Relazione Annuale Commissione Paritetica Docenti-Studenti (CPDS) Anno 2016

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1 Linee Guida per la Relazione Annuale delle CPDS - Università degli studi di Siena. A cura del Presidio della Qualità di Ateneo 2016 Relazione Annuale Commissione Paritetica Docenti-Studenti (CPDS) Anno

2 Linee Guida per la Relazione Annuale delle CPDS - Università degli studi di Siena. A cura del Presidio della Qualità di Ateneo 2016 Parte I Premessa: composizione e funzioni La composizione e le funzioni della Commissione paritetica docenti studenti (CPDS) di ogni Dipartimento dell Università di Siena sono disciplinate dall art. 16 dello Statuto, e dall art. 14 del Regolamento Didattico d Ateneo. Alla Commissione compete: a) il monitoraggio dell'offerta formativa, della qualità della didattica, anche avvalendosi dei risultati della valutazione della didattica da parte degli studenti, e dell'attività di servizio agli studenti da parte dei professori e dei ricercatori; b) il monitoraggio degli indicatori relativi alle attività di cui alla lettera a); c) la proposta al Nucleo di Valutazione di autonomi indicatori, adeguatamente armonizzati con gli indicatori ANVUR, volti a misurare il grado di raggiungimento degli obiettivi nella didattica; d) la predisposizione annuale di una relazione al Nucleo di Valutazione e al Presidio della Qualità di Ateneo contenente le proposte dirette al miglioramento della qualità e dell efficacia dei Corsi di Studio; e) la formulazione di pareri sull istituzione, attivazione, modifica, disattivazione e soppressione dei Corsi di Studio. La Relazione Annuale valuta se: - il progetto del CdS mantenga la dovuta attenzione alle funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, individuate tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo; - i risultati di apprendimento attesi siano efficaci in relazione alle funzioni e competenze di riferimento; - l attività didattica dei docenti, i metodi di trasmissione delle conoscenze e delle abilità, i materiali e gli ausili didattici, i laboratori, le aule, le attrezzature e i servizi agli studenti svolti da docenti e ricercatori siano efficaci per raggiungere gli obiettivi di apprendimento al livello desiderato; - i metodi di esame consentano di accertare correttamente i risultati ottenuti in relazione ai risultati di apprendimento attesi; - al Riesame Annuale conseguano efficaci interventi correttivi sui CdS negli anni successivi (attività conclusiva del sistema AVA 1.0); - i questionari relativi alla soddisfazione degli studenti siano efficacemente gestiti, analizzati e utilizzati; - siano rese effettivamente disponibili al pubblico, mediante una pubblicazione regolare e accessibile delle parti pubbliche della SUA CdS, informazioni aggiornate, imparziali, obiettive, quantitative e qualitative, su ciascun CdS offerto. La Relazione annuale, con l elenco delle criticità riscontrate dalla CPDS e la conseguente formulazione di proposte/azione, sarà presentata al Dipartimento e portata all attenzione del Senato Accademico. Il Dipartimento ed i Presidenti dei Corsi di studio dovranno tenere conto di tali esiti in fase di riprogettazione e formulazione della proposta dei corsi da attivare nell anno accademico successivo. 2

3 Linee Guida per la Relazione Annuale delle CPDS - Università degli studi di Siena. A cura del Presidio della Qualità di Ateneo 2016 Fonti documentali e dati da analizzare per redigere la Relazione Annuale: Schede SUA complete dei Corsi di studio del Dipartimento a.a ; Rapporto Annuale di Riesame (RAR) (come attività conclusiva del sistema AVA 1.0); Rapporto Ciclico di Riesame (RAR) (come attività conclusiva del sistema AVA 1.0); Relazione annuale 2016 del Nucleo di Valutazione Scheda di valutazione NdV delle Relazione CpDS e Indicatori AVA/ANVUR analizzati da NdV; Dati di ingresso, percorso e uscita degli studenti forniti dal Presidio della Qualità di Ateneo; Risultati dei questionari di valutazione della didattica compilati dagli studenti, a cura del Presidio della Qualità di Ateneo; Risultati dei questionati Almalaurea: Profilo dei Laureati e Situazione occupazionale, rielaborazioni per CdS a cura del Presidio della Qualità di Ateneo. Il contributo della componente studentesca e fondamentale e dovrà essere incentivato. 3

4 COMPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE PARITETICA DOCENTI STUDENTI NOME E COGNOME CORSO DI STUDI Coordinatore CPDS Maurizio Taddei Chimica e Tecnologia Farmaceutiche Docenti Alessandro Donati Scienze chimiche e Chimica-Chemistry Lorenza Trabalzini Farmacia Studenti Andrea Beligni Chimica e Tecnologia Farmaceutiche Matteo Burroni Sciene Chimiche e Chimica-Chemistry Ludovica Marotta Farmacia La CPDS è stata istituita in data integrata. La CPDS si è riunita nelle seguenti date (Indicare le date e le modalità di svolgimento delle riunioni). 1) 13/12/2016 2) 21/12/2016 Breve sintesi dei lavori svolti in ciascuna delle sedute della Commissione paritetica (argomenti trattati, eventuali presenze di gruppi di lavoro/sottocommissioni e relative funzioni svolte). Riunione 1: Sono stai presi inconsiderazione i dati forniti e sono stati visionati la relazione dello scorso anno e la relazione del riesame. Si è deciso che la componente studentesca e docente dei singoli corsi lavorasse insieme per poi mettere in comune i risultati, effettuare modifiche e approvare la versione finale Riunione 2: Discussione approfondita della relazioni dei singoli corsi di studio e approvazione degli atti.. Eventuale indirizzo internet nel quale vengono pubblicati i verbali delle riunioni: 1

5 Parte II: descrizione dell'offerta didattica di riferimento della Commissione Paritetica e individuazione dei corsi di studio da valutare nella Relazione annuale. Sono oggetto di analisi e valutazione della Commissione paritetica docenti studenti i Corsi di laurea di I e II livello (L, LM, LMCU) del Dipartimento (titolarità), attivi nell a. a. 2016/2017*. Inserire nella colonna A l'elenco di TUTTI i Corsi di studio del Dipartimento/Scuola che ne costituiscono l offerta didattica e nella colonna B l elenco dei SOLI Corsi di studio del Dipartimento che dovranno essere valutati nella presente Relazione. Attenzione! Sono esclusi dalla valutazione: a) i Corsi di Dottorato, le Scuole di Specializzazione; b) i Corsi di laurea non attivi nell a.a. 2016/2017. DENOMINAZIONE TUTTI CORSI STUDIO DIP.TO TITOLARE ( I, II e III livello) A Chimica e Tecnologia Farmaceutiche Scienze Chimiche Chemistry- Chimica Farmacia CLASSE E DENOMINAZIONE CORSI DI STUDIO DIP.TO (TITOLARE) DA VALUTARE (I e II livello) LM-13 Farmacia e farmacia industriale L-27- Scienze Chimiche LM-54- Scienze Chimiche LM-13 Farmacia e farmacia industriale B 2

6 Parte III Analisi dei punti previsti dalla scheda per la relazione annuale per le CPDS di cui all'all. V del documento ANVUR-AVA Autovalutazione, Valutazione e Accreditamento del Sistema Universitario Italiano L analisi Per l anno 2016 l analisi dovrà essere svolta compilando, sinteticamente, per ciascun Corso di studio da valutare, tutti i punti della relazione (A - F). Per ciascuno dei punti di seguito elencati, procedere alla formulazione di analisi critiche di quanto esistente e di possibili proposte di miglioramento, avvalendosi delle linee guida poste all interno dei Quadri di scrittura. Dopo aver compilato il Quadro di scrittura con l analisi della CP cancellare le linee guida dal quadro. 3

7 CLASSE LM13 CORSO DI LAUREA Chimica e Tecnologia farmaceutiche A. Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo a) Le funzioni e competenze che ogni corso di studio propone descritte nel RAD/SUA CdS (A.2.a.) risultano attuali rispetto alle prospettive occupazionali che per i laureati della Laurea Magistrale LM!3 sono particolarmente buone (80% lavora, Alma Laurea domanda 3) b) La coerenza dei profili professionali, funzioni e competenze del corso (A.2.a. e b) con gli esiti e le esigenze emerse dalla consultazione del sistema economico e produttivo (A.1) sono buone così come la coerenza tra gli Obiettivi specifici del corso (A.4.a.) e i questionari Alma Laurea (100% soddisfazione alla domanda 8). c) A seguito dell incontro annuale con i rappresentanti delle aziende, degli ordini professionali e del mondo produttivo, svoltosi a Novembre 2016, l analisi dell offerta formativa del CdS è risultata soddisfacente. d) Non è necessario richiedere un nuovo aggiornamento e valutazione delle funzioni, competenze e prospettive occupazionali da parte dei portatori di interesse in quanto già previsto nelle attività Dipartimentali e) Non sono state presi in considerazione studi di settore recenti su richiesta formativa, attrattività, potenzialità occupazionale in quanto non esistono. 4

8 B. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) a) I risultati di apprendimento attesi sono coerenti con le funzioni e competenze previste dal corso b) le informazioni della SUA CdS risultano sufficientemente dettagliate e complete; c) Le attività formative programmate (A.4.b.2. Insegnamenti e B.1.a.) sono coerenti con i risultati di apprendimento attesi (A.4.b.1.e A.4.b.2.); d) Gli obiettivi dei singoli insegnamenti e i contenuti delle attività formative erogate sono sufficientemente coerenti ma si evidenzia la necessità in alcuni casi una maggiore attualizzazione delle tecniche di trasmissione dei contenuti degli insegnamenti (aggiornamento dei libri e maggior uso di tecniche informatiche). e) Il grado di raggiungimento dei risultati di apprendimento nel tempo e da parte dei laureato rispetto all intero percorso didattico offerto (Alma laurea: domanda 8 e 9.) non è elevato anche se lo è l efficacia della laurea per l attuale lavoro svolto. 5

9 C. Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato f) le metodologie di trasmissione della conoscenza e delle abilità: lezioni frontali, attività didattiche integrative, esercitazioni, tutorati, laboratori etc. (risultano adeguate agli obiettivi di apprendimento che lo studente deve raggiungere in quanto dai risultati di valutazione studenti, alle domande dom. 11,10, 8,5 risultano soddisfatti almeno il 75 % dei rispondenti g) il materiale didattico reso disponibile è corrispondente al programma del corso di insegnamento, coerente con gli obiettivi formativi e con il carico di studio espresso in CFU (alla domanda 3 risultano soddisfatti il 79% dei rispondenti; h) le infrastrutture: aule, laboratori, attrezzature, biblioteche sono idonee seppur migliorabili specialmente per quanto riguarda aspetti strutturali (piove dentro alcune aule/laboratori). 6

10 D. Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi : a. La descrizione dei metodi di accertamento dei singoli insegnamenti espressa nella SUA CdS è sufficientemente esaustiva b. La relazione tra gli obiettivi di apprendimento attesi e verifica delle conoscenze acquisite (prove in itinere, finali, esami orali, ) risulta sufficientemente valida. c. l analisi degli esiti delle prove di accertamento : dato non pervenuto 7

11 E. Completezza ed efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento (azioni correttive) Riportare i risultati emersi dall analisi condotta considerando i seguenti aspetti e valutando: a) nel Rapporto di Riesame sono stati individuati la maggior parte dei problemi evidenziati ed è stao analizzato come gli obiettivi siano coerenti con le problematiche individuate b) l effettiva realizzazione delle azioni correttive dichiarate e l efficacia della loro implementazione ) Proposte: Introdurre risposte alle criticità evidenziate nell analisi, proponendo soluzioni coerenti applicabili e verificabili dalla stessa CPDS 8

12 F. Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti frequentanti e non frequentanti a) La procedura di rilevazione e di somministrazione dei questionari risulta adeguata anche se andrebbero ulteriormente rassicurati gli studenti sulla non tracciabilità del questionario. b) il grado di copertura della rilevazione delle Opinioni degli studenti è buono c) La gestione analisi e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti risulta adeguata d) I risultati delle valutazioni studenti nel tempo (a. a. 13/14 15/16) non hanno mostrato particolari variazioni e non si sono evidenziate particolari criticità 9

13 G. Effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA CdS Le informazioni pubbliche presenti sulla scheda SUA son complete, chiare, fruibiuli e coerenti con il corso di studio 10

14 CLASSE: LM13 CORSO DI LAUREA: FARMACIA B. Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo Le funzioni e le competenze proposte per il CLM in Farmacia e descritte nel quadro A.2.a della SUA (a.a. 16/17) risultano ancora attuali rispetto alle prospettive occupazionali e i profili professionali, e sono coerenti con le esigenze generali del mondo del lavoro e con gli obiettivi specifici del corso. Questo è quanto emerge dall analisi dei dati di Alma Laurea (Maggio 2016) e dai risultati della consultazione con le organizzazioni rappresentative del mondo della produzione, dei servizi e delle professioni svoltasi il 14 Ottobre 2016 e preceduta da un incontro con i Presidenti degli Ordini dei Farmacisti di Siena, Grosseto e Arezzo svoltosi il 13 Ottobre In particolare: - I dati di Alma Laurea indicano che la condizione occupazionale dei laureati in Farmacia presso il nostro Ateneo è buona e complessivamente in linea rispetto alla media nazionale. La maggioranza degli occupati utilizza in misura elevata le competenze acquisite con la laurea per il proprio lavoro e ritiene la formazione professionale acquisita all Università molto adeguata al lavoro svolto. - L incontro con i rappresentanti del mondo del lavoro ha visto la partecipazione di aziende nazionali e internazionali quali GSK, Menarini, Galenica Senese, DIESSE, Philogen, Kendrion, Vismederi. Da tale incontro è emerso che la preparazione scientifica di base dei laureati in Farmacia è considerata assai soddisfacente dalle imprese, che tuttavia richiedono ai laureati un miglioramento nelle soft skills e nella conoscenza della lingua inglese. A tale proposito è già in programma una revisione del CLM in Farmacia che prevede l introduzione nell offerta formativa di insegnamenti in lingua inglese e la possibilità di svolgere parte del tirocinio professionale all estero. Le imprese si sono inoltre dichiarate disponibili ad accogliere gli studenti di Farmacia per lo svolgimento di stage aziendali. L incontro con gli ordini professionali ha consentito di porre le basi per un azione coordinata tra Accademia e mondo della Professione volta alla realizzazione di attività formative teorico-pratiche da inserire come elemento qualificante nel corso del tirocinio formativo per gli studenti di Farmacia. In particolare è stata proposta l organizzazione a beneficio dei tirocinanti di cicli di seminari, con la partecipazione attiva di tutors professionali, esperti provenienti dall Industria e docenti dell Università. In sintesi, l incontro con i rappresentanti del mondo del lavoro e degli ordini professionali è risultato essere un ottima occasione di confronto ed uno strumento estremamente valido per la rilevazione delle esigenze del mondo produttivo. Tutte le parti hanno manifestato ampia soddisfazione per lo scambio di informazioni e di stimoli e la volontà di ripetere le consultazioni con cadenza annuale al fine di rendere possibile un aggiornamento ed una valutazione costante delle competenze e delle prospettive occupazionali. 11

15 B. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati) Le informazioni riportate nella SUA relativa al CLM in Farmacia risultano sufficientemente dettagliate e complete. I risultati di apprendimento attesi, dettagliati nella sezione A.4.b della SUA, risultano coerenti con le conoscenze richieste per l'accesso e le modalità di ammissione, con le funzioni e le competenze previste per i laureati in Farmacia, con gli obiettivi formativi specifici del corso di laurea, con le attività formative programmate. Gli obiettivi dei singoli insegnamenti sono coerenti con i contenuti delle attività formative erogate e su questa base non si ritengono necessarie modifiche ai contenuti dei programmi di riferimento. Riguardo al grado di raggiungimento dei risultati di apprendimento nel tempo, il valore medio del tempo di durata degli studi è in calo ed in linea rispetto al valore complessivo della Classe a livello nazionale (7 anni per la coorte 2014), ma pur sempre suscettibile di miglioramento; tuttavia, come già descritto nel quadro A, sulla base dei dati di Alma Laurea, la laurea acquisita risulta molto efficace ed adeguata al lavoro svolto. 12

16 H. Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato Dall analisi delle fonti documentali e dei dati forniti (Scheda SUA, aa 2016/17, e Risultati valutazione studenti, aa 2013/14, 2014/15, 2015/16) emerge che le metodologie di trasmissione della conoscenza e delle abilità risultano adeguate agli obiettivi di apprendimento che lo studente deve raggiungere. Anche le infrastrutture (aule, laboratori, attrezzature, biblioteche) sono adeguate alle esigenze didattiche. Il materiale didattico messo a disposizione dai docenti risulta in generale sufficiente; tuttavia è stata riscontrata qualche criticità principalmente riguardo alla facile reperibilità del materiale. Si propone come intervento correttivo di sollecitare i docenti a fornire quanto più possibile il materiale didattico relativo al loro insegnamento in forma elettronica facilmente consultabile e scaricabile utilizzando tutti i mezzi attualmente a disposizione (pubblicazione sul sito web del CdS, U-Siena Integra (Moodle)). 13

17 I. Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi I metodi di accertamento dei singoli insegnamenti risultano adeguati e sono descritti in maniera esaustiva nella scheda SUA del CdS. Non sono pervenuti dati aggiornati riguardo all analisi degli esiti delle prove di accertamento. Tuttavia, sulla base dei dati relativi agli anni precedenti si suggerisce un monitoraggio accurato e un coordinamento degli insegnamenti di base. 14

18 J. Completezza ed efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento (azioni correttive) Nel Rapporto annuale di Riesame del CLM in Farmacia 2015/2016 sono state analizzate le principali criticità del CdS, e su questa base sono stati proposti tre obiettivi da raggiungere in continuità con quanto proposto nel Rapporto del riesame 2014/2015: la riduzione del ritardo nel conseguimento del titolo di studio, l aumento del numero degli iscritti e la riduzione del tasso di abbandono e l aumento del livello di internalizzazione del corso di laurea. Le azioni correttive proposte nel Rapporto del Riesame 2014/2015 avevano prodotto dei risultati positivi verificabili. Le azioni correttive proposte nel Rapporto del riesame 2015/2016, che costituiscono un implementazione delle precedenti, sono potenzialmente efficaci e potranno essere valutate alla fine del presente anno accademico. 15

19 K. Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti frequentanti e non frequentanti I questionari di valutazione sono stati somministrati agli studenti nei tempi stabiliti e le procedure si sono svolte regolarmente, anche se gli studenti continuano ad esprimere dubbi sulla non tracciabilità dei questionari. Il grado di copertura della rilevazione delle opinioni degli studenti è buono e la gestione, analisi e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti risultano adeguati. I giudizi degli studenti riportati nei questionari di valutazione relativi agli aa 2013/2014, 2014/2015 e 2015/2016 sono stati nettamente positivi, con una percentuale degli studenti che hanno risposto in modo positivo (percentuale di giudizi positivi uguale o superiore al 75%) che oscilla tra il 75% e il 100%. Non sono pervenute da parte della rappresentanza studentesca segnalazioni riguardo a criticità significative sulle condizioni di svolgimento delle attività di studio, sui contenuti della formazione e sulle risorse per l apprendimento, o riguardo a situazioni che possano aver ostacolato o impedito il regolare svolgimento delle attività di insegnamento o di apprendimento. Sulla base di quanto rilevato e al fine di garantire una sempre maggiore attendibilità dei dati ed una serenità di giudizio da parte degli studenti si ritiene opportuno informare in maniera adeguata gli studenti già dal primo anno, illustrando in maniera esaustiva le modalità e l importanza dei questionari di valutazione e soprattutto rassicurare gli studenti riguardo alla non tracciabilità dei questionari di valutazione. 16

20 L. Effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA CdS Sulla base dell analisi condotta sulle fonti documentali (Scheda SUA pubblica) relative al CLM in Farmacia, le informazioni rese pubbliche, a livello nazionale, sulla banca dati ministeriale sono complete e coerenti con il regolamento del CdS, ed il progetto formativo è descritto in maniera chiara e precisa. Le informazioni inserite nelle parti pubbliche sono pertanto facilmente comprensibili da parte degli studenti. 17

21 CLASSE L27 - CORSO DI LAUREA SCIENZE CHIMICHE C. Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo f) Le funzioni e le competenze che il CdS in Scienze Chimiche propone sono state recentemente revisionate e aggiornate. In realtà un CdS di derivazione così classica e codificata nel tempo presenta un numero limitato di elementi di flessibilità. In ogni modo, Scienze Chimiche si sta allineando rapidamente agli standard di competenze determinati dal European Chemistry Thematic Network (ECTN), rete generata a seguito del processo di Bologna, che raggruppa 146 tra Università e Società Chimiche Europee. Anche alla luce delle declaratorie proposte da ECTN è possibile confermare che funzioni e competenze (descritte anche nel RAD/SUA CdS - A.2.a.) risultano ancora attuali rispetto alle prospettive occupazionali; (Alma Laurea: domanda 3) g) Anche su questo punto possiamo affermare che la coerenza dei profili professionali, delle funzioni e delle competenze del corso (A.2.a. e b) è in linea con quelle espresse da ECTN. Inoltre risulta essere coerente con gli Obiettivi specifici del corso (SUA - A.4.a.). Per quanto riguarda la coerenza con gli esiti e le esigenze emerse dalle 2 ultime consultazioni con le Parti Sociali ( e ) rappresentanti del sistema economico e produttivo (A.1), bisogna puntualizzare che è emersa una forte richiesta di implementazione delle soft skills che oggettivamente il CdS non fornisce. Su questo punto sarà migliorata la integrazione con le iniziative di ateneo riguardanti questa tematica. h) Le metodologie e gli strumenti utilizzati per la rilevazione delle esigenze del mondo produttivo, sono allo stato attuale da considerarsi sufficienti; in realtà l incontro annuale e il questionario proposto in quella occasione non assolvono completamente all esigenza di un maggiore scambio di informazioni e di feed-back reciproci. Questo aspetto andrebbe migliorato con una maggior frequenza di iniziative comuni e con figure professionali universitarie e del mondo produttivo dedicate allo scopo. Attualmente, alla la debolezza di codifica e istituzionalizzazione di questo scambio, si sopperisce con i rapporti diretti che diversi docenti hanno con le aziende. Questa modalità è comunque poco efficace e non sistematica. Il livello di rappresentatività regionale, nazionale e internazionale dei soggetti consultati direttamente o indirettamente si ritiene adeguato; i) Come detto nel punto precedente non c è la necessità di richiedere un nuovo aggiornamento e valutazione delle funzioni, competenze e prospettive occupazionali da parte dei portatori di interesse (enti, aziende, ordini professionali), ma di una evoluzione del rapporto con i portatori di interesse per incrementare la effettiva possibilità di dar seguito a quanto viene esposto nelle consultazioni e/o negli incontri periodici. j) Sono stati presi in considerazione i dati statistici di Alma Laurea. 18

22 B. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza i) I risultati apprendimento attesi declinati nella SUA, sono coerenti con le funzioni e competenze previste dal corso. Sono coerente anche le aree di apprendimento previste. E possibile affermare che anche i risultati di apprendimento attesi sono coerenti con quelli previsti da ECTN. Per rendere perfettamente aderente il CdS al format europeo che permetterà di acquisire una accreditamento EUROBACHELOR è necessario solamente un leggero aggiustamento della distribuzione dei crediti. j) Le informazioni della SUA CdS sono state in gran parte revisionate lo scorso anno e risultano sufficientemente dettagliate. Alcuni quadri è necessario una implementazione. In generale sarebbe opportuno uno sforzo maggiore di chiarezza e concisione con maggior ricorso a parole chiave e minore verbosità. k) Si ritiene che vi sia una buona coerenza tra le attività formative programmate (A.4.b.2. Insegnamenti e B.1.a.) e i risultati di apprendimento attesi (A.4.b.1.e A.4.b.2.); anche in questo caso vale ciò che è stato detto al punto a). l) Si ritiene che la coerenze tra gli obiettivi dei singoli insegnamenti e i contenuti delle attività formative erogate sia buona. Le tematiche e gli obiettivi di alcuni singoli insegnamenti andrebbero rivisti coordinando meglio il lavoro all interno dei SSD in modo da evitare sovrapposizioni parziali e/o carenze di contenuti. Questo miglioramento deve essere stimolato dal Comitato per la Didattica (CpD). m) Allo stato attuale la coerenza tra i risultati di apprendimento, le "conoscenze richieste per l'accesso" e le "modalità di ammissione" descritte nella SUA CdS sono parzialmente soddisfacenti. Il test di ingresso auto-valutativo ha dato dei risultati solo sufficienti considerando il livello di difficoltà relativamente basso. Questo dato però contrasta con gli ottimi risultati di carriera degli studenti immatricolati. Questo punto è sotto attenzione del CpD che attraverso il Piano Lauree Scientifiche (PLS), le azioni di orientamento e l Alternanza Scuola lavoro ha intrapreso un lavoro di coordinamento e aggiornamento dei programmi scolastici (Scuola Nazionale Residenziale Insegnanti - PLS Siena Luglio 2016) (Scuola residenziale Studenti PLS, Massa Marittima 5-9 Settembre 2016). Inoltre attraverso l adesione a ECTN saranno somministrati gli Eu-Chem-Test che sono standardizzati a livello europeo. L obiettivo a lungo temine è quello di migliorare e omogeneizzare le conoscenze in ingresso degli studenti. n) Risultati: Il grado di raggiungimento dei risultati di apprendimento nel tempo (C.1 - CFU) è buono considerando come indicatore il n di studenti che si iscrivono al 2 anno con un n di crediti superiore a 39 (50% coorte 2014/15, 60% coorte 2015/16) e il n di studenti che si laureano in corso ) ; 19

23 M. Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato o) Le metodologie di trasmissione della conoscenza e delle abilità sono fondamentalmente quelle classiche: lezioni frontali, esercitazioni, laboratori. Visti i risultati esposti precedentemente e i risultati della valutazione studenti che sono nella maggior parte dei quesiti superiori alla media di Dipartimento e di Ateneo, si ritiene che risultino sufficientemente adeguate agli obiettivi di apprendimento che lo studente deve raggiungere. D altra parte l obiettivo che il CdS si è prefissato è quello di incrementare i parametri relativi alla performance studentesca. Allo scopo attraverso i fondi messi a disposizione dal PLS per il 2017 saranno attivate attività didattiche integrative e tutorati esperti con bandi ad hoc. Le discipline sono già state individuate sulla base di un questionario specifico che è stato somministrato agli studenti del 2 anno. p) Il materiale didattico reso disponibile non è sempre corrispondente al programma del corso di insegnamento, coerente con gli obiettivi formativi e con il carico di studio espresso in CFU. Questa debolezza del CdS, che risulta anche dalla valutazione studenti è relativamente poco frequente. Più frequente è il ritardo con il quale il materiale didattico, pur adeguato e coerente, viene messo a disposizione. Il CpD si deve prendere carico di stimolare i docenti migliorare questo aspetto soprattutto utilizzando tutti gli strumenti web a disposizione (particolare riferimento a Moodle). q) Si ritiene che le infrastrutture: aule, laboratori, attrezzature, biblioteche siano ottime. Una possibile criticità può sopravvenire in funzione dell elevato numero di matricole del CdS per l AA 2016/17. In tal caso le attività per i laboratori a posto singolo potrebbero subire un disagio a causa della turnazione. 20

24 N. Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi d. I metodi di accertamento dei singoli insegnamenti espressi nella SUA CdS risultano essere adeguatamente descritti per la parte generale B.1.b., mentre sono del tutto insufficienti per la parte di link ai singoli insegnamenti. Il CpD è chiamato a porre rimedio a questa mancanza di informazione esortando i singoli docenti a provvedere alla messa a disposizione dei contenuti e dei metodi di accertamento. e. Si ritiene che la relazione tra gli obiettivi di apprendimento attesi e verifica delle conoscenze acquisite (prove in itinere, finali, esami orali, ) B.1.b. sia valida; A questo proposito si informa che dal AA2016/17 saranno effettuati anche test intermedi non vincolanti forniti da ECTN (EuChemTest). Tali test sono particolarmente importanti perché permetteranno di verificare competenze e conoscenze relativamente agli standard del network europeo. f. Gli esiti delle prove di accertamento forniscono un quadro positivo del laureato in scienze chimiche. 21

25 O. Completezza ed efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento (azioni correttive) Riportare i risultati emersi dall analisi condotta considerando i seguenti aspetti e valutando: c) A parere della commissione nel Rapporto di Riesame sono stati individuati le problematiche principali evidenziati sia dai dati che dal responso dei singoli studenti. Gli obiettivi e le azioni correttive proposte sono coerenti con le problematiche individuate. Si riscontra un certo ritardo nella attuazione di alcune delle azioni correttive che però sono in corso di implementazione. d) Come detto nel punto precedente le realizzazione delle azioni correttive dichiarate è stata effettuata o si sta effettuando nella maggior parte dei casi. Alcune di esse sono in fase di implementazione. L efficacia viene valutata positivamente anche alla luce dei dati statistici. Alcuni dei risultati sono valutabili in un periodo più lungo. 22

26 P. Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti frequentanti e non frequentanti e) Si ritiene che la procedura di rilevazione e i tempi di somministrazione dei questionari siano del tutto adeguati; f) Si ritiene che il grado di copertura della rilevazione delle Opinioni degli studenti sia del tutto adeguato. g) Le modalità di gestione e le procedure relative all analisi e utilizzo dei questionari sulla soddisfazione degli studenti, non sono ritenute ancora soddisfacenti. Infatti i passaggi successivi alla rilevazione e all analisi statistica non sono ben codificati ed è difficile intraprendere delle misure correttive. h) I risultati delle valutazioni studenti nel tempo appaiono soddisfacenti. Generalmente i parametri sono migliori della media di ateneo e sono in miglioramento negli anni (a. a. 13/14 15/16). A parte il fatto che l obiettivo è il miglioramento generale dei parametri, la principale criticità si riscontra nella scarsa disponibilità del materiale didattico. Il CpD deve sollecitare i docenti a porre rimedio a tale problematica. 23

27 Q. Effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA CdS Riportare i risultati emersi dall analisi condotta considerando i seguenti aspetti e valutando: a) A parere della Commissione le informazioni sul progetto formativo e la formazione erogata reperibili sulla banca dati ministeriale sono sufficientemente complete, chiare e puntuali. Alcuni quadro sono da migliorare, implementare e/o aggiornare. Come detto al punto (B.b) sarebbe opportuno uno sforzo maggiore di chiarezza e concisione con maggior ricorso a parole chiave e minore verbosità. b) Le parti pubbliche sono sufficientemente fruibili e intellegibili a uno studente; c) Le informazioni sono considerate coerenti con il regolamento del corso di studio 24

28 CLASSE LM-54 Chemistry-Chimica D. Funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo k) Il CdS Magistrale in Chemistry/Chimica è tenuto in lingua inglese ed è stato completamente rinnovato rispetto al recente passato. Il CdS è definibile generalista, quindi predilige la flessibilità delle competenze piuttosto che la specializzazione. Le competenze e le funzioni proposte sono state recentemente revisionate e aggiornate e risultano attuali rispetto alle prospettive occupazionali; l) La coerenza dei profili professionali, delle funzioni e delle competenze del corso risulta essere coerente con gli Obiettivi specifici del corso (SUA - A.4.a.). Per quanto riguarda la coerenza con gli esiti e le esigenze emerse dalle 2 ultime consultazioni con le Parti Sociali ( e ) rappresentanti del sistema economico e produttivo (A.1), bisogna puntualizzare che è emersa una forte richiesta di implementazione delle soft skills che oggettivamente il CdS non fornisce. Su questo punto sarà migliorata la integrazione con le iniziative di ateneo riguardanti questa tematica. Inoltre è emersa una ampia disponibilità all attivazione di stage. Su questo punto, il fatto che molti studenti internazionali non parlino italiano, è un punto di criticità. Infatti in diverse realtà medio piccole non si parla in maniera diffusa inglese. m) Le metodologie e gli strumenti utilizzati per la rilevazione delle esigenze del mondo produttivo, sono allo stato attuale da considerarsi sufficienti; in realtà l incontro annuale e il questionario proposto in quella occasione non assolvono completamente all esigenza di un maggiore scambio di informazioni e di feed-back reciproci. Questo aspetto andrebbe migliorato con una maggior frequenza di iniziative comuni e con figure professionali universitarie e del mondo produttivo dedicate allo scopo. Attualmente, alla la debolezza di codifica e istituzionalizzazione di questo scambio, si sopperisce con i rapporti diretti che diversi docenti hanno con le aziende. Questa modalità è comunque poco efficace e non sistematica. Il livello di rappresentatività regionale, nazionale e internazionale dei soggetti consultati direttamente o indirettamente si ritiene adeguato; n) Come detto nel punto precedente non c è la necessità di richiedere un nuovo aggiornamento e valutazione delle funzioni, competenze e prospettive occupazionali da parte dei portatori di interesse (enti, aziende, ordini professionali), ma di una evoluzione del rapporto con i portatori di interesse per incrementare la effettiva possibilità di dar seguito a quanto viene esposto nelle consultazioni e/o negli incontri periodici. o) Sono stati presi in considerazione i dati statistici di Alma Laurea. 25

29 B. Efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza r) I risultati apprendimento attesi declinati nella SUA, sono coerenti con le funzioni e competenze previste dal corso. Sono coerenti anche le aree di apprendimento previste. Il fatto che il corso sia generalista determina una generale coerenza con le funzioni e competenze previste per un chimico. Come già accennato questo privilegia la flessibilità piuttosto che la specializzazione. Tale caratteristica pur essendo considerata favorevolmente dal mondo produttivo, che richiede sempre maggiore capacità di adattamento a situazioni diverse, è comunque un punto di criticità per l attrattività in quanto il CdS non è ben caratterizzato e quindi non ben riconosciuto e identificato. In questo caso il CpD è chiamato ad uno sforzo per una maggiore caratterizzazione del CdS attraverso la istituzione di percorsi tematici facoltativi sul modello di alcune università Europee (es: Uppsala) s) Le informazioni della SUA CdS sono in buona parte obsolete e da revisionare. Per molti quadri è necessario una implementazione. Quindi è necessario un lavoro di aggiornamento che sarà intrapreso nel presente AA. In generale è anche opportuno uno sforzo maggiore di chiarezza e concisione con maggior ricorso a parole chiave e minore verbosità. t) Si ritiene che vi sia una buona coerenza tra le attività formative programmate (A.4.b.2. Insegnamenti e B.1.a.) e i risultati di apprendimento attesi (A.4.b.1.e A.4.b.2.); anche in questo caso vale ciò che è stato detto al punto a). u) Si ritiene che la coerenze tra gli obiettivi dei singoli insegnamenti e i contenuti delle attività formative erogate sia buona. Le tematiche e gli obiettivi di alcuni singoli insegnamenti andrebbero coordinate meglio all interno del singolo SSD in modo da non fornire un ventaglio troppo ampio e dispersivo di contenuti. Questo miglioramento deve essere stimolato dal Comitato per la Didattica (CpD). v) Allo stato attuale la coerenza tra i risultati di apprendimento, le "conoscenze richieste per l'accesso" e le "modalità di ammissione" descritte nella SUA CdS sono scarsamente soddisfacenti. Infatti esiste una oggettiva difficoltà nella valutazione delle competenze in ingresso per gli studenti internazionali. Di conseguenza esiste anche una disomogeneità di competenze in ingresso. Questo disallineamento viene attualmente compensato con pre-corsi di discipline di base attuati dal DBCF. Allo stato è possibile dire che non sono sufficienti. Quindi questo porta ad una criticità effettiva e consistente del CdS. w) Risultati: Il grado di raggiungimento dei risultati di apprendimento nel tempo è sufficiente considerando la forte disomogeneità di base. Essendo questo fatto una delle principali criticità il CpD è esortato a lavorare su questo punto al fine di migliorarlo drasticamente; 26

30 R. Qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato x) Le metodologie di trasmissione della conoscenza e delle abilità sono fondamentalmente quelle classiche: lezioni frontali, esercitazioni, laboratori. Una parte consistente dei crediti è dedicata alla tesi sperimentale e allo stage (possibilmente in azienda). Per lo stage sono evidenziati i problemi riportati al punto A.b. Visti i risultati della valutazione studenti che sono nella maggior parte dei quesiti superiori alla media di Dipartimento e di Ateneo, si ritiene che risultino sufficientemente adeguate agli obiettivi di apprendimento che lo studente deve raggiungere. y) Il materiale didattico reso disponibile è corrispondente al programma del corso di insegnamento, e coerente con gli obiettivi formativi e con il carico di studio espresso in CFU. Il CpD si deve stimolare i docenti modernizzare questa metodica utilizzando tutti gli strumenti web a disposizione (particolare riferimento a Moodle). z) Si ritiene che le infrastrutture: aule, laboratori, attrezzature, biblioteche siano ottime. 27

31 S. Validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi g. I metodi di accertamento dei singoli insegnamenti espressi nella SUA CdS risultano essere adeguatamente descritti per la parte generale B.1.b.. Sono anche adeguatamente riportati i link ai singoli insegnamenti. Il CpD è chiamato a mantenere aggiornata la sezione e i singoli docenti a provvedere all aggiornamento dei contenuti e dei metodi di accertamento. h. Si ritiene che la relazione tra gli obiettivi di apprendimento attesi e verifica delle conoscenze acquisite (prove in itinere, finali, esami orali, ) B.1.b. sia valida; Dal AA2016/17 saranno effettuati anche test intermedi non vincolanti forniti da ECTN (EuChemTest). Tali test sono particolarmente importanti perché permetteranno di verificare competenze e conoscenze relativamente agli standard del network europeo. i. Gli esiti delle prove di accertamento forniscono un quadro positivo del laureato in Chemistry/Chimica. 28

32 T. Completezza ed efficacia del Riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento (azioni correttive) e) Il Rapporto di Riesame per il CdS magistrale Chemistry/Chimica non è pienamente esauriente. Sono stati individuate alcune problematiche, evidenziate sia dai dati che dal responso dei singoli studenti, però ne corso dei due anni di attivazione sono emersi ulteriori temi, da affrontare e risolvere, che saranno oggetto del prossimo riesame. Ad oggi, gli obiettivi e le azioni correttive proposte sono coerenti con le problematiche individuate. Alcune delle azioni correttive che sono in corso di implementazione presentano un certo ritardo di attuazione. f) Come detto nel punto precedente le realizzazione delle azioni correttive dichiarate è stata effettuata o si sta effettuando nella maggior parte dei casi. Alcune di esse sono in fase di implementazione. Si ritiene che i risultati vadano valutati su un periodo temporale più lungo. 29

33 U. Gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti frequentanti e non frequentanti i) Si ritiene che la procedura di rilevazione e i tempi di somministrazione dei questionari siano del tutto adeguati; j) Si ritiene che il grado di copertura della rilevazione delle Opinioni degli studenti sia del tutto adeguato. k) Le modalità di gestione e le procedure relative all analisi e utilizzo dei questionari sulla soddisfazione degli studenti, non sono ritenute ancora soddisfacenti. Infatti i passaggi successivi alla rilevazione e all analisi statistica non sono ben codificati ed è difficile intraprendere delle misure correttive. l) I risultati delle valutazioni studenti nel tempo appaiono soddisfacenti. Generalmente i parametri sono molto migliori della media di ateneo e sono in miglioramento. L obiettivo è il miglioramento generale degli indicatori di performance e della qualità del CdS. 30

34 V. Effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA CdS d) A parere della Commissione le informazioni sul progetto formativo e la formazione erogata reperibili sulla banca dati ministeriale sono chiare ma non aggiornate. Molti quadro sono da migliorare, implementare e/o aggiornare. Come detto al punto (B.b) sarebbe opportuno uno sforzo maggiore di chiarezza e concisione con maggior ricorso a parole chiave e minore verbosità. e) Le parti pubbliche sono sufficientemente fruibili e intellegibili a uno studente; f) Le informazioni sono considerate non sufficientemente coerenti con il regolamento del corso di studio. 31

35 SINTESI DELLE CRITICITÀ INDIVIDUATE DALLA COMMISSIONE PARITETICA PER CIASCUN CORSO DI STUDIO E LINEE DI AZIONE PROPOSTE. Corso di Studio Principali criticità riscontrate Linee di azione proposte CdL Scienze Chimiche CdLM Chimica e Tecnologia Farmaceutiche 1. Scarse competenze in entrata 2. Attività didattiche integrative 3. Materiale didattico 4. Miglioramento informazioni SUA 1. Criticità Basso numero di studenti che ha un numero elevato di CFU (almeno 40) al 2 anno 2. Criticità Tempo troppo lungo per concludere il corso i studio 3. 1) Coordinamento con le Scuole Summer school per insegnanti e studenti Attività laboratoriali tramite Piano PLS 2) Assunzione di tutor esperti per didattica tutoriale, laboratori di problem solving e studio di gruppo. 3) Azioni di stimolo verso i docenti per una migliore e tempestiva disponibilità del materiale e una più ampia utilizzazione di risorse elettroniche Riedizione del contenuto delle schede SUA in forma più concisa e di rapida consultazione 1) Attivazione di un progetto di tutorato serio che peretta di seguire maggiormente gli studenti con difficoltà. Si richiede al Dipartimento di impegnare delle risorse per azioni di tutoraggio sui corsi che hanno un numero elevato di studenti che ripetono molte volte l esame. 32

36 CdLM a ciclo unico in Farmacia CdL Magistrale CHEMISTRY/CHIMICA 4. Ritardo nel conseguimento del titolo 5. Tasso di abbandono al I e II anno 5. Disomogeneità competenze in entrata 6. Rapporto con le imprese 7. Aggiornamento SUA 6. Miglioramento attrattività interna e internazionale 2) interventi correttivi sugli insegnamenti che maggiormente contribuiscono al ritardo; implementare l attività dei tutor (studenti e docenti) 3) incremento dell attività di orientamento in ingresso; implementare l attività dei tutor (studenti e docenti) 4) Miglioramento dei meccanismi di selezione. Miglioramento e potenziamento dei precorsi su materie di base Assunzione di tutor esperti per didattica tutoriale, laboratori di problem solving e studio di gruppo. 5) Miglioratamento del rapporto con le imprese e potenziamento degli stage. 6) Riedizione del contenuto delle schede SUA aggiornando le schede nei contenuti e nelle forma. 4) Miglioramento della visibilità. Miglioramento della chiarezza dei messaggi mediatici, soprattutto per il livello internazionale. 33