Linee guida consultazione parti sociali

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1 Linee guida consultazione parti sociali Sommario Linee guida europee e normativa nazionale... 1 Indicazioni per svolgere la consultazione... 2 Allegati - Esempi... 5 Linee guida europee e normativa nazionale Rafforzare l'occupabilità e la crescita personale e professionale dei laureati nel corso della loro carriera resta un tema centrale del Bologna Process. 1 Per il perseguimento di questo obiettivo, le European Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG) raccomandano che le istituzioni adottino meccanismi formali per l approvazione, la revisione periodica ed il monitoraggio dei loro corsi di studio e dei titoli rilasciati tenendo conto del feedback regolare da parte dei datori di lavoro, dei rappresentanti del mondo del lavoro e di altre organizzazioni di rilievo 2. Il D.M. 22 ottobre 2004, n. 270 (Art. 11 comma 4.4) stabilisce che le informazioni previste per l istituzione dei Corsi di Studio (denominazione e classe di corso di studio, domanda di formazione, obiettivi formativi specifici, risultati di apprendimento attesi, quadro delle attività formative, lingua, modalità di erogazione, prova finale, requisiti di accesso) sono assunte dalle università previa consultazione con le organizzazioni rappresentative nel mondo della produzione, dei servizi e delle professioni con particolare riferimento alla valutazione dei fabbisogni formativi e degli sbocchi professionali. I Decreti sulle classi di laurea (Art. 3, comma 7) prevedono che gli obiettivi formativi specifici e i risultati di apprendimento attesi siano quindi formulati dagli Atenei indicando il significato del corso di studio sotto il profilo occupazionale e individuando gli sbocchi professionali e i risultati di apprendimento attesi dei laureati. Il documento Anvur che descrive il sistema di Autovalutazione, valutazione periodica e accreditamento (gennaio 2013) riprende le linee guida europee e la normativa nazionale e sottolinea che Ai fini della progettazione del Corso di Studio si tiene conto sia della domanda di competenze del mercato del lavoro e del settore delle professioni, sia della richiesta di formazione da parte di studenti e famiglie [ ] Un accurata ricognizione e una corretta definizione hanno lo scopo di facilitare l incontro tra la domanda di competenze e la richiesta di formazione per l accesso a tali competenze. Hanno inoltre lo scopo di facilitare l allineamento tra la domanda di formazione e i risultati di apprendimento che il Corso di Studio persegue. 3 Il documento Anvur e il D.M. 47/2013 prevedono che la Scheda Unica Annuale del Corso di Studio sia il principale strumento funzionale alla progettazione, alla realizzazione, all'autovalutazione e alla ri-progettazione del Corso di Studio. La scheda prevede nella sezione A - Obiettivi della formazione un quadro in cui descrivere in sintesi l attività di consultazione svolta, esplicitando quale organo o soggetto accademico effettua la consultazione, quali organizzazioni vengono consultate, quali sono le modalità e la cadenza delle consultazioni, e il supporto documentale. La consultazione delle parti sociali è quindi un attività richiesta in fase di progettazione del Corso di Studio e in fase di revisione (riesame ciclico) ed è oggetto di valutazione interna e esterna. 1 Sito del Bologna Process : Work programme Employability Conferenza dei ministri dell istruzione superiore Bucarest, aprile 2012: ( OMISSIS) I laureati di oggi hanno bisogno di combinare abilità e competenze trasversali, multidisciplinari e innovative con elementi di conoscenza disciplinare specifica e aggiornata, in modo da essere in grado di contribuire ai più ampi bisogni della società e del mercato del lavoro. Il nostro obiettivo è rafforzare l'occupabilità e la crescita personale e professionale dei laureati nel corso della loro carriera. Raggiungeremo questo obiettivo migliorando la cooperazione tra datori di lavoro, studenti e istituzioni di istruzione superiore, in particolare nello sviluppo di corsi di studio che contribuiscano ad accrescere il potenziale imprenditoriale, di innovazione e di ricerca dei laureati. 2 European Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG) (pag. 16) 3 Documento ANVUR (pag. Allegati: (pag. 1

2 L importanza di questa attività per la valutazione esterna dei Corsi di Studio, emerge anche dalle Linee guida per le valutazioni pre attivazione dei Corsi di Studio da parte delle Commissione di Esperti della Valutazione (CEV) per l a.a 13-14, diffusa da ANVUR a marzo Il documento indica che particolare attenzione verrà rivolta alla Domanda di formazione con riguardo, tra gli altri, agli aspetti di seguito indicati: Analisi della domanda di formazione a. La gamma delle organizzazioni consultate, o direttamente o tramite studi di settore, è adeguatamente rappresentativa a livello nazionale o internazionale? b. Modalità e tempi delle consultazioni sono adeguate? Si sono considerati studi di settore aggiornati a livello nazionale e internazionale? Se sì come? Con quali esiti e con quali riscontri? c. Le consultazioni hanno riguardato in modo specifico i risultati di apprendimento attesi disciplinari e quelli generici? Analisi dei profili di competenza e dei risultati di apprendimento attesi a. In base a quali fonti è stata svolta l analisi per determinare funzioni professionali e loro competenze? b. Figure professionali, funzioni e competenze ad esse associate sono manifestamente coerenti tra loro e coerenti con i fabbisogni espressi dalla società e dal mondo del lavoro, a livello nazionale e internazionale? c. Funzioni e competenze che caratterizzano ciascuna figura professionale sono descritte in modo adeguato, e costituiscono quindi una base chiara per definire i risultati di apprendimento attesi? Le organizzazioni consultate sono state interpellate in merito a funzioni e competenze? In quale misura si è tenuto conto del loro parere? e. Le organizzazioni consultate sono state interpellate in merito ai risultati di apprendimento attesi specifici e a quelli generici? In che misura si è tenuto conto del loro parere? Indicazioni per svolgere la consultazione Le presenti indicazioni fanno riferimento alle linee guida e normative nazionali e europee e riassumono alcune buone pratiche elaborate presso l Università di Bologna a partire dalla progettazione dei CdS per l a.a. 2008/09. Le indicazioni e i modelli di materiale sono elaborati sulla base di queste esperienze e possono essere utilizzati (anche in parte) e adattati a seconda delle modalità di consultazione ritenute più idonee per il Corso di Studio, in caso di: 1 - nuova progettazione o riprogettazione 2 necessità di revisione/aggiornamento della consultazione. Per i Corsi di Studio già attivati, anche se non devono fare modifiche alla parte tabellare dell ordinamento, è opportuno in ogni caso partire da una valutazione sulle modalità, tempi, periodi e contenuti delle consultazioni già svolte in precedenza (utilizzare come riferimento le domande guida riportate nel quadro precedente) e attualmente descritte nella SUA-CdS e/o di eventuali ulteriori consultazioni che siano documentate e coerenti nei contenuti. Qual è I oggetto della consultazione Per l istituzione/attivazione di un Corso di Studio è previsto che i contenuti alla base della progettazione siano identificati confrontandosi anche con le parti interessate in modo che la preparazione dei laureati risponda ai più ampi bisogni della società e del mercato del lavoro (domanda di formazione). Per identificare in modo coerente i contenuti del progetto formativo del Corso di Studio, tenuto conto delle risorse, dei requisiti e del quadro della Classe di laurea di riferimento, è previsto il seguente percorso: A. Identificare i profili professionali di riferimento; B. Sulla base di questi, gli obbiettivi formativi espressi anche in risultati di apprendimento (Descrittori di Dublino) C. Individuare in quali attività formative (insegnamenti, tirocini, eccetera) lo studente acquisisce questi risultati di apprendimento e con quali modalità di verifica vengono accertate E richiesto che la consultazione, rispetto a questi contenuti, sia ripetuta in caso di modifiche sostanziali al progetto formativo del Corso di Studio e che, in ogni caso, abbia una certa cadenza. Organo o soggetto accademico che effettua la consultazione 2

3 La consultazione è tra i contenuti che sono deliberati per l attivazione del Corso di Studio da parte dei Consigli di Corso di studio e delle strutture (Dipartimenti e Scuole) e rientra tra le attività per l assicurazione di qualità del Corso di Studio. L organizzazione e lo svolgimento delle attività di consultazione possono essere supportate dalle strutture di riferimento dei Corsi di Studio. E necessario che ai soggetti consultati sia richiesto un riscontro sui progetti formativi di ciascun Corso di Studio anche se all interno delle strutture di riferimento è prevista un organizzazione comune a gruppi di Corso di Studio, soprattutto nel caso in cui i referenti tra le parti sociali siano gli stessi e nel caso in cui sia utile un confronto sulle peculiarità di ciascun percorso formativo, sulle diverse competenze acquisite dai laureati e le diverse figure professionali di riferimento. Come organizzare la consultazione 1 - Definire la bozza di progetto formativo del Corso di Studio o di revisione/riformulazione di alcuni contenuti - Predisporre un primo schema del progetto formativo del Corso di Studio (seguendo le indicazioni previste dalla SUA-CdS per quanto riguarda la descrizione delle figure professionali e dei risultati di apprendimento) Vedi allegato 1 - A supporto della definizione delle figure professionali (e relative funzioni, competenze e sbocchi occupazionali) e dei risultati di apprendimento attesi del Corso di Studio è utile consultare e confrontarsi con: studi riguardo l inserimento e la condizione occupazionale in determinati settori documenti predisposti dagli ordini professionali o da associazioni di categoria repertori delle professioni (ad esempio le descrizioni e informazioni di Isfol: ) esiti e conclusioni di seminari e convegni esiti e conclusioni di riunioni di eventuali Comitati di indirizzo esiti di consultazioni in itinere mantenute dal Corso di Studio (ad esempio, se disponibili riscontri dei tutor aziendali sulle attività di tirocinio) indagini AlmaLaurea sulla condizione occupazionale dei laureati portali di riferimento specializzati in offerte di lavoro in determinati settori piani formativi di programmi di altri paesi, di riferimento a livello internazionale. A seconda delle caratteristiche del Corso di Studio, si sottolinea l opportunità di considerare anche riferimenti e documenti internazionali. Questo aspetto è in ogni caso richiesto per i Corsi di Studio internazionali (o con curriculum internazionale) o con sbocchi occupazionali prevalentemente in ambito internazionale. 2 Individuare i soggetti che si intendono consultare Ad esempio: - Aziende, organizzazioni, enti, associazioni di categoria (ecc..) rappresentative degli sbocchi occupazionali previsti per i laureati del Corso di Studio (è necessario individuarli in modo coerente con le figure professionali di riferimento del Corso di Studio ed è importante che abbiano un rilevante profilo a livello territoriale, a livello nazionale e per alcuni contesti anche a livello internazionale) - Eventuali associazioni di laureati A seconda delle caratteristiche del Corso di Studio si sottolinea l opportunità di considerare anche soggetti internazionali. Questo aspetto è in ogni caso richiesto per i Corsi di Studio internazionali (o con curriculum internazionale) o con sbocchi occupazionali prevalentemente in ambito internazionale. Buone pratiche - individuare referenti per ognuna delle figure professionali previste - è utile individuare nelle aziende e enti consultati i referenti per le risorse umane - è utile individuare soggetti con il quale il Corso di Studio mantiene contatti continuativi (ad esempio all interno di comitati di indirizzo ) - è utile individuare tra le aziende e enti da consultare anche soggetti convenzionati per lo svolgimento di tirocini da parte dei laureandi. In questo modo è possibile chiedere un riscontro su quanto gli studenti/laureandi dimostrino di aver acquisito i risultati di apprendimento previsti. 3

4 3 - Definire le modalità per avere un confronto con il progetto formativo del Corso di Studio Ad esempio: - confrontare i contenuti del progetto formativo del Corso di studio con le indicazioni pervenute dai soggetti individuati attraverso documenti e/o consultazioni in itinere (documentate) - organizzare interviste e/o incontri per illustrare ai rappresentanti delle aziende/enti/organizzazioni/associazioni (ecc..) i principali contenuti del progetto formativo del Corso di Studio e discutere i feedback ricevuti (possono essere anche riunioni di eventuali comitati di indirizzo ) - predisporre e inviare alle aziende/enti/organizzazioni i contenuti del progetto formativo (anche in forma di questionari) e richiedere un riscontro. Buone pratiche - Modello di questionario (da rielaborare) Vedi allegato 2 4 Raccolta ed esame dei risultati delle consultazioni Ad esempio: - verbalizzare le discussioni che si sono tenute sulla base dei documenti consultati, indicando i riscontri che sono stati presi in considerazione - verbalizzare i singoli incontri o gli esiti delle risposte ricevute (anche tramite questionari) - verbalizzare in un documento finale l attività svolta indicando i principali esiti e le eventuali integrazioni apportate al progetto formativo del Corso di Studio sulla base dei feedback ricevuti (conservare le risposte a questionari, comunicazioni, ecc ). E NECESSARIO POTER INDICARE UNA DATA DELLA CONSULTAZIONE - discutere i risultati delle consultazioni nell ambito di un gruppo referente per il Corso di studio (ad esempio Commissione AQ del CdS) e/o in Consiglio di CdS Per dare evidenza delle informazioni raccolte e dei metodi utilizzati nella consultazione con il sistema socio economico e le parti interessate, riassumere in una tabella le seguenti informazioni: Quale Organismo/i o soggetto/i accademico/i sono stati responsabili della consultazione; Quali sono state le Parti Consultate; In quale modo è stata fatta la consultazione (chi ha partecipato, come è stata organizzata, le metodologie, ); Quali documenti testimoniano l avvenuta consultazione e le principali conclusioni (verbali, resoconti questionari, ecc, principali esiti); Dove si possono trovare questi documenti (Uffici). - la tabella riassuntiva e una sintesi discorsiva dell attività andrà riportata nella Scheda Unica Annuale del Corso di Studio (occorre mantenere nella tabella riassuntiva e nella sintesi le informazioni sulle precedenti consultazioni. Ad esempio nella tabella possono essere indicate tutte le consultazioni effettuate partendo dalle più recenti). Buone pratiche - Modello di verbalizzazione di incontri Vedi allegato 3 - Modello di verbale di sintesi delle attività di consultazione Vedi allegato 4 - inviare ai soggetti consultati gli esiti e il progetto formativo definitivo del Corso di Studio: modello di comunicazione degli esiti alle parti consultate Vedi allegato 5 4

5 Allegati - Esempi Allegato 1 Bozza di schema di progetto ( riporta alcuni campi della SUA-CdS) Definizione della domanda di formazione del Corso di Studio DENOMINAZIONE DEL CORSO DI STUDIO CLASSE LINGUA Sbocchi occupazionali e professionali previsti per i laureati Il profilo professionale che si intende formare: [Nome figura professionale, indicando fra parentesi dove necessario il superamento dell esame di stato e l iscrizione all albo] Funzione in un contesto di lavoro: Principali funzioni della figura professionale ed elenco delle competenze associate alla funzione 1 [Descrivere il ruolo della figura professionale.] 2 [Indicare in un punto elenco le principali funzioni/compiti/di cosa si occupa la figura professionale. La figura professionale X : - si occupa di. / - svolge. / - coordina / - - collabora con.] [Specificare, se lo si ritiene opportuno, che per acquisire maggiore autonomia e maggiori livelli di responsabilità nello svolgimento di alcune delle attività, funzioni elencate è necessario acquisire ulteriori competenze mediante ulteriori percorsi di formazione/tirocini/corsi professionalizzanti post-iauream] Competenze associate alla funzione: [Indicare in un punto elenco le principali competenze associate alla funzione, ovvero l insieme delle conoscenze / abilità / comportamenti/competenze trasversali esercitate nel contesto di lavoro che consentono di svolgere un ruolo professionale o assolvere una funzione e svolgere le attività previste (da indicazione presente nel doc. Anvur di gennaio 2013). Non ripetere in questo campo i risultati di apprendimento del Corso di Studio, ma definire le competenze rispetto alle attività/compiti che la figura professionale è chiamata a svolgere ] Sbocchi occupazionali: [Indicare in un punto elenco i principali sbocchi occupazionali intesi come i luoghi fisici in cui la figura professionale può trovare lavoro, ad esempio: Case editrici, Industrie produttrici e/o utilizzatrici di componenti e sistemi per l'automazione, Enti di ricerca] [Specificare, se lo si ritiene opportuno, il percorso di ingresso alla professione, particolarmente utile per le figure professionali che prevedono uno specifico iter post laurea per l esercizio della professione.] Ripetere la tabella per ciascuna delle figure professionali individuate Obiettivi formativi specifici del Corso Descrizione del percorso di studio in base a: - Introduzione alle aree apprendimento in relazione alle destinazioni professionali (sintesi) - Struttura del percorso di studio Risultati di apprendimento attesi 5

6 Area di apprendimento n.1: Descrizione delle attività formative i cui obiettivi realizzano i risultati elencati per l area, in riferimento al piano didattico in vigore per l A.A CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE [Utilizzare un punto elenco e il presente indicativo per indicare quali conoscenze e capacità di comprensione il laureato o laureato magistrale acquisisce al termine del Corso, utilizzando espressione del tipo conosce, sa, ecc. ] CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE [Utilizzare un punto elenco e il presente indicativo per indicare quali capacità di applicare le conoscenze indicate sopra il laureato o laureato magistrale acquisisce al termine del Corso, utilizzando espressione del tipo è in grado di, sa applicare, ecc. ] Area di apprendimento n.2: Descrizione delle attività formative i cui obiettivi realizzano i risultati elencati per l area, in riferimento al piano didattico in vigore per l A.A CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE [ [Utilizzare un punto elenco e il presente indicativo per indicare quali conoscenze e capacità di comprensione il laureato o laureato magistrale acquisisce al termine del Corso, utilizzando espressione del tipo conosce, sa, ecc. ] CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE [Utilizzare un punto elenco e il presente indicativo per indicare quali capacità di applicare le conoscenze indicate sopra il laureato o laureato magistrale acquisisce al termine del Corso, utilizzando espressione del tipo è in grado di, sa applicare, ecc. ] Ripetere la tabella per ciascuna delle aree di apprendimento individuate Autonomia di giudizio 1 [Utilizzare un punto elenco e il presente indicativo per indicare le capacità di autonomia di giudizio acquisite al termine del Corso ] 2 [Devono essere indicate le varie modalità, tipologie di attività formative e strumenti didattici con cui i 6

7 diversi risultati attesi vengono conseguiti e verificati] Abilità comunicative 1 [Utilizzare un punto elenco e il presente indicativo per indicare le abilità comunicative acquisite al termine del Corso indicando anche come e attraverso quali attività formative si intende verificarne l effettiva acquisizione da parte del laureato/laureato magistrale] 2 [Devono essere indicate le varie modalità, tipologie di attività formative e strumenti didattici con cui i diversi risultati attesi vengono conseguiti e verificati] Attenzione - Indicazione di Ateneo: esplicitare il livello della lingua straniera in accordo con le politiche linguistiche di Ateneo e indicare che Potranno essere previste sia l'acquisizione delle quattro abilità linguistiche (lettura, scrittura, ascolto, e dialogo) sia la frequenza vincolata delle lezioni, secondo criteri che verranno specificati in itinere dal corso di studi, in coerenza alle prescrizioni degli Organi accademici. Capacità di apprendimento 1 [Utilizzare un punto elenco e il presente indicativo per indicare le capacità di apprendimento acquisite al termine del Corso indicando anche come e attraverso quali attività formative si intende verificarne l effettiva acquisizione da parte del laureato/laureato magistrale] 2 [Devono essere indicate le varie modalità, tipologie di attività formative e strumenti didattici con cui i diversi risultati attesi vengono conseguiti e verificati] Ulteriori informazioni utili ad illustrare il progetto formativo alle parti consultate: - Nel caso l elenco delle attività non sia ancora completamente definito, illustrare un quadro generale delle attività formative con riferimento ai settori scientifico-disciplinari; - descrizione dell organizzazione delle attività formative (inclusa la prova finale), modalità di svolgimento e strumenti didattici - informazioni sui requisiti di ammissione 7

8 Allegato 2 - Modello di questionario (si tratta di un esempio che può essere adattato nella forma e che deve essere completato con i contenuti specifici del Corso) Questionario di valutazione della proposta formativa del Corso di Studio Classe Università di Bologna Scuola Nome Ente/Azienda: Ruolo intervistato all interno dell Ente/Azienda: 1) Osservazioni sulla la denominazione (modifica di denominazione) del corso di studio: pensa che la denominazione comunichi in modo chiaro le finalità del corso di studio? a) Decisamente Sì b) Più sì che no c) Più no che sì d) Decisamente no Spazio per eventuali osservazioni e/o suggerimenti sulla denominazione: Sbocchi occupazionali e professionali previsti per i laureati Il profilo professionale che si intende formare: [Nome figura professionale, indicando fra parentesi dove necessario il superamento dell esame di stato e l iscrizione all albo] Funzione in un contesto di lavoro: Principali funzioni della figura professionale ed elenco delle competenze associate alla funzione Competenze associate alla funzione: 1 [Descrivere il ruolo della figura professionale.] 2 [Indicare in un punto elenco le principali funzioni/compiti/di cosa si occupa la figura professionale. La figura professionale X : - si occupa di. / - svolge. / - coordina / - - collabora con.] [Specificare, se lo si ritiene opportuno, che per acquisire maggiore autonomia e maggiori livelli di responsabilità nello svolgimento di alcune delle attività, funzioni elencate è necessario acquisire ulteriori competenze mediante ulteriori percorsi di formazione/tirocini/corsi professionalizzanti post-iauream] [Indicare in un punto elenco le principali competenze associate alla funzione, ovvero l insieme delle conoscenze / abilità / comportamenti/competenze trasversali esercitate nel contesto di lavoro che consentono di svolgere un ruolo professionale o assolvere una funzione e svolgere le attività previste (da indicazione presente nel doc. Anvur di gennaio 2013). Non ripetere in questo campo i risultati di apprendimento del Corso di Studio, ma definire le competenze rispetto alle attività/compiti che la figura professionale è chiamata a svolgere ] Sbocchi occupazionali: [Indicare in un punto elenco i principali sbocchi occupazionali intesi come i luoghi fisici in cui la figura professionale può trovare lavoro, ad esempio: Case editrici, Industrie produttrici e/o utilizzatrici di componenti e sistemi per l'automazione, Enti di ricerca] [Specificare, se lo si ritiene opportuno, il percorso di ingresso alla professione, particolarmente utile per le figure professionali che prevedono uno specifico iter post laurea per l esercizio della professione.] 2) Ritiene che le figure professionali individuate siano rispondenti alle esigenze del settore/ambito professionale? 1 2 Figura professionale Sì No Non so 3) Quali tra le figure professionali individuate ritiene possano maggiormente rispondere alle esigenze della sua Organizzazione? (Prego indichi il livello di rispondenza: 1 - Altissimo, 2 - Alto, 3 - Medio, 4 Basso) 8

9 Figura professionale Altra figura Spazio per eventuali osservazioni e/o suggerimenti sulle figure professionali: 4) Ritiene che il ruolo e le attività/funzioni lavorative descritte per ciascuna Figura Professionale, siano congruenti con le attività effettivamente svolte presso la Vostra Organizzazione? 5) Ci sono funzioni, di una o di entrambe le figure professionali, che andrebbero aggiunte alla proposta? Se sì, quali? Spazio per eventuali osservazioni e/o suggerimenti su ruolo e funzioni delle figure professionali: 6) Per ciascuna delle conoscenze/competenze/ abilità/ sottoelencate, prego indichi: l'importanza della abilità o competenza, secondo la Sua opinione, per lavorare nella Sua Organizzazione il livello di raggiungimento delle conoscenze/competenze/ abilità che lei ritiene sia in possesso dei laureandi/ laureati degli ultimi anni (se ha avuto occasione di lavorarci ad esempio in occasione di tirocini). La preghiamo di considerare le seguenti scale di valore: - nella prima colonna IMPORTANZA 1= nessuna, 2= scarsa, 3=considerevole, 4=molto rilevante; - nella seconda colonna si indichi su una scala da 1 (minimo) a 4 (massimo) il Livello di Raggiungimento conseguito dal soggetto nella specifica abilità/competenza IMPORTANZA LIVELLO DI RAGGIUNGIMENTO 1. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE Area di apprendimen to CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE

10 1. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE Area di apprendimen to CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE AUTONOMIA DI GIUDIZIO IMPORTANZA LIVELLO DI RAGGIUNGIMENTO ABILITÀ COMUNICATIVE IMPORTANZA LIVELLO DI RAGGIUNGIMENTO CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO IMPORTANZA LIVELLO DI RAGGIUNGIMENTO ) Secondo Lei, i risultati di apprendimento attesi che il corso di studio si propone di raggiungere sono rispondenti al percorso formativo offerto? a) Sì b) No c) Non so Spazio per eventuali osservazioni e/o suggerimenti: 7) Secondo Lei, i risultati di apprendimento attesi che il corso di studio si propone di raggiungere sono rispondenti alle competenze richieste dalle figure professionali di riferimento? a) Sì b) No c) Non so 10

11 Allegato 3 - MODELLO PER LA VERBALIZZAZIONE DI UN INCONTRO Corso di laurea (laurea magistrale).. Classe. CONSULTAZIONE CON IL SISTEMA SOCIO-ECONOMICO E LE PARTI INTERESSATE (Art. 11 DM 270/04) Il giorno 00/00/0000, presso., il/i.. (Coordinatore del corso di studio, la commissione qualità del corso, eccetera)..si è incontrato con i rappresentanti delle seguenti aziende/enti - nome e ruolo nella azienda/ente/organizzazione/associazione (ecc) - nome e ruolo nella azienda/ente/organizzazione/associazione (ecc) -.. per una consultazione sul progetto formativo relativo al Corso di laurea /laurea magistrale. a partire dall a.a.. La discussione ha preso in esame anche la sintesi dei risultati emersi da elencare precedenti documenti consultazioni svolte, ad esempio: Ad esempio 1) partecipazione al convegno/seminario tematico (, / studi di settore.., altro.. 2) risposte a questionari rivolti a (laureati, aziende, aziende che ospitano tirocini.), interviste rivolte a (laureati, aziende, aziende che ospitano tirocini.), 3) Tali documenti mettono in rilievo.. riportare per esteso i principali punti di discussione Durante l incontro è stato proposto alle parti consultate un confronto sulla denominazione del corso, gli sbocchi occupazionali, i fabbisogni formativi e gli obiettivi formativi previsti in un primo schema di progettazione. (All. 1) Nel corso della riunione è stato inoltre illustrato ai presenti il quadro generale delle attività formative con riferimento ai settori scientifico disciplinari nel loro complesso, e in particolare a quelli che maggiormente caratterizzano il Corso, oltre alle caratteristiche della prova finale per il conseguimento del titolo di studio. Riportare di seguito questa illustrazione sintetica Le principali osservazioni emerse dalla discussione sono state le seguenti: riportare per esteso i principali punti della discussione (sintesi verbalizzazione incontro).. data Allegati: Allegato 1 Schema di progettazione del Corso 11

12 Allegato 4 - MODELLO PER LA VERBALIZZAZIONE DELLE ATTIVITA DI CONSULTAZIONE Corso di laurea (laurea magistrale).. Classe. CONSULTAZIONE CON IL SISTEMA SOCIO-ECONOMICO E LE PARTI INTERESSATE (Art. 11 DM 270/04) Il giorno 00/00/0000, presso., il/i.. (Coordinatore del corso di studio, la commissione qualità del corso, il Consiglio di Corso di Studio, eccetera)..si è riunita per prendere in esame la sintesi dei risultati emersi da (elencare le consultazioni svolte, i soggetti consultati, le modalità e i tempi ): Ad esempio 1) consultazione dei seguenti documenti.. elaborati da. 2) partecipazione al convegno/seminario tematico..,., altro.. ( In data 3) risposte a questionari rivolti a (laureati, aziende, aziende che ospitano tirocini.), in 4) interviste rivolte a 5).. per una consultazione sul progetto formativo relativo al Corso di laurea /laurea magistrale. a partire dall a.a.. riportare per esteso i risultati emersi Allegare i materiali raccolti (allegati 1) Attraverso le attività di consultazione illustrate è stato proposto un confronto sulla denominazione del corso, gli sbocchi occupazionali, i fabbisogni formativi e gli obiettivi formativi previsti in un primo schema di progettazione, oltre a una breve illustrazione del quadro generale delle attività formative nel loro complesso e in particolare a quelle che maggiormente caratterizzano il Corso, oltre alle caratteristiche della prova finale per il conseguimento del titolo di studio. Riportare di seguito questa illustrazione Le principali osservazioni emerse sono state le seguenti: riportare per esteso i principali punti della discussione (sintesi verbalizzazione incontro).. Si concorda di tenere conto delle seguenti indicazioni.. Si ritiene che il progetto di corso sia coerente con le esigenze del sistema socio-economico e adeguatamente strutturato al proprio interno. data Allegati: Allegato 1 Materiale consultazioni 12

13 Allegato 5 Modello di comunicazione degli esiti alle parti consultate (esempio) Alle Aziende/ Parti sociali consultate in merito al Corso di Laurea in Oggetto: Risultati/Esiti della consultazione Spett.le Azienda. Biblioteca Gentile Dott. (La) Ringraziamo caldamente per aver aderito alla nostra richiesta di suggerimenti e proposte per la formulazione / revisione del progetto del corso di Laurea in. a partire dall a.a.. e vogliamo cogliere l occasione per restituir(l)e una sintesi degli esiti della consultazione stessa. I principali elementi emersi da tutte le consultazioni fatte per questo corso di laurea si possono sintetizzare come segue I laureati risultano possedere una preparazione complessivamente adeguata rispetto ai ruoli in cui sono inseriti. Emerge inoltre che: - (es.) Di tali suggerimenti si è tenuto conto nella formulazione/revisione del progetto del Corso di Studio. Ringraziandola ancora per la disponibilità e la collaborazione, Le chiediamo di inviarci eventuali osservazioni aggiuntive. Cordiali saluti 13