Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI con sezioni associate: Liceo Classico e Musicale E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n.2 Tel.0577/ Liceo Scienze Umane e Liceo Economico Sociale S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Docente: Linda Cantiello Disciplina/e: Lingua e Cultura Inglese Classe: VB Sezione Associata: Liceo delle Scienze Umane Monte ore previsto dalla normativa (ore settimanali 33) 99 PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE (Indicare i livelli di partenza osservati nella fase iniziale dell anno: prerequisiti, conoscenze, competenze, livelli di impegno, interesse, partecipazione alle proposte didattiche, etc.) Gli studenti della classe VB, al pari degli anni precedenti confermano un buon livello di scolarizzazione interna e un atteggiamento rispettoso delle regole; in particolare, in questo inizio di anno scolastico hanno mostrato di essere più responsabili e impegnati. Si tratta di un gruppo classe abbastanza omogeneo sebbene si registrino delle differenze tra gli studenti dal punto di vista del rendimento. Ciò premesso, alcuni studenti hanno mostrato di essere in possesso di abilità e di competenze in lingua straniera estremamente semplici; altri mostrano di avere soddisfacenti competenze linguistiche, un metodo di studio efficace e valido, pertanto i risultati sono molto buoni, anche in virtù di una perseverante applicazione critica e sistematica. Richiamandomi a quanto stabilito in sede di dipartimento i prerequisiti imprescindibili della disciplina sono a Livello di competenza B1 + (Strong Threshold) Intermediate literary competence i. Recepire messaggi che contengono precise richieste di informazioni o espongono problematiche. ii. Fornire informazioni concrete, ma non molto dettagliate, a varie richieste. iii. Riassumere un racconto, un articolo, una conversazione, una discussione, un'intervista o un documentario esprimendo la propria opinione e, su domanda, fornire ulteriori dettagli. iv. Descrivere come fare qualcosa, dando istruzioni dettagliate. v. Scambiare con una certa disinvoltura una grande quantità di informazioni su temi abituali o comunque di propria competenza. Proposte didattiche - Conversazione in lingua con la partecipazione di Siena Italian Studies - Certificazioni linguistiche PET/FCE

2 FINALITA /OBIETTIVI della/e disciplina/e COMPETENZE: FINALITA FORMATIVE Padroneggiare il lessico specifico, gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa in vari contesti - usare in maniera appropriata la terminologia relativa al contesto storico, sociale e letterario - leggere e comprendere testi relativi al contesto storico, sociale e letterario - inquadrare nel tempo e nello spazio le problematiche storico-letterarie Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo - inquadramento storico-sociale - approfondimenti culturali - testi letterari e giornalistici Dimostrare consapevolezza della storicità della letteratura - cogliere gli elementi di permanenza e discontinuità nei processi storici e letterari - comprendere le relazioni tra il contesto storico e culturale e le opere Produrre testi scritti di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi - scrivere brevi testi di commento a brani letterari - scrivere testi per esprimere le proprie opinioni Attualizzare tematiche letterarie anche in chiave di cittadinanza attiva - percepire l importanza della letteratura nella formazione personale - interpretare le variazioni di un tema nell ambito di culture diverse e nel corso del tempo Stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o sistemi linguistici - utilizzare il linguaggio visivo per comunicare concetti - comprendere e interpretare opere d arte Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva - comprendere brevi testi orali relativi al contesto storico, sociale e letterario - confrontare il linguaggio filmico con il linguaggio verbale Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni ecc.), anche con tecnologie digitali - utilizzare Internet per svolgere attività di ricerca - produrre presentazioni multimediali Utilizzare prodotti multimediali - utilizzare l ebook per svolgere gli esercizi in maniera interattiva ed esercitarsi a comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva (video di storia, brani di ascolto a livello B2, dettati, percorsi tematici multimediali: Routes) Competenze chiave di cittadinanza - imparare ad imparare - collaborare e partecipare - acquisire ed interpretare l informazione BISOGNI EDICATIVI SPECIALI: per tutti gli studenti con bisogni educativi speciali, i cui obiettivi formativi sono gli stessi di quelli previsti per la classe obiettivi minimi, i contenuti importanti ai fini del raggiungimento delle competenze in lingua straniera previste si rispettano i criteri di alta leggibilità ovvero le attività sono ridotte di circa il 30% rispetto alle prove standard, con eliminazione delle domande ambigue, di difficile comprensione e troppo articolate. Nelle attività di produzione scritta è richiesto un minor numero di paragrafi o di parole che gli studenti devono scrivere. Nelle attività di comprensione del testo, laddove necessario si limita la lunghezza e si semplificano i punti più complessi. Si prediligono le attività

3 di produzione orale spontanea e la partecipazione in classe. Ogni ulteriore integrazione, modifica e/o modulazione delle suddette misure, saranno concordate con lo studente. Per maggiori dettagli si rinvia alla documentazione del caso PDP/ PEI debitamente predisposto dal docente in collaborazione con il consiglio di classe. RISULTATI DI APPRENDIMENTO PERSEGUITI dalle indicazioni nazionali per i licei, DI 7/10/2010 (selezionare quelli rilevanti per la propria disciplina) 2. Area metodologica AVER ACQUISITO a. un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l intero arco della propria vita. b. le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa AVER ACQUISITO a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. b. Acquisire l abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. c. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa AVER ACQUISITO a. Padroneggiare pienamente la lingua INGLESE e in particolare: a.1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli piu avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; a.2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; a.3 curare l esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. b. l acquisizione, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. c. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. d. Saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 4. Area storico umanistica AVER ACQUISITO a. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. X X X

4 METODI E STRUMENTI (Indicare metodologie e strumenti che si intendono adottare; attività curricolari ed etracurricolari; eventuali visite guidate, partecipazione a concorsi, etc. ) Ricezione orale ascolto e comprensione di brani antologizzati ascolto e completamento di etracts with multiple choice-questions, sentence completion, multiple matching - Esercizi FCE Produzione orale presentazione orale di autori presentati tematicamente e testi delle opere più significative di ogni epoca. Esercizi legati al FCE. (interview, individual long turn, collaborative task and discussion) Ricezione e produzione scritta comprensione e produzione scritta relative ad aspetti della cultura dei diversi periodi storico-sociali attività di comprensione e produzione per fissare funzioni, lessico e grammatica tipologia FCE (multiple choice-questions, gapped tet, multiple matching, multiple choice cloze, open cloze, word formation). Use of English; Etra activities dell ebook (Two films about - interactive maps); SCANSIONE DEI CONTENUTI Libro di testo: Performer Culture and Literature 3 (The Twentieth Century and the Present) Marina Spiazzi, Marina Tavella and Margaret Layton - Zanichelli MODULO 1 The Edwardian age 404 Securing the vote for women 406 World war I 408 Tet: There is nothing worse than war from A farewell to Arms by Ernest Hemingway Modern poetry: tradition and eperimentation 415 The War Poets 416 The Soldier by Rubert Brooke 418 Dulce et Decorum Est by Wilfred Owen 419 August 1914 by Isaac Rosenberg Thomas Stearns Eliot and the alienation of modern man 431 The Waste Land 432 Tet: The Burial of the Dead (I) Tet: The Burial of the Dead (II) Tet: The Fire Sermon 435 Tet: The Hallow Men - fotocopie MODULO 2 THE GREAT WATERSHED Sigmund Freud: a window on the unconscious 441 David Herbert Lawrence: an intense mother-son relationship 442 Sons and Lovers 443 Tet: The rose bush 444 Tet: Sons and lovers The modern novel 448 Joseph Conrad and imperialism 450 Heart of Darkness- 451 Tet: The chain-gang - 452

5 James Joyce: a modernist writer 463 Dubliners 464 Tet: Eveline Tet: Gabriel's epiphany Virginia Woolf and 'the moments of being' 474 Mrs Dalloway 475 Tet: Clarissa and Septimus MODULO 3 FROM BOOM TO BUST The USA in the first decades of the 20 th century The history of Wall Street A new generation of American writers pag. 487 Francis Scott Fitzgerld: the writer of 'Jazz Age' 488 The Great Gatsby Tet: Nick meets Gatsby John Steinbeck: writing about the Great Depression 503 The Grapes of Wrath 503 Tet: No work. No money. No food MODULO 4 A NEW WORLD ORDER Britain between the wars World War II and after 520 The dystopian novel 531 George Orwell and political dystopia 532 Nineteen Eighty-Four 533 Tet: Big Brother is watching you 535 Animal Farm fotocopie Tet: fotocopie The Theatre of the Absurd and Samuel Beckett 543 Waiting for Godot 544 Tet: Nothing to be done VERIFICHE (Indicare il numero e la tipologia delle verifiche che si prevede di svolgere durante l anno) Orientativamente, come concordato nel dipartimento di lingue straniere, si prevedono almeno 3 prove scritte e 2 orale nel primo quadrimestre e 3 prove scritte e 2 orali nel secondo quadrimestre). Le prove scritte che gli studenti saranno chiamati ad affrontare nel corso dell anno scolastico sono di tipologia B (tre quesiti a risposta breve di circa 10 righe) e /o tipologia B+C (due quesiti a risposta breve e 5 a scelta multipla). Le verifiche orali saranno effettuate su tutte le parti del programma e prevedono anche una parte di analisi del testo orale. CRITERI DI VALUTAZIONE (Indicare i parametri in base ai quali si intende valutare il profitto e, ove necessario, gli obiettivi minimi da raggiungere) Riferimenti al Piano dell Offerta Formativa Triennale e ai descrittori forniti dal Quadro

6 Europeo CEF. La valutazione è parte integrante del processo didattico-educativo e riveste particolare importanza sia in relazione agli obiettivi strettamente cognitivi da conseguire negli ambiti delle discipline di studio, sia per il contributo che offre a un armonico sviluppo della personalità dei giovani; essa si avvale pertanto sia di procedure sistematiche e continue, sia di prove di percorso formalizzate. La valutazione dei risultati di tali prove ha prima di tutto il compito di fornire agli insegnanti i dati indispensabili per controllare e rimodulare l azione docente, adeguandola alle circostanze concrete e ai bisogni formativi degli alunni; essa, d altra parte, è finalizzata anche a offrire agli studenti il necessario riscontro riguardo al proprio percorso d apprendimento. A tale scopo viene assicurata agli alunni e alle loro famiglie la piena accessibilità a voti e giudizi tramite la tempestiva pubblicazione dei medesimi sul registro elettronico; inoltre ogni voto o giudizio attribuito sarà esplicitato con chiarezza affinché ciascun allievo si orienti progressivamente a migliorare non solo il metodo di studio per il recupero delle carenze e più in generale per lo sviluppo delle attitudini possedute, ma anche la capacità di autovalutazione e l autonomia nell organizzare il proprio lavoro. La valutazione avrà un carattere anche orientativo attraverso la ricerca e l attuazione di modalità didattiche da una parte centrate sulle competenze e sull inclusione, dall altra finalizzate all accrescimento delle potenzialità di ogni studente. Per questa ultima priorità il piano di lavoro previsto per la classe prevede interventi di supporto alle situazioni di difficoltà, attuabili sia in itinere (attraverso azioni di tutoraggio e diverse modalità didattico organizzative) che come veri e propri corsi di recupero integrativi. Nella valutazione intermedia e di fine anno scolastico saranno sempre considerati: il reale progresso intervenuto fra il livello iniziale e quello finale relativamente agli obiettivi proposti (sia cognitivi che formativi, disciplinari e trasversali); la partecipazione, l interesse e l impegno dimostrati durante lo svolgimento delle diverse attività didattiche; la qualità del comportamento mantenuto all interno della classe e durante le diverse iniziative proposte dalla scuola. La valutazione finale dell anno, pur senza prescindere dalle verifiche di percorso, evidenzierà l intero processo di maturazione, comprensivo di tutti gli aspetti formativi, educativi, didattici, in modo da rapportarsi alla persona ed esprimere un giudizio non solo di profitto, ma anche riguardo al livello di responsabilizzazione raggiunto nei confronti dell apprendimento. Siena, il 14 novembre 2016 Prof.ssa Linda Cantiello