

1 LICEO CLASSICO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01005@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE PER COMPETENZE CLASSE IV A ANNO SCOLASTICO FILOSOFIA (3 ore settimanali) PROF.SSA LUCIA COMELLI 1. FINALITA Si fa riferimento al documento del Dipartimento di storia, filosofia e diritto, presente nel POF di quest anno scolastico 2017/ ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE La classe, che si compone di 19 allievi (tra i quali 5 sono maschi), segue in genere con interesse le lezioni, anche se l attenzione non è sempre per tutti continua; la partecipazione al dialogo educativo è comunque attiva per buona parte degli studenti. Lo studio domestico è, per diversi allievi, metodico e costante. Gli esiti diversificati, ma mediamente più che discreti, di questo primo periodo dell anno, confermano le apprezzabili doti intellettuali di buona parte degli studenti e il loro impegno. Il comportamento in classe è in genere corretto e cordiale. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI. interrogazioni. tecniche di osservazione. colloqui con gli alunni / genitori. controllo quaderni (appunti svolgimento degli esercizi). L INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO DELLA FILOSOFIA Livelli iniziali di profitto LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) 2 Allievi LIVELLO MEDIO (voti 6-7) 7 Allievi LIVELLO ALTO (voti ) 10 Allievi

2 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 6 Livello 7 Livello (ottimo) (buono) (discreto) (sufficiente) (mediocre) (insufficiente) (grav.insufficiente) Allievi N. 5 Allievi N. 5 Allievi N. 5 Allievi N. 2 Allievi N. 1 Allievi N. 0 Allievi N QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA *Competenze disciplinari alla fine del secondo biennio [individuati dal Dipartimento] 1 Riconosce e utilizza il lessico e le categorie interpretative disciplinari, valorizzando la conoscenza delle lingue classiche (in specie del greco). 2 Sa sviluppare la riflessione personale, il giudizio critico, l attitudine all approfondimento e alla discussione, nonché la capacità di argomentare una tesi anche in forma scritta. 3 Sa cogliere di ogni autore o tema trattato sia il legame con il contesto storico-culturale, sia la sua possibile rilevanza per la cultura contemporanea, avendo acquisito una conoscenza organica del pensiero occidentale. 4 Comprende le radici concettuali dei principali problemi e correnti della cultura contemporanea. 5 Sa porsi domande sul processo conoscitivo, sulla natura dell essere e sul senso dell esistere, avendo acquisito la riflessione filosofica come modalità specifica della ragione umana, sa sviluppare l attitudine all approfondimento e alla discussione. 6 Sa orientarsi, anche grazie alla lettura -seppur parziale- dei testi sui problemi fondamentali del sapere filosofico (ontologia, conoscenza, etica, politica il rapporto con le tradizioni religiose e altre forme di sapere, come il diritto) e sa valutare criticamente le soluzioni proposte dai diversi autori, anche per acquisire le necessarie competenze di Cittadinanza e Costituzione. 7 Sa riflettere criticamente sulle diverse forme di sapere e collocare il pensiero scientifico anche in una prospettiva umanistica. 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA L insegnante precisa che per la natura stessa della disciplina tutti i contenuti contribuiscono in maniera rilevante all acquisizione e al progressivo perfezionamento delle competenze. Indica in ogni caso le competenze su cui ritiene di esercitare in modo particolare gli allievi in relazione a quello specifico contenuto La Rivoluzione scientifica e Galilei (settembre/ottobre) La rivoluzione scientifica: caratteri generali La rivoluzione astronomica (Copernico, Brahe e Keplero) e la nuova filosofia dell infinito (Bruno) Galilei: -Una vita consacrata alla scienza -La battaglia per l autonomia della scienza e il rifiuto del principio di autorità -Il metodo ipotetico-sperimentale della fisica moderna -Presupposti e conseguenze filosofiche del metodo -Il processo -L importanza di Galilei nella storia della scienza 1,3,4,5,6,7

3 Galileo, Le lettere copernicane; Il linguaggio matematico del grandissimo libro della natura Bellarmino, Lettera ex supposizione Pascal, I due infiniti Cartesio e l età cartesiana (ottobre/novembre) Cartesio: -Vita e scritti -Il metodo -Il dubbio e il cogito -Dio come giustificazione metafisica delle certezze umane -Il dualismo cartesiano -Il mondo fisico e la geometria -Cartesio nella filosofia moderna Pascal: -Vita e opere -Il problema del senso della vita e la distrazione (divertissement) della mentalità comune -I limiti del sapere scientifico -I limiti della filosofia -La ragionevolezza del cristianesimo: la scommessa su Dio -Ricerca umana e grazia divina -Pascal nella cultura moderna Cartesio Le regole del metodo Dal dubbio metodico al cogito Il dubbio iperbolico Pascal L argomento della scommessa 1,2,3,4,5,7 1,2,3,4,5,6 La Filosofia politica dell Età moderna (novembre-dicembre) Hobbes: la teorizzazione dello stato assoluto Locke e la concezione liberale dello stato L illuminismo francese: -Critica dei sistemi metafisici e delle religioni positive Illuminismo e mondo storico: un rapporto controverso con il passato -Illuminismo e politica: la battaglia degli intellettuali per i diritti civili e per la pubblica felicità Rousseau: -Sapere e progresso morale -L origine dell ineguaglianza tra gli uomini -Il contratto sociale: il cittadino ideale tra democrazia e dispotismo

4 Hobbes La guerra di tutti contro tutti Il grande Leviatano, ovvero lo stato come Dio mortale Locke Il diritto di resistenza Rousseau Dallo stato di natura alla società civile Il contratto sociale Il problema della conoscenza nel pensiero dei razionalisti e degli empiristi (gennaio-febbraio) Spinoza: -Le fonti e il carattere del sistema -La metafisica: sostanza, attributi e modi -L etica more geometrico e i diversi generi di conoscenza Locke e la fondazione del moderno empirismo: -Il problema critico e l analisi delle idee semplici e complesse della mente umana: critica all idea di sostanza -La conoscenza e le sue forme L immaterialismo di Berkeley: esse est percipi Leibniz: - Le monadi e l innatismo virtuale/totale - L armonia prestabilita e l ottimismo verso Il migliore dei mondi possibili Hume e l esito scettico dell empirismo moderno: -l analisi critica del principio di causa e delle nozioni di sostanza materiale/spirituale Locke L origine delle idee, La critica all idea di sostanza, La verità come conformità tra le idee e le cose, L esistenza di noi stessi, di Dio e delle cose Hume Impressioni e idee, Relazioni di idee e materie di fatto, Causalità, contiguità e successione, L io come finzione 1,2,3,5,6 Storiografia filosofica: Hannah Arendt, Il dubbio cartesiano e gli incubi della filosofia moderna, (letture dalla Vita activa e da altri scritti) Il criticismo kantiano (marzo-aprile) Kant, vita e opere La Critica della ragion pura: -La Prefazione e il problema generale dell opera -l Introduzione e i giudizi sintetici a priori 1,2,3,4,5,6,7

5 -L Estetica trascendentale -L Analitica trascendentale e la rivoluzione copernicana - la Dialettica trascendentale La Critica della ragione pratica: -Realtà della legge morale e autonomia della ragion pratica -La categoricità e il carattere formale dell imperativo morale -I tre postulati della ragion pratica Kant La crisi della filosofia moderna e il tribunale della ragione La rivoluzione copernicana Definizioni di spazio e tempo L intelletto e la sensibilità L io penso La cultura romantica e l idealismo (aprile-maggio) I post-kantiani: il dibattito sulla cosa in sé e l assolutizzazione idealistica dell io Fichte: -Vita e scritti -I principi della Dottrina della scienza e la struttura dialettica dell Io -L opzione per l idealismo e la natura pratica della ragione -La missione dell uomo e del dotto -I Discorsi alla nazione tedesca Fichte La scelta tra dogmatismo e Idealismo La missione dell uomo 1,2,3,5 5. COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI L insegnante si propone di sviluppare i possibili collegamenti tra gli argomenti di filosofia trattati con la storia moderna e contemporanea, sviluppando nel contempo riferimenti alle civiltà classiche, alla letteratura italiana e all arte. La docente intende inoltre evidenziare i nessi tra alcuni pensatori e documenti storici emblematici, come la Dichiarazione di Indipendenza delle colonie inglesi del Nord America (1776), e la stessa Costituzione italiana, valorizzando gli spunti di riflessione offerti dall attualità e dalle domande degli allievi. 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI Studio domestico Elaborazione schemi di sintesi Risposte a questionari Lettura dei testi proposti Approfondimenti individuali Lavoro di riflessione critica per piccoli gruppi Eventuali attività di tutoraggio

6 7. METODOLOGIE Lezione frontale Lezione dialogata Lettura e commento di testi di pagine critiche Utilizzo di mappe concettuali, del glossario presente nel manuale e di materiale multimediale Impostazione del lavoro di gruppo Proposte di approfondimento 8. MEZZI DIDATTICI Testo in adozione: NICOLA ABBAGNANO-GIOVANNI FORNERO, La filosofia dall Umanesimo a Hegel, ed. Paravia (vol.2, tomi A/B). di consultazione (anche on-line), filmati, giornali e fotocopie. 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO Prove scritte: esercizi e questionari. Prove orali: almeno 2 interrogazioni generali per quadrimestre, 3 nei casi incerti MODALITÀ DI RECUPERO (Curricolare) Per l attività di consolidamento e di recupero, in coerenza con il POF, l insegnante intende porre in atto le seguenti strategie e metodologie didattiche: Riproposizione dei contenuti in forma diversificata Ripasso prima delle verifiche Consigli per migliorare il metodo di studio e di lavoro Tutoraggio e risposte a questionari in piccoli gruppi MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Letture Discussione in classe Riflessione a gruppi su particolari tematiche Visione di filmati 10. CRITERI DI VALUTAZIONE Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa).

7 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Il contributo della Filosofia nello sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza (*) A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: Si rimanda alle metodologie e ai contenuti illustrati. 2. RISOLVERE PROBLEMI: Lo studio della storia della filosofia è impostato in termini problematici. 3. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: L insegnante cerca di sviluppare ogni tipo di collegamento tra gli argomenti affrontati con altre discipline, a partire dalla storia e dal diritto, e con l esperienza personale propria e degli studenti (letture, viaggi, incontri ). 4. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: L approccio al manuale e ad altri testi è critico, attento a valutare e controllare non solo quello che viene affermato, ma il modo in cui lo si afferma e quanto, eventualmente, si tace. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 5. COMUNICARE: L insegnante cerca di collocare al centro del suo insegnamento il rapporto educativo con i suoi studenti e la passione per la realtà e le discipline insegnate. 6. COLLABORARE E PARTECIPARE: L insegnante si pone tra le diverse finalità quella di educare gli studenti alla collaborazione reciproca, ad esempio incoraggiando tra loro forme di tutoraggio, coinvolgendoli in attività di volontariato, cercando di instaurare un buon rapporto con loro e con i colleghi, basato sul rispetto e sulla fiducia reciproca; l insegnante si impegna altresì ad accrescere la motivazione allo studio con una proposta varia di contenuti e dando indicazione sempre chiara degli obiettivi da raggiungere. C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DEL SÉ 7. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: L insegnante con il suo insegnamento cerca, assieme ai colleghi, di favorire un processo di formazione fondato sulla responsabilità individuale e sulla autonomia di studio e di pensiero, aiutando gli studenti a riflettere sulle diverse problematiche culturali, a formarsi idee personali, ad esprimerle con chiarezza e ad analizzare criticamente, sempre nel rispetto delle differenze, il pensiero espresso dagli altri. (*) Fare riferimento alla Programmazione di Istituto organizzata per assi, ai lavori del Dipartimento disciplinare e alla programmazione di classe. Udine, 31 ottobre 2017 Prof.ssa Lucia Comelli

8