RELAZIONE ANNUALE 2014 COMMISSIONE PARITETICA PER LA DIDATTICA

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1 RELAZIONE ANNUALE 2014 COMMISSIONE PARITETICA PER LA DIDATTICA Denominazione del Dipartimento: Chimica, Biologia e Biotecnologie Denominazione del Corso di Studio: Laurea Triennale in Chimica Classe: L-27 Sede: Via Elce di Sotto 8 - Perugia Componenti Commissione Paritetica per la Didattica Prof.ssa Stefania Pasqualini (Docente, Coordinatore CP) Prof.ssa Ines Di rosa (Docente) Prof.ssa Nadia Balucani (Docente) Prof. ssa Anna Spalletti (Docente) Prof. David Cappelletti (Docente) Dott.ssa Brunella Tancini (Docente) Dott.ssa Manuela Rebora (Docente) Dott.ssa Sandra Buratta (Docente) Sig. Antonio Capaccioni (Rappresentante gli studenti) Sig. Eros Radicchi (Rappresentante gli studenti) Dott.ssa Lucia Allegretti (Rappresentante gli studenti) Sig.ra Gaia Di Renzo (Rappresentante gli studenti) Sig. Saverio Caporalini (Rappresentante gli studenti) Sig. Daniele Sarnello (Rappresentante gli studenti) Sig.ra Maria Elena Benedetti (Rappresentante gli studenti) Sig.ra Ilaria Bonfante (Rappresentante gli studenti) Data nomina/proclamazione definitiva degli eletti della Commissione: Decreto n 142 del 9 Ottobre 2014 Date riunioni Commissione Paritetica del Dipartimento di Chimica, Biologia e Biotecnologie: 1/10/2014, 28/10/2014, 6/11/2014 1

2 Quadro A L analisi dovrebbe dare risposta ai Gli enti e le organizzazioni consultate, direttamente o tramite studi di settore, sono adeguatamente rappresentativi a livello regionale, nazionale e/o internazionale? Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo. Dalle schede SUA-CdS degli anni 2014 e 2013 non si evince la presenza di consultazioni istituzionali con enti e organizzazioni, se non una non meglio precisata attività di consultazione nella fase di modifica dell ordinamento. Si rileva, pertanto, la mancanza negli anni di una verifica puntuale sulla capacità del CdS di intercettare il bisogno formativo associato ad eventuali variazioni di funzioni e competenze richieste dagli operatori del settore rispetto alle competenze tradizionalmente associate alla figura professionale del Tecnico Chimico a cui il CdS si riferisce. Si propone quindi di iniziare tale attività di consultazione di enti e organizzazioni. Si nota tuttavia con interesse (sebbene non specificato nel quadro A1 della SUA CdS) l adesione del CdS al protocollo internazionale Chemistry EuroBachelor. Il riconoscimento di questo titolo è, infatti, subordinato alla verifica degli obiettivi formativi del CdS rispetto a uno standard internazionale adottato dalla European Chemistry Thematic Association. I modi e i tempi delle consultazioni sono stati canali efficaci per raccogliere opinioni dal mondo del lavoro? Si sono considerati, a integrazione o in sostituzione, studi di settore di livello regionale, nazionale o internazionale? Le organizzazioni consultate e le modalità di consultazione consentono di avere informazioni utili e aggiornate sulle funzioni e sulle competenze attese nei laureati? Non è stata effettuata alcuna consultazione a livello istituzionale. La concessione del titolo Chemistry EuroBachelor è sottoposta a verifica periodica. Per questo motivo si può ritenere assolta la verifica degli standard internazionali per gli obiettivi formativi. Non è stata effettuata alcuna consultazione a livello istituzionale. 2

3 Quadro B L analisi dovrebbe dare risposta ai Vi sono casi in cui gli obiettivi formativi dell insegnamento non sono coerenti con quelli dichiarati per l intero corso di studio? Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) I Programmi dei corsi del CdS sono disponibili sia sul sito web dell ateneo (pagine personali dei docenti su che nel sito web del Dipartimento di Chimica, Biologia e Biotecnologie ( Dai risultati della rilevazione dell opinione degli studenti (A.A ), facendo riferimento in particolare al quesito n 9 L insegnamento è stato svolto in maniera coerente con quanto dichiarato sul sito web del CdS, si rileva una generale soddisfazione (il 95% degli studenti dà un giudizio positivo) con un punteggio medio di 8,5. 3

4 Quadro C L analisi dovrebbe dare risposta ai La qualificazione dei docenti è adeguata al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento attesi? Analisi e proposte su qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato Tra gli elementi che ci possono consentire di valutare la qualificazione dei docenti che insegnano nel CdS abbiamo considerato a) la coerenza tra i SSD e la materia di insegnamento, e b) la percentuale di copertura dei corsi coperti da docenti a contratto e con affidamento. a) Coerenza tra i SSD e la materia di insegnamento: si rileva che di tutti gli insegnamenti del CdS, solo 6 sono tenuti da docenti di SSD dichiarati affini; fra questi spicca il caso dei due insegnamenti di Chimica Analitica e Chimica Analitica Strumentale, tenuti da due docenti del SSD CHIM/03 a causa della mancanza di docenti nel SSD CHIM/01 Chimica Analitica. b) Percentuale di copertura dei corsi coperti da docenti a contratto e con affidamento: per un solo corso di area BIO (Chimica Biologica BIO/10) è stato necessario ricorrere a un docente a contratto. Le metodologie di trasmissione della conoscenza (lezioni frontali, esercitazioni, laboratori progettuali, ecc.) sono adeguate al livello di apprendimento che lo studente deve raggiungere? Come risulta dalla SUA-CdS il CdS ha una modalità di svolgimento convenzionale, con lezioni in aula, lezioni ed esercitazioni in laboratorio e al calcolatore, attività di tutorato e di tirocinio. Per quanto riguarda il quesito D2 Il carico di studio di questo insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati?, si rileva una solo parziale soddisfazione (qui si registra uno dei voti medi più bassi del CdS, pari a 7.6, con un 23% degli studenti che dà una valutazione inferiore a 6). La commissione paritetica quindi si ripropone un riesame dei contenuti dei corsi. Al quesito D7 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? si registra invece un buon voto medio, pari a 8,0 con un 15% degli studenti che dà una valutazione inferiore a 6. Alcune criticità (come anche riscontrabile dai commenti liberi) si hanno nei corsi di Chimica Analitica e Fisica 2. Per quanto riguarda l attività di tutoraggio, nell A.A. 2013/14 sono stati attivati quattro tutorati per studenti capaci e meritevoli (DM 4

5 198/03) per Chimica Generale e Inorganica (Alessio Bartocci, 30 ore), Fisica 1 (Michele Cutini, 30 ore), Chimica Fisica 1 (Maicol Cipriani, 30 ore), Laboratorio di Chimica Organica 1 (Fabio Cardellini, 50 ore). Le attività di tutorato risultano molto apprezzate dagli studenti, come si evince anche dalle risposte al quesito D8 le attività didattiche integrative (esercitazioni, laboratori, seminari, ecc.) sono utili all'apprendimento della materia? in cui il CdS ottiene un punteggio medio di 8,1 con solo il 10% degli studenti che dà una valutazione inferiore a 6. Infine, per quanto riguarda il quesito D10 il docente è reperibile per chiarimenti e spiegazioni? si registra un certo grado di soddisfazione degli studenti (punteggio medio 8,9 con solo il 4% degli studenti che dà una valutazione inferiore a 6). I materiali e gli ausili didattici sono adeguati al livello di apprendimento che lo studente deve raggiungere? Alcuni docenti del CdS mettono a disposizione il materiale didattico tramite la piattaforma d ateneo Estudium o tramite il sito web dipartimentale ( Dalla valutazione degli studenti come risulta dalle risposte al quesito D3 il materiale didattico (indicato è disponibile) è adeguato per lo studio della materia?, si rileva una solo parziale soddisfazione (qui si registra uno dei voti medi più bassi del CdS, pari a 7.8, anche se solo il 15% degli studenti dà una valutazione inferiore a 6). Nei commenti liberi si richiede una maggiore disponibilità del materiale didattico, possibilmente fornito in anticipo e non in lingua inglese. Si propone di invitare i docenti a fornire il materiale didattico all inizio del corso e, dove necessario, di integrarlo. Le aule e le attrezzature sono adeguate al raggiungimento dell obiettivo di apprendimento? Le aule e i laboratori sono adeguati al raggiungimento dell obiettivo di apprendimento anche se sono da evidenziare problemi strutturali (cappe non funzionanti nei laboratori, aula studio di biologia non idonea) e di apparecchiature (qualità dei proiettori). Gli interventi migliorativi per il comfort termico delle Aule A, B e C sono stati apprezzati, ma si lamentano ancora dei problemi per le Aule D, H e F. Gli studenti lamentano una mancanza di spazi comuni per lo studio. La proposta è di chiedere al Direttore del Dipartimento una maggiore fruibilità delle aule da parte degli studenti per lo studio ed incontri culturali. 5

6 Quadro D L analisi dovrebbe dare risposta ai I metodi di verifica delle conoscenze acquisite (test in itinere, test finale, prova orale, ecc.) sono coerenti con quanto dichiarato? Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi Non sono disponibili rilevazioni condotte dal CdS, né sono pervenute segnalazioni da parte degli studenti. Secondo la componente studentesca della Commissione Paritetica risultano particolarmente utili le prove in itinere nei corsi in cui sono presenti. 6

7 Quadro E L analisi dovrebbe dare risposta ai Il corso di studio, nell attività di Riesame, svolge un azione di monitoraggio completa? Sono stati valutati tutti gli elementi elencati nelle schede previste dal format Anvur? Al riesame conseguono effettivi ed efficaci interventi correttivi sui Corsi di Studio negli anni successivi? Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento Il quadro D4 della SUA-CdS non risulta compilato. Il Rapporto di Riesame Annuale 2014 è comunque stato messo a disposizione della Commissione Paritetica. Tutti gli elementi elencati nelle schede previste dal format ANVUR sono stati presi in esame. Solo alcune delle criticità messe in evidenza nel Rapporto del Riesame Iniziale sono state corrette. Si raccomanda, pertanto, che alle criticità individuate seguano le opportune azioni correttive. Il quadro D4 della SUA-CdS non risulta compilato. Analisi delle azioni correttive già intraprese: non tutte le azioni correttive previste del Rapporto di Riesame Annuale 2014 hanno sortito i risultati sperati. Si rileva in particolare che: 1) Riequilibrio del carico didattico dei corsi: il corso di Chimica Organica I è stato spostato in via sperimentale al secondo semestre; tuttavia, non risulta che si sia insediata la prevista commissione per il riequilibrio del carico didattico; 2) Uso di supporti telematici per la didattica con adozione di materiale interattivo e strumenti di auto-valutazione: non risultano iniziative prese in questa direzione; 3) Collegamenti con il mondo del lavoro: non risultano iniziative rivolte agli studenti di Laurea Triennale. In particolare, si nota che non risultano studenti del CdS coinvolti in attività di tirocinio presso enti o aziende esterni all ateneo. 7

8 Quadro F L analisi dovrebbe dare risposta ai Formulare delle proposte sulla modalità di diffusione dei questionari sull opinione degli studenti. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti La rilevazione dell opinione degli studenti per l anno è stata effettuata in maniera confusa, poiché è stata usata la doppia modalità on line e cartacea. Questo non ha contribuito a migliorare il già scarso livello di fiducia degli studenti sull efficacia dei questionari. Si auspica che per il corrente anno accademico sia attivata la sola modalità di rilevazione on line. La componente studentesca della Commissione Paritetica ha segnalato la preparazione di un video illustrativo rivolto a tutti gli studenti dell Ateneo, in cui si sottolinea l importanza dello strumento della Valutazione degli Studenti. Si raccomanda comunque a tutti i docenti di spiegare in aula l importanza della compilazione dei questionari, spiegando l uso delle rilevazioni e il loro ruolo di indirizzo nelle scelte degli organi del CdS. Si ritiene anche che sia necessaria una maggior diffusione dei risultati. Nel caso del CdS in oggetto, i risultati per singolo corso sono affissi in una bacheca del Dipartimento. Da quando si usa questa modalità, è aumentato il grado di fiducia degli studenti del CdS nell efficacia della valutazione. Se necessario indicare problematiche non risolte già evidenziate negli anni accademici precedenti. Rendere accessibile non solo i risultati globali del CdS, ma anche quelli del singolo insegnamento almeno all intero corpo docente e agli studenti del CdS. 8

9 Quadro G Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS L analisi deve dare risposta ai Le informazioni contenute nella pagina web relativa al CdS sono complete ed aggiornate? Tali informazioni corrispondono con le informazioni riportate in SUA-CdS? Le informazioni del sito web del Dipartimento sono complete ed esaustive. In particolare, si apprezza il fatto che per il contenuto dei programmi dei corsi sia presente un link diretto alla relativa pagina di Ateneo, su cui ciascun docente può facilmente intervenire tramite il proprio accesso al Sito Docente. Ciò evita un inutile duplicato di informazioni e la possibilità di aggiornamento in un unico sito. 9