Relazione Annuale Commissione Paritetica Docenti-Studenti (CPDS) Anno 2016

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1 Linee Guida per la Relazione Annuale delle CPDS - Università degli studi di Siena. A cura del Presidio della Qualità di Ateneo 2016 Relazione Annuale Commissione Paritetica Docenti-Studenti (CPDS) Anno 2016 Autore: Ufficio Assicurazione di Qualità Rev.3 _14/12/2016 1

2 Linee Guida per la Relazione Annuale delle CPDS - Università degli studi di Siena. A cura del Presidio della Qualità di Ateneo 2016 Parte I Premessa: composizione e funzioni La composizione e le funzioni della Commissione paritetica docenti studenti (CPDS) di ogni Dipartimento dell Università di Siena sono disciplinate dall art. 16 dello Statuto, e dall art. 14 del Regolamento Didattico d Ateneo. Alla Commissione compete: a) il monitoraggio dell'offerta formativa, della qualità della didattica, anche avvalendosi dei risultati della valutazione della didattica da parte degli studenti, e dell'attività di servizio agli studenti da parte dei professori e dei ricercatori; b) il monitoraggio degli indicatori relativi alle attività di cui alla lettera a); c) la proposta al Nucleo di Valutazione di autonomi indicatori, adeguatamente armonizzati con gli indicatori ANVUR, volti a misurare il grado di raggiungimento degli obiettivi nella didattica; d) la predisposizione annuale di una relazione al Nucleo di Valutazione e al Presidio della Qualità di Ateneo contenente le proposte dirette al miglioramento della qualità e dell efficacia dei Corsi di Studio; e) la formulazione di pareri sull istituzione, attivazione, modifica, disattivazione e soppressione dei Corsi di Studio. La Relazione Annuale valuta se: - il progetto del CdS mantenga la dovuta attenzione alle funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, individuate tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo; - i risultati di apprendimento attesi siano efficaci in relazione alle funzioni e competenze di riferimento; - l atvità didatca dei docent, i metodi di trasmissione delle conoscenze e delle abilità, i materiali e gli ausili didattici, i laboratori, le aule, le attrezzature e i servizi agli studenti svolti da docenti e ricercatori siano efficaci per raggiungere gli obiettivi di apprendimento al livello desiderato; - i metodi di esame consentano di accertare correttamente i risultati ottenuti in relazione ai risultati di apprendimento attesi; - al Riesame Annuale conseguano efficaci interventi correttivi sui CdS negli anni successivi (attività conclusiva del sistema AVA 1.0); - i questionari relativi alla soddisfazione degli studenti siano efficacemente gestiti, analizzati e utilizzati; - siano rese effettivamente disponibili al pubblico, mediante una pubblicazione regolare e accessibile delle parti pubbliche della SUA CdS, informazioni aggiornate, imparziali, obiettive, quantitative e qualitative, su ciascun CdS offerto. La Relazione annuale, con l elenco delle criticità riscontrate dalla CPDS e la conseguente formulazione di proposte/azione, sarà presentata al Dipartimento e portata all attenzione del Senato Accademico. Il Dipartimento ed i Presidenti dei Corsi di studio dovranno tenere conto di tali esiti in fase di riprogettazione e formulazione della proposta dei corsi da attivare nell anno accademico successivo. Fonti documentali e dati da analizzare per redigere la Relazione Annuale: 2

3 Linee Guida per la Relazione Annuale delle CPDS - Università degli studi di Siena. A cura del Presidio della Qualità di Ateneo 2016 Schede SUA complete dei Corsi di studio del Dipartimento a.a ; Rapporto Annuale di Riesame (RAR) (come attività conclusiva del sistema AVA 1.0); Rapporto Ciclico di Riesame (RAR) (come attività conclusiva del sistema AVA 1.0); Relazione annuale 2016 del Nucleo di Valutazione Scheda di valutazione NdV delle Relazione CpDS e Indicatori AVA/ANVUR analizzati da NdV; Dati di ingresso, percorso e uscita degli studenti forniti dal Presidio della Qualità di Ateneo; Risultati dei questionari di valutazione della didattica compilati dagli studenti, a cura del Presidio della Qualità di Ateneo; Risultati dei questionati Almalaurea: Profilo dei Laureati e Situazione occupazionale, rielaborazioni per CdS a cura del Presidio della Qualità di Ateneo. Il contributo della componente studentesca e fondamentale e dovrà essere incentivato Autore: Ufficio Assicurazione di Qualità Rev.3 _14/12/2016 3

4 COMPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE PARITETICA DOCENTI STUDENTI NOME E COGNOME CORSO DI STUDI Coordinatore CPDS Fausti Daniela Studi letterari e filosofici Docenti Simone Beta L.M. Lettere classiche Stefano Carrai Dottorato di Filologia e Critica Maria Rita Digilio L.M. Lettere moderne Studenti Claudio Panerai Studi letterari e filosofici Silvia Mangiardi Lettere classiche Mazlum Uzun Studi letterari e filosofici Sabrina Leo Lettere Moderne La CPDS è stata istituita in data 17/12/2014 e aggiornata il 14/12/2016. La CPDS si è riunita nelle seguenti date (Indicare le date e le modalità di svolgimento delle riunioni). 1) 14/12/2016

5 2) 21/12/2016 Breve sintesi dei lavori svolti in ciascuna delle sedute della Commissione paritetica (argomenti trattati, eventuali presenze di gruppi di lavoro/sottocommissioni e relative funzioni svolte). Riunione 1: Insediamento della commissione, elezione del presidente, articolata discussione sulle questioni da affrontare e inizio della stesura della relazione. Riunione 2: Completamento della stesura della relazione annuale e sua approvazione. "La Commissione paritetica, nella seduta del , si riunisce per l'approvazione della Relazione annuale 2016 redatta ai sensi dell'art.13 del D.Lgs. 19/2012, e formulata secondo le indicazioni e le linee guida fornite dal Presidio della Qualità di Ateneo ricevute in data 2 e 21 novembre Eventuale indirizzo internet nel quale vengono pubblicati i verbali delle riunioni: Parte II: descrizione dell'offerta didattica di riferimento della Commissione Paritetica e individuazione dei corsi di studio da valutare nella Relazione annuale. DENOMINAZIONE TUTTI CORSI STUDIO DIP.TO TITOLARE ( I, II e III livello) A Cdl Studi letterari e Filosofici Livello I CdLM Lettere Moderne Livello II CdLM Lettere Classiche Livello II CLASSE E DENOMINAZIONE CORSI DI STUDIO DIP.TO (TITOLARE) DA VALUTARE (I e II livello) L-10 Lettere LM-14 Filologia moderna LM- 15 Filologia, letterature e storia dell antichità B

6 Parte III Analisi dei punti previsti dalla scheda per la relazione annuale per le CPDS di cui all'all. V del documento ANVUR-AVA Autovalutazione, Valutazione e Accreditamento del Sistema Universitario Italiano L analisi Dall esame della documentazione si evince che: Dopo attenta valutazione delle tabelle fornite da ALMA Laurea relative alla situazione occupazionale successive al conseguimento della laurea magistrale il tasso di occupazione risulta sodisfacente. Quindi le funzioni e le competenze che ogni corso di studio propone (descritte nel RAD/SUA-Cds) risultano ancora pienamente valide rispetto alle prospettive occupazionali. a) Siamo in attesa di perfezionare il rapporto con le parti sociali in vista di un approfondimento delle esigenze finora emerse dalla consultazione del sistema economico e produttivo della regione. Dalla consultazione delle tabelle si può concludere che le percentuali dell ottenimento di un impiego legato al corso di studi fatto aumentano progressivamente nel corso del tempo. b) L offerta formativa del CdS risulta ancora essere valida e utilizzabile secondo le metodologie e gli strumenti adottati per la rilevazione delle esigenza del mondo del lavoro. c) Stiamo provvedendo ad un nuovo aggiornamento e ad una nuova valutazione delle funzioni, competenze e prospettive occupazionali da parte dei portatori di interesse. d) A partire dalla constatazione che il CdS è di tipo umanistico, non è strettamente necessario confrontarsi con altri soggetti interessati al di fuori del mondo della scuola, dell università, dell editoria e delle biblioteche. Fonti documentali/dati: SUA CdS: A1. Consultazioni con le organizzazioni rappresentative della produzione di beni ; A2.a Profilo professionale e sbocchi occupazionali e e professionali previsti per i laureati ; A2.b. Il corso prepara alle professioni di (codifiche ISTAT); A.4.a. Obiettivi formativi specifici del Corso Risultati indagini Alma Laurea sulla Condizione occupazionale: Domande 3 e 8 (in allegato) Relazioni e/o Analisi del NdV, Relazione commissione paritetica anche per verificare se eventuali suggerimenti formulati sul punto hanno avuto seguito Proposte: Ci si propone di intensificare i rapporti con il mondo della scuola e quello dell editoria attraverso una serie di contatti e incontri in parte già programmati. Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Prendendo in esame i punti in oggetto si procede ad una attenta analisi, da cui si evince che: a) Esiste coerenza tra le attività formative programmate e i risultati di apprendimento specifici (conoscenza e comprensione, capacita di applicare conoscenza e comprensione), individuati dal CdS (descrittori di Dublino 1 e 2). b) La SUA CdS offre informazioni che risultano adeguatamente dettagliate e complete. c) Le attività formative programmate e i risultati di apprendimento risultano coerenti.

7 d) Verificato che esiste una corrispondenza tra gli obiettivi dei singoli insegnamenti e le attività formative erogate non appare necessario inserire modifiche e/o integrazioni ai contenuti dei programmi di riferimento. e) Esiste un rapporto di coerenza tra i risultati di apprendimento le conoscenze richieste per l accesso e le modalità di ammissione descritte nella SUA CdS. f) Risultati : Avendo consultato le tabelle di ALMA Laurea relativamente al profilo dei laureati si può constatare che questi ultimi nel loro percorso didattico raggiungono nel tempo buoni risultati di apprendimento. Fonti documentali/dati da consultare: SUA CDS: A4.a. Obiettivi formativi specifici del corso di studio, A4.b1. e A.4.b.2 Risultati di apprendimento attesi (Dublino 1 e 2), A.4.C. Autonomia di giudizio, abilità comunicative, capacità di apprendimento.., B.1..a. Descrizione del percorso di formazione Risultati Alma Laurea sulla Condizione occupazionale, domande 8 e 9 tasso occupazione.. profilo laureati (in allegato) Dati di ingresso, percorso, uscita (CFU - Quadro C.1. SUA CdS) Indicatori ANVUR inviati dal Nucleo di Valutazione Analisi Relazioni e/o Analisi del NdV, Relazione commissione paritetica anche per verificare se eventuali suggerimenti formulati sul punto hanno avuto seguito Proposte: Introdurre risposte alle criticità evidenziate nell analisi, proponendo soluzioni coerenti applicabili e verificabili dalla stessa CPDS SCHEDA SUA CdS, SEZIONE A, quadri A4.a, A4.b, A4.c, B1.a B. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Dalla discussione è emerso che: g) Le metodologie di trasmissione della conoscenza e delle abilità, trasmissione che avviene attraverso lezioni frontali, esercitazioni e seminari, risultano adeguate agli obiettivi di apprendimento che debbono essere conseguiti dallo studente. h) Il materiale didattico reso disponibile risulta in base alla valutazione degli studenti corrispondente al programma di insegnamento che è in linea con gli obiettivi formativi e con il carico di studio quantificato in CFU. i) Le strutture risultato generalmente adeguate con l eccezione di alcune sedi storiche come San Galgano, Fieravecchia e i Servi, che presentano barriere per gli studenti diversamente abili. L analisi dovrà quindi concludersi con la formulazione di proposte che individuino soluzioni coerenti, applicabili e verificabili. Fonti documentali/dati da consultare SUA CDS: A.4.b.2 Risultati di apprendimento attesi, B.3.. Docenti titolari di insegnamento, B.4. Aule, laboratori e aule informatiche, sale studio, e biblioteche Risultati dei Questionari di Valutazione studenti, a cura del Presidio sella Qualità di Ateneo (in allegato) Relazioni e/o Analisi del NdV, Relazione Commissione paritetica anche per verificare se eventuali suggerimenti formulati sul punto hanno avuto seguito

8 Proposte: Dal momento che non emergono problemi di difficile soluzione non si ritiene di avanzare proposte nuove. Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato Dalla discussione è emerso che: a. La descrizione dei metodi di accertamento dei singoli insegnamenti presentati nella SUA Cds è da ritenersi esaustiva. b. La relazione tra gli obiettivi di apprendimento attesi e la verifica delle conoscenze apprese è ritenuta in linea di massima valida. c. Analizzando gli esiti delle prove di accertamento questi possono essere giudicati congruenti. Fonti documentali/dati da consultare SUA CDS: B.1.b. Descrizione dei metodi di accertamento, B.3. Docenti titolari di insegnamento (programma e curriculum vitae) Dati di ingresso, percorso, uscita a cura del Presidio della Qualità di Ateneo (C.1.) Relazioni e/o Analisi del NdV, Relazione Commissione paritetica anche per verificare se eventuali suggerimenti formulati sul punto hanno avuto seguito Proposte: Dal momento che la validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e le abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi risultano soddisfacenti, è sufficiente in questo momento apportare solo qualche minima correzione e non è necessario avanzare nuove proposte. Validita dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilita acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Secondo i risultati emersi dall analisi condotta considerando gli aspetti indicati si può dare questa valutazione: a) Nei rapporti di Riesame del CdS sono stati individuati i maggiori problemi evidenziati dai dati e dalle segnalazioni; gli obiettivi prefissati sono stati coerenti con le problematiche individuate.

9 b) L effettiva realizzazione delle azioni correttive insieme ad una maggior attenzione per i problemi si è rivelata efficace. Fonti documentali/dati da consultare SUA CdS- D.4.: Riesame ciclico e annuale (approvato nel gennaio 2016) Proposte: in base a quanto osservato non si ritiene necessario formulare ulteriori proposte. Completezza ed efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento (azioni correttive) Prendendo in esame i punti in oggetto si procede ad una attenta analisi, da cui si evince che: a) Possiamo constatare la validità della procedura di rilevazione e dei tempi di somministrazione dei questionari; b) Il grado di copertura della rilevazione delle Opinioni degli studenti rimane elevato sebbene si evidenzi un calo per il CdL triennale L-10, come si evince dai risultati della rilevazione negli ultimi tre anni; c) Le modalità online sono in genere soddisfacenti e non risultano problematiche evidenti; d) Considerando le Valutazioni studenti nel tempo, si riscontra un incremento della soddisfazione e dei giudizi positivi. Fonti documentali/dati da consultare Risultati dei Questionari di Valutazione studenti (13/14 15/(16) a cura del Presidio sella Qualità di Ateneo (in allegato) Relazioni e/o Analisi del NdV, Relazione Commissione paritetica anche per verificare se eventuali suggerimenti formulati sul punto hanno avuto seguito Proposte: Non avendo evidenziato alcuna criticità, non sono state avanzate nuove proposte. Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti frequentanti e non frequentanti

10 Dalla discussione è emerso che: a) Le parti pubbliche della SUA-CdS risultano complete e sufficientemente chiare; b) Le informazioni inserite nelle parti pubbliche sono fruibili e intellegibili ad uno studente; c) Le informazioni sono coerenti con il regolamento del corso di studio. Fonti documentali/dati da consultare Schede SUA pubbliche: Efetva disponibilita e corretezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA CdS SINTESI DELLE CRITICITÀ INDIVIDUATE DALLA COMMISSIONE PARITETICA PER CIASCUN CORSO DI STUDIO E LINEE DI AZIONE PROPOSTE. Corso di Studio Principali criticità riscontrate Linee di azione proposte CdL Studi letterari e filosofici L-10 C è una notevole discrepanza tra il numero dei questionari effettivamente compilati e il numero dei questionari attesi in base al numero degli iscritti per ciascun insegnamento. Questo sembra essere dovuto al fatto che a volte gli studenti compilano il questionario parecchi mesi dopo la fine del corso (e quindi gli esiti di tali questionari non vengono presi in considerazione). Poiché la criticità presentata nel CdS (L-10), che era stata già segnalata nella CPDS 2015, non può essere risolta né dal CdS in questione e neppure dal Dipartimento, la CPDS di nuovo fa presente questa problematica all Ufficio Assicurazione di Qualità. CdLM Lettere moderne LM-14 Il problema della discrepanza fra numero dei questionari effettivamente compilati e il numero dei questionari attesi in base al numero degli iscritti per ciascun insegnamento appare con più evidenza nelle Lauree magistrali, dove il numero degli studenti frequentanti non è molto elevato: in questi casi il limite minimo di sei questionari richiesto per la valutazione Poiché la criticità presentata nel CdS (LM-14), che era stata già segnalata nella CPDS 2015, non può essere risolta né dal CdS in questione e neppure dal Dipartimento, la CPDS di nuovo fa presente questa problematica all Ufficio Assicurazione di Qualità.

11 dell insegnamento è troppo basso, soprattutto se si considera che a volte gli studenti compilano il questionario parecchi mesi dopo la fine del corso (e quindi gli esiti di tali questionari non vengono presi in considerazione). CdLM Lettere classiche LM-15 Il problema della discrepanza fra numero dei questionari effettivamente compilati e il numero dei questionari attesi in base al numero degli iscritti per ciascun insegnamento appare con più evidenza nelle Lauree magistrali, dove il numero degli studenti frequentanti non è molto elevato: in questi casi il limite minimo di sei questionari richiesto per la valutazione dell insegnamento è troppo basso, soprattutto se si considera che a volte gli studenti compilano il questionario parecchi mesi dopo la fine del corso (e quindi gli esiti di tali questionari non vengono presi in considerazione). Poiché la criticità presentata nel CdS (LM-14), che era stata già segnalata nella CPDS 2015, non può essere risolta né dal CdS in questione e neppure dal Dipartimento, la CPDS di nuovo fa presente questa problematica all Ufficio Assicurazione di Qualità.