CODICE MECCANOGRAFICO TOIC8A900C NOME SCUOLA I.C. SETTIMO I

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1 CODICE MECCANOGRAFICO TOIC8A9C NOME SCUOLA I.C. SETTIMO I SCHEDA DI RILEVAZIONE RELATIVA A: PRIMARIA Parte I.A Quantificazione e descrizione dei Bisogni Educativi Speciali e delle risorse utilizzate A - Rilevazione alunni A. - Disabilità certificate (Legge 4/92 art. 3, commi e 3) A..A - Di cui gravi e/o di difficile gestione per la scuola A.. - Disabilità visive (CH) A... - Di cui gravi e/o di difficile gestione A..2 - Disabilità uditive (AUD) A Di cui gravi e/o di difficile gestione A..3 - Disabilità psicofisiche (PF) A Di cui gravi e/o di difficile gestione A.2 - Disturbi evolutivi specifici 8 A.2.A - Di cui gravi e/o di difficile gestione per la scuola A.2. - Disturbi Specifici dell'apprendimento (DSA) (F8., F8., F8.3, F8.8, F8.9) A Di cui gravi e/o di difficile gestione A Deficit dell attenzione e iperattività/disturbi Oppositivi Provocatori (F9., F9., F9.8, F9.9) A Di cui gravi e/o di difficile gestione A Disturbi del linguaggio e funzione motoria (F8., F8., F8.2, F8.3, F8.8, F8.9, F82.)

2 A Di cui gravi e/o di difficile gestione A Borderline cognitivo - FIL (R4.8) 3 A Di cui gravi e/o di difficile gestione A Altro A Specificare "Altro" A.3 - Svantaggio (inclusi quelli di seguito conteggiati in A.5) A.3.A - Di cui particolarmente complessi e/o di difficile gestione A.4 - Indicare quanto si riscontrano le seguenti tipologie di svantaggio tra tutti gli alunni con BES (anche in compresenza di disabilità e/o disturbi evolutivi specifici) A.4. - Svantaggio socio-economico 6 A Svantaggio linguistico-culturale 6 A Svantaggio dovuto a difficoltà comportamentali/relazionali A.5 - Altre situazioni di Bisogni Educativi Speciali (anche temporanee) A.5. - Alunni ospedalizzati e/o con istruzione domiciliare A Alunni plusdotati a rischio di drop-out A Altro 5 A Specificare "Altro" A.6 - Totale degli alunni dell'istituzione Scolastica A.6. - Di cui con istruzione parentale alunni segnalati dai docenti per problematiche relative ad ansia, difficoltà motricità, difficoltà di apprendimento 563 A.7 - Totale alunni con BES (A. + A.2 + A.3) 3 A.X - Soggetto/i che ha/hanno curato la raccolta dati della sezione A Altro

3 A.Y - Modalità di raccolta dati della sezione A della B - Personale scolastico e a supporto del B. - Insegnanti di Sostegno 6 B.2 - Collaboratori Scolastici dedicati, anche parzialmente, a funzioni inclusive B.3 - Altro personale ATA (esclusi i Collaboratori Scolastici) dedicati, anche parzialmente, a funzioni inclusive B.4 - Altre figure professionali specifiche per alunni con BES certificati (es. assistenti specialistici dell'asl e assistenza educativa degli Enti Locali) B.5 - Personale totale 76 B.5. - Insegnanti totali 6 B Collaboratori Scolastici totali 7 B Altro personale ATA (esclusi i Collaboratori Scolastici) B.6 - Indicare la quota percentuale (sul totale degli Insegnanti dell'istituzione Scolastica) di Insegnanti con formazione sulle tematiche inclusive (percentuale) B.7- Indicare la quota percentuale (sul totale di Personale ATA e Collaboratori Scolastici dell'istituzione Scolastica) di Personale ATA e Collaboratori Scolastici con formazione sul (percentuale) B.8 - Altre risorse professionali per 2 B.8. - Funzioni strumentali funzionali al B Descrizione delle funzioni strumentali che si occupano di inclusione B Referenti nell'ambito del consultazione documentazione alunni in segreteria (PEI, PDP), schede raccolta dati e questionari rivolti ai docenti. 8 25% % Osservazione ed analisi di comportamenti, difficoltà e bisogni formativi degli alunni 2. Consulenza ai docenti e monitoraggio BES, DSA e disabilità 3. Rapporti con ASL, servizi sociali, famiglie. 4. Inserimento alunni stranieri 5. Elaborazione e promozione di strategie di intervento didattico e di pratiche di aiuto per gli alunni in difficoltà 6. Cura della documentazione 7. Collaborazione con le altre F.S.

4 B Descrizione dei compiti svolti dai Referenti che si occupano di inclusione B Psicopedagogisti e affini interni B Descrizione dei compiti degli psicopedagogisti e affini interni B Docenti tutor/mentor nell'ambito del B Descrizione dei compiti dei Docenti tutor/mentor B Altro B Specificare "Altro" (descrizione sintetica dei compiti svolti da ciascuna figura) sportello di ascolto a cura della psicologa della scuola rivolto a docenti e alunni scuola secondaria di I grado al fine di promuovere il benessere e la salute nella scuola e favorire il percorso formativo/educativo degli alunni. Obiettivo: Promuovere una cultura di responsabilità condivisa nel gestire gli aspetti critici inerenti la promozione della salute, in riferimento alle esigenze di tutti i ruoli della matrice scolastica, intesa come comunità, con focalizzazione particolare sugli studenti. B.X - Soggetto/i che ha/hanno curato la raccolta dati della sezione B B.Y - Modalità di raccolta dati della sezione B della C - Organizzazione scolastica, sensibilizzazione e progettazione di percorsi educativi inclusivi per alunni con BES C. - Da inizio anno scolastico in quante classi si sono svolti progetti e/o attività che avevano tra i propri obiettivi principali la promozione della cultura della diversità e del? (in percentuale sul totale delle classi) C.2 - Da inizio anno scolastico quanti progetti si sono svolti che avevano tra i propri obiettivi principali la promozione della cultura della diversità e del? 6% 6

5 C.3 - N PEI redatti dai Gruppi Tecnici C.4 - N di "Piani Personalizzati" redatti dal Team Docenti in presenza di diagnosi/relazione sanitaria (ad es. per alunni con ADHD o DL) C.5 - N di "Piani Personalizzati" redatti dal Team Docenti in assenza di diagnosi/relazione sanitaria C.6 - Che rilevanza assume la didattica inclusiva (ad es. strategie di lavoro collaborativo in coppia o in piccoli gruppi; individualizzazione e adattamento di spazi, materiali e forme di comunicazione) all'interno del PTOF? C.7 - Che rilevanza assume l'organizzazione di momenti dedicati al confronto tra docenti e alla coprogettazione didattica inclusiva a livello di Istituto all'interno del PTOF e/o in altri documenti della scuola? C.8 - Quanto si stima sia diffusa la pratica della didattica inclusiva all'interno dell'istituzione Scolastica? ) E` un aspetto strategico e prioritario del Piano formativo dell\\\\\\\\\\\\\\\'is 3) E` un aspetto che si intende sviluppare e far emergere maggiormente 3) E` una pratica abbastanza adottata da circa la metà dei docenti C.X - Soggetto/i che ha/hanno curato la raccolta dati della sezione C C.Y - Modalità di raccolta dati della sezione C della D - Coinvolgimento della comunità scolastica nelle attività inclusive D. - Indicare per ogni figura/funzione professionale indicata in tabella quanti soggetti compongono il/i Gruppo/i di lavoro per (GLI) D.. - DS D..2 - Collaboratori DS 2 D..3 - Funzioni strumentali e/o Referenti per D..4 - Coordinatori di classe/interclasse D..5 - Eventuali altri Docenti curricolari RACCOLTA DATI IN ITINERE E FINALE E MOMENTI DI RIFLESSIONE E CONFRONTO TRA RESPONSABILI DI PLESSO DEL PROGETTO INCLUSIONE DELLA SCUOLA; RACCOLTA DATI A MEZZO DI TABELLE COMPILATIVE 22 2

6 D..6 - Eventuali altri Docenti di sostegno 2 D..7 - Collaboratori Scolastici D..8 - Genitori D..9 - Alunni D.. - Rappresentanti dei Servizi socio-sanitari del territorio D.. - Altro D... - Specificare "Altro" D.2 - Quanti Collaboratori Scolastici forniscono assistenza di base e/o in mensa agli alunni con disabilità? D.3 - Quanti addetti del Personale ATA collaborano a progetti di inclusione/laboratori integrati? D.4 - Segnalare eventuali problemi sul coinvolgimento dei Docenti curricolari e/o del Personale ATA D.5 - Quali di queste procedure organizzative vengono adottate dall'istituzione Scolastica, a livello sistemico, per garantire il coinvolgimento delle famiglie di alunni/allievi con disabilità nei processi inclusivi? (Si deve selezionare una risposta di tipo A e una risposta di tipo B ) D.5. - Altro (specificare) D.6 - Quali di queste procedure organizzative vengono adottate dall'istituzione Scolastica, a livello sistemico, per garantire il coinvolgimento delle famiglie di alunni/allievi con Bisogni Educativi Speciali (escluse le disabilità) nei processi inclusivi? (Si deve selezionare una risposta di tipo A e una risposta di tipo B ) D.6. - Altro (specificare) D.7 - Qual è il livello di coinvolgimento e collaborazione in attività inclusive delle famiglie degli alunni con BES? D.7. - Le famiglie in che percentuale partecipano a momenti informativi/formativi organizzati dall'istituzione Scolastica? 4 PSICOLOGA DELLA SCUOLA CHE CURA LO SPORTELLO DI ASCOLTO docente responsabile progetto pedagogia dei genitori ALTRE FUNZIONI STRUMENTALI A) Incontri per la firma e la consegna del Profilo Descrittivo di Funzionamento e del PEI gruppi di narrazione (Pedagogia dei genitori) classi prime. colloqui calendarizzati. A) Incontri per la firma e la consegna del PDP gruppi di narrazione (Pedagogia dei genitori) classi prime. colloqui calendarizzati. ) Non più del 25% D Le famiglie in che percentuale partecipano attivamente a incontri dedicati alla redazione dei 2) Tra il 25% e il 49%

7 documenti (PEI, PDF, Piano personalizzato)? D Le famiglie in che percentuale partecipano e collaborano alla realizzazione di progetti inclusivi? ) Non più del 25% D.X - Soggetto/i che ha/hanno curato la raccolta dati della sezione D D.Y - Modalità di raccolta dati della sezione D della DATI RACCOLTI DALLA REFERENTE PER ALUNNI BES INFANZIA PRIMARIA IN SEDE DI GLI E ALTRE RIUNIONI DEDICATE. A MEZZO ALLE DOCENTI RESPONSABILI INCLUSIONE. WordPress Appliance - Powered by TurnKey Linux