Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE

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1 ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE E.S.PICCOLOMINI con sezioni associate: Liceo Classico e Musicale E.S. Piccolomini Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Liceo Artistico D. Buoninsegna Siena Piazza Madre Teresa di Calcutta n.2 Tel.0577/ Liceo Scienze Umane e Liceo Economico Sociale S. Caterina da Siena Siena Prato S.Agostino n.2 Tel Anno scolastico PIANO DI LAVORO DEL DOCENTE Docente: Linda Cantiello Disciplina/e: Lingua e Cultura Inglese Classe: IIB Sezione Associata: Liceo delle Scienze Umane Monte ore previsto dalla normativa (ore settimanali 33) 99 PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE (Indicare i livelli di partenza osservati nella fase iniziale dell anno: prerequisiti, conoscenze, competenze, livelli di impegno, interesse, partecipazione alle proposte didattiche, etc.) La classe IIB del Liceo delle Scienze Umane, in questa prima parte dell anno scolastico, conferma come lo scorso anno una buona motivazione allo studio della lingua inglese mostrandosi collaborativa e responsabile. La vita di classe è caratterizzata talvolta da note di infantilismo e malgrado abbiano dato prova di aver acquisito le regole fondamentali della scuola, imprescindibili all interno di una comunità di tipo educativo, non sono ancora del tutto consapevoli dei propri doveri e delle proprie responsabilità. Infatti, gli studenti si distraggono con estrema facilità. Per quanto riguarda i livelli degli apprendimenti registrati, il gruppo classe è complessivamente in possesso dei prerequisiti disciplinari necessari per completare il percorso del primo biennio ovvero i prerequisiti imprescindibili della disciplina sono a A2 + (Strong Waystage): nello specifico l alunno comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione); comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni; sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati. FINALITA / OBIETTIVI della Lingua Inglese CONOSCENZE Consolidare e ampliare la conoscenza delle strutture linguistiche da base (passaggio dal livello A2 al livello B1 del Quadro Comune Europeo di riferimento) Consolidare e ampliare la conoscenza delle funzioni comunicative relative alle strutture linguistiche oggetto di studio Ampliare la conoscenza del vocabolario in relazione ad ogni singola funzione comunicativa presentata Approfondire e ampliare la conoscenza di alcuni aspetti relativi alla cultura dei Paesi in cui si parla la lingua COMPETENZE Saper leggere con una pronuncia corretta e saper comprendere i punti principali di una comunicazione su argomenti noti riferiti al mondo del lavoro, della scuola, delle amicizie Saper riferire esperienze ed eventi, esprimere desideri, previsioni e aspettative Saper interagire oralmente nella maggior parte delle situazioni quotidiane

2 Saper interagire all interno di brevi conversazioni relative alle situazioni comunicative studiate Saper utilizzare con efficacia il dizionario CONTENUTI Elementi di morfologia e sintassi/lessico (livello A2+, B1) Listening, speaking, reading, writing activities (livello A2+, B1) PRIMO BIENNIO RISULTATI DI APPRENDIMENTO PERSEGUITI dalle indicazioni nazionali per i licei, DI 7/10/2010 (selezionare quelli rilevanti per la propria disciplina) 1. Area metodologica a. un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l intero arco della propria vita. b. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline. 2. Area logico-argomentativa AVVIO A a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. b. Acquisire l abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni. c. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione. 3. Area linguistica e comunicativa a. Padroneggiare pienamente la lingua INGLESE e in particolare: a.1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; a.2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; a.3 curare l esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti. b. l acquisizione, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. c. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. d. Saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 4. Area storico umanistica

3 a. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue. METODI E STRUMENTI (Indicare metodologie e strumenti che si intendono adottare; attività curricolari ed etracurricolari; eventuali visite guidate, partecipazione a concorsi, etc. ) METHODOLOGY Grammar reference and practice activities (SB/WB) Vocabulary presentation and practice activities (SB/WB) Function presentation and practice activities (SB/WB) Mind maps writing and completing (SB/WB) Revision activities: Summary (WB) Towards preliminary (SB) Eam Skills (WB) RESEARCH / PROJECT SKILLS: svolgere attività individuali e/o in piccolo-grande gruppo; svolgere attività in modo autonomo e/o con la guida-aiuto di altri; porsi / condividere obiettivi; operare scelte metodologiche; attuare scelte procedurali; raccogliere, riordinare, rielaborare dati; definire, condividere e rispettare tempi / modalità nell esecuzione delle consegne; assumere (cor)responsabilità; assumere impegni; contribuire a / eseguire una performance. ATTIVITA ETRACURRICOLARI Certificazioni linguistiche PET SCANSIONE DEI CONTENUTI IPOTESI DI PIANO DI LAVORO SU MODULI (soggetto a variazioni sulla base delle esigenze formative degli alunni) Libro di Testo in adozione: Get Thinking Concise Cambridge Unit 1 KNOWLEDGE UNIT 1 Vocabulary: places in town, things in town Grammar: be going to (intentions); present continuous (arrangements), adverbs of manner. Grammar: will/won t (future predictions; offers and spontaneous decisions); Unit 2 KNOWLEDGE UNIT 2 Vocabulary: transport and travel; travel collocations. Grammar: present perfect simple; present perfect with ever/never, been to vs gone to; present perfect vs past simple. Functions: talking about life eperiences Grammar: present perfect with already, yet and just; present perfect with for and since; Libro di testo in adozione: Talent 3 Unit 1: Communication Grammar: Past tenses review past simple v past perfect Unit 2: Advertising Grammar: direct and reported speech reported questions Unit 3: A better world

4 Grammar: revision of comparative and superlative adjectives Unit 4: Our future Grammar: Future predictions will v may/might future perfect future continuous Unit 5: Law and order Grammar: defining and non-defining relative clauses Articles. VERIFICHE (Indicare il numero e la tipologia delle verifiche che si prevede di svolgere durante l anno) Gli strumenti di valutazione si articolano in prove autentiche e strutturate (test di fine modulo, prevedendo easy and guided tet per alunni DSA/BES) e prove di preparazione alla certificazione PET (previste per la fine del biennio). Orientativamente, come concordato nel dipartimento di lingue straniere, si prevedono almeno 3 prove scritte e 2 orale per il quadrimestre 3 prove scritte e 2 orali per il quadrimestre. CRITERI DI VALUTAZIONE (Indicare i parametri in base ai quali si intende valutare il profitto e, ove necessario, gli obiettivi minimi da raggiungere) Riferimenti al Piano dell Offerta Formativa Triennale e ai descrittori forniti dal Quadro Europeo CEF. La valutazione è parte integrante del processo didattico-educativo e riveste particolare importanza sia in relazione agli obiettivi strettamente cognitivi da conseguire negli ambiti delle discipline di studio, sia per il contributo che offre a un armonico sviluppo della personalità dei giovani; essa si avvale pertanto sia di procedure sistematiche e continue, sia di prove di percorso formalizzate. La valutazione dei risultati di tali prove ha prima di tutto il compito di fornire agli insegnanti i dati indispensabili per controllare e rimodulare l azione docente, adeguandola alle circostanze concrete e ai bisogni formativi degli alunni; essa, d altra parte, è finalizzata anche a offrire agli studenti il necessario riscontro riguardo al proprio percorso d apprendimento. A tale scopo viene assicurata agli alunni e alle loro famiglie la piena accessibilità a voti e giudizi tramite la tempestiva pubblicazione dei medesimi sul registro elettronico; inoltre ogni voto o giudizio attribuito sarà esplicitato con chiarezza affinché ciascun allievo si orienti progressivamente a migliorare non solo il metodo di studio per il recupero delle carenze e più in generale per lo sviluppo delle attitudini possedute, ma anche la capacità di autovalutazione e l autonomia nell organizzare il proprio lavoro. La valutazione avrà un carattere anche orientativo attraverso la ricerca e l attuazione di modalità didattiche da una parte centrate sulle competenze e sull inclusione, dall altra finalizzate all accrescimento delle potenzialità di ogni studente. Per questa ultima priorità il piano di lavoro previsto per la classe prevede interventi di supporto alle situazioni di difficoltà, attuabili sia in itinere (attraverso azioni di tutoraggio e diverse modalità didattico organizzative) che come veri e propri corsi di recupero integrativi. Nella valutazione intermedia e di fine anno scolastico saranno sempre considerati: il reale progresso intervenuto fra il livello iniziale e quello finale relativamente agli obiettivi proposti (sia cognitivi che formativi, disciplinari e trasversali); la partecipazione, l interesse e l impegno dimostrati durante lo svolgimento delle diverse attività didattiche; la qualità del comportamento mantenuto all interno della classe e durante le diverse iniziative proposte dalla scuola.

5 La valutazione finale dell anno, pur senza prescindere dalle verifiche di percorso, evidenzierà l intero processo di maturazione, comprensivo di tutti gli aspetti formativi, educativi, didattici, in modo da rapportarsi alla persona ed esprimere un giudizio non solo di profitto, ma anche riguardo al livello di responsabilizzazione raggiunto nei confronti dell apprendimento. Obiettivi minimi da raggiungere A2 + (Strong Waystage) Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione). Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati. Siena, il 17 novembre 2018 Prof.ssa Linda Cantiello