RELAZIONE ANNUALE 2014 COMMISSIONE PARITETICA PER LA DIDATTICA

Transcript

1 RELAZIONE ANNUALE 2014 COMMISSIONE PARITETICA PER LA DIDATTICA Denominazione del Dipartimento-Chimica, Biologia e Biotecnologie Denominazione del Corso di Studio- Biotecnologie Molecolari e Industriali Classe: LM-8 - Biotecnologie industriali Sede -Polo didattico, via del Giochetto - Perugia Componenti Commissione Paritetica per la Didattica Prof.ssa Stefania Pasqualini (Docente, Coordinatore CP) Prof.ssa Ines Di rosa (Docente) Prof.ssa Nadia Balucani (Docente) Prof. ssa Anna Spalletti (Docente) Prof. David Cappelletti (Docente) Dott.ssa Brunella Tancini (Docente) Dott.ssa Manuela Rebora (Docente) Dott.ssa Sandra Buratta (Docente) Sig. Antonio Capaccioni (Rappresentante gli studenti) Sig. Eros Radicchi (Rappresentante gli studenti) Sig.ra Lucia Allegretti (Rappresentante gli studenti) Sig.ra Gaia Di Renzo (Rappresentante gli studenti) Sig. Saverio Caporalini (Rappresentante gli studenti) Sig. Daniele Sarnello (Rappresentante gli studenti) Sig.ra Maria Elena Benedetti (Rappresentante gli studenti) Sig.ra Ilaria Bonfante (Rappresentante gli studenti) Data nomina/proclamazione definitiva degli eletti della Commissione: Decreto n 142 del 9 Ottobre 2014 Date riunioni delle sedute: Date riunioni Commissione Paritetica del Corso di Laurea in Biotecnologie: 04/02/2013; 02/07/2013; 02/10/2014; 17/12/2013

2 Date riunioni Commissione Paritetica del Dipartimento di Chimica, biologia e Biotecnologie: 1/10/2014; 28/10/2014; 06/11/2014

3 Quadro A L analisi dovrebbe dare risposta ai seguenti quesiti: Gli enti e le organizzazioni consultate, direttamente o tramite studi di settore, sono adeguatamente rappresentativi a livello regionale, nazionale e/o internazionale? Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo. Dalla scheda SUA-CdS anno 2014 si desume che l unica azione intrapresa in tal senso è datata 22/01/2010; l azione in oggetto è relativa ad un incontro delle ex Facoltà con alcuni rappresentanti di Organizzazioni rappresentative del mondo della produzione, dei servizi e delle professioni, incontro che aveva lo scopo di presentare i nuovi Corsi di laurea, trasformati ai sensi del DM 270/2004. Allo scopo di fornire utili canali per lo sviluppo di adeguate competenze del laureato in funzione delle prospettive occupazionali e di potenziare l attivita di stage e tirocini presso aziende/enti del settore biotecnologico, sono state attivate dal CdS convenzioni con strutture esterne (enti pubblici e privati operanti nel settore delle biotecnologie) per lo svolgimento di attività di tirocinio (4 CFU) e tesi (20 CFU) da parte degli studenti (a tutt oggi 24 convenzioni attivate). Si ritiene opportuno effettuare seminari/incontri con imprenditori e professionisti che operano nei vari settori delle biotecnologie al fine di instaurare un canale di contatto diretto degli studenti con le parti e per promuovere la figura del biotecnologo nel territorio. I modi e i tempi delle consultazioni sono stati canali efficaci per raccogliere opinioni dal mondo del lavoro? Si sono considerati, a integrazione o in sostituzione, studi di settore di livello regionale, nazionale o internazionale? Le organizzazioni consultate e le modalità di consultazione consentono di avere informazioni utili e aggiornate sulle funzioni e sulle competenze attese nei laureati? A tutt oggi non sono state effettuate consultazioni per raccogliere opinioni dal mondo del lavoro ma, come riportato nell ultima sezione del quadro A, è stato predisposto un questionario per raccogliere opinioni da vari enti pubblici e privati operanti nel settore delle biotecnologie. Non sono a tutt oggi a disposizione studi di settore. E stato predisposto un questionario da far compilare a enti o aziende che ospitano studenti per stage/tirocini esterni, in cui le strutture ospitanti forniscono il loro parere sulla preparazione degli studenti riguardo l adeguatezza del grado di competenza raggiunto dai laureandi e suggerimenti sulle funzioni e competenze attese nei laureati.

4

5 Quadro B L analisi dovrebbe dare risposta ai seguenti quesiti: Vi sono casi in cui gli obiettivi formativi dell insegnamento non sono coerenti con quelli dichiarati per l intero corso di studio? Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Informazioni sulle attività e gli obiettivi formativi sono a disposizione dell utente esterno nel sito web dell Ateneo. In considerazione degli obiettivi specifici del corso che consistono nel fornire agli studenti una preparazione metodologica basata su contenuti di qualità che permetta loro di acquisire le conoscenze, le abilità e la mentalità adatte a svolgere un lavoro di ricerca, di coordinamento e di indirizzo nel settore biotecnologico. L'obiettivo formativo è quello di fornire ai laureati una adeguata padronanza dell'applicazione del metodo scientifico ai sistemi biologici con particolare riferimento all'uso di strumenti e competenze nei diversi settori delle discipline biotecnologiche per risolvere problemi, produrre beni e offrire servizi nell'ambito delle necessità dello sviluppo biotecnologico in campo molecolare industriale. I risultati della rilevazione dell opinione degli studenti (A.A ) riguardo alla coerenza tra le modalità di svolgimento degli insegnamenti e quanto dichiarato nella documentazione ufficiale prodotta dal CdS (confronto tra risposta al quesito n. 9 e la scheda SUA e sito web del CdS) evidenziano come questi obiettivi formativi programmati siano stati raggiunti nella maggior parte dei corsi come evidenziato dalla piena soddisfazione espressa dagli studenti che hanno attribuito un punteggio medio di 8.2 al quesito n. 9. Ad ulteriore riscontro di ciò si rileva che solo il 5% delle risposte ha ottenuto un valore inferiore a 6. Bisogna tuttavia tenere in considerazione che i dati rilevati si riferiscono alla media di solo 4 corsi probabilmente perché nei restanti insegnamenti il numero di studenti era al di sotto della soglia stabilità per la validità della valutazione.

6 Quadro C L analisi dovrebbe dare risposta ai seguenti quesiti: La qualificazione dei docenti è adeguata al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento attesi? Le metodologie di trasmissione della conoscenza (lezioni frontali, esercitazioni, laboratori progettuali, ecc.) sono adeguate al livello di apprendimento che lo studente deve raggiungere? I materiali e gli ausili didattici sono adeguati al livello di apprendimento che lo studente deve raggiungere? Analisi e proposte su qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato Dall analisi della scheda SUA risulta che 13 insegnamenti su 14 sono coperti da docenti dello SSD e il restante insegnamento è affidato ad un professore a contratto. La valutazione degli studenti riguardo l efficacia delle metodologie didattiche impiegate per il raggiungimento di un adeguato livello di apprendimento rileva un giudizio piu che positivo. In particolare, i punteggi medi ottenuti sono stati: quesito n. 2: 8 con tutti punteggi superiori a 6; quesito n. 7: 7,87 con 16,7% di risposte inferiori a 6; quesito n. 8: 8.08 con 2,7% risposte inferiori a 6, quesito n. 10: 8.6 con 1,6% di risposte con punteggio inferiore a 6. Bisogna tuttavia tenere in considerazione che i dati rilevati si riferiscono alla media di solo 4 corsi probabilmente perché nei restanti insegnamenti il numero di studenti era al di sotto della soglia stabilità per la validità della valutazione. Il materiale didattico fornito risulta essere adeguato come emerge dalla valutazione degli studenti che al quesito n.3 attribuiscono un punteggio medio di 7,5, con un 23% di punteggio inferiore a 6. A tale proposito il 28% degli studenti suggerisce la necessità di migliorare il materiale didattico mentre il 5% ritiene utili che venga fornito in anticipo. Tali suggerimenti saranno presi in considerazione dai docenti per migliorare ulteriormente. Bisogna tuttavia tenere in considerazione che i dati rilevati si riferiscono alla media di solo 4 corsi probabilmente perché nei restanti insegnamenti il numero di studenti era al di sotto della soglia stabilità per la validità della valutazione. Le aule e le attrezzature sono adeguate al raggiungimento dell obiettivo di apprendimento? Le strutture del Polo didattico sono ancora in fase di ristrutturazione e adeguamento e, sebbene alcune delle criticità emerse nei precedenti anni sono state risolte, sono ancora in fase di allestimento ulteriori spazi da destinare agli studenti (aule studio, spazi ricreativi, biblioteca). Tutte le aule sono dotate di computer e proiettori, anche se alcuni proiettori sono di qualità scadente. I laboratori didattici sono stati recentemente ristrutturati e dotati di adeguate attrezzature/materiale per lo svolgimento delle attività pratiche. Per quanto riguarda

7 l adeguatezza degli spazi e dell organizzazione dei laboratori didattici gli studenti hanno espresso la loro soddisfazione. Il Polo didattico è dotato anche di un aula d informatica utilizzata per le esercitazioni pratiche nell ambito di specifici corsi d insegnamento

8 Quadro D L analisi dovrebbe dare risposta ai seguenti quesiti: I metodi di verifica delle conoscenze acquisite (test in itinere, test finale, prova orale, ecc.) sono coerenti con quanto dichiarato? Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi I metodi di verifica delle conoscenze acquisite risultano coerenti con quanto dichiarato. Infatti, il punteggio medio del quesito n. 4 della rilevazione dell opinione degli studenti è risultato 8,97.

9 Quadro E L analisi dovrebbe dare risposta ai seguenti quesiti: Il corso di studio, nell attivita di Riesame, svolge un azione di monitoraggio completa? Sono stati valutati tutti gli elementi elencati nelle schede previste dal format Anvur? Al riesame conseguono effettivi ed efficaci interventi correttivi sui Corsi di Studio negli anni successivi? Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento L analisi del rapporto del riesame ha evidenziato che è stata svolta un azione di monitoraggio completa e che sono stati presi in esame tutti gli elementi elencati nelle schede previste dal format Anvur. Una delle criticità del CdS è l esiguo numero di iscritti. A tale riguardo, sono stati organizzati, per gli studenti della triennale, quattro incontri di orientamento obbligatori tenuti da docenti delle varie lauree magistrali (5, 12, 16, 19 maggio 2014, ore ) volti a guidare lo studente nella scelta del percorso magistrale e/o nell inserimento nel mondo del lavoro. Sono state, inoltre, implementate le informazioni presenti nel sito web del CdS. L efficacia delle azioni intraprese verranno rilevate negli anni successivi.

10 Quadro F L analisi dovrebbe dare risposta ai seguenti quesiti: Formulare delle proposte sulla modalità di diffusione dei questionari sull opinione degli studenti. Se necessario indicare problematiche non risolte già evidenziate negli anni accademici precedenti. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti La rilevazione dell opinione degli studenti relativamente all anno è stata avviata in ritardo in quanto era stato deciso di introdurre la modalità online. Successivamente è stata introdotta anche la rilevazione cartacea e ciò ha ingenerato ritardi e confusione sia tra i Docenti che dovevano diffondere le modalità di tale rilevazione che tra gli studenti. Tale problema è stato risolto, in quanto per l anno accademico corrente è già stata attivata la modalità di rilevazione online. Nell anno accademico in corso le problematiche che si erano verificate negli anni precedenti sono state risolte, in quanto nel sito dell Ateneo sono gia riportate tutte le informazioni necessarie per le procedure di valutazione e i questionari online sono già stati attivati e rimarranno aperti per un interno anno solare.

11 Quadro G Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS L analisi deve dare risposta ai seguenti quesiti: Le informazioni contenute nella pagina web relativa al CdS sono complete ed aggiornate? Tali informazioni corrispondono con le informazioni riportate in SUA-CdS? Le informazioni riportate nella pagina web dell Ateneo relativa al CdS risultano completa e aggiornata e conforme a quanto riportato nella scheda SUA del CdS.