DESCRIZIONE PROGETTO CLIL Differential calculus

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1 1 ome stituto... Marco olo imini DZ G LL Differential calculus 2 Docente/i responsabile/i del progetto abba aola (Matematica), Bruschi ngela (Lingua nglese), Healy Martin (onversazione lingua inglese) 3 Finalità e obiettivi Descrivere le finalità e gli obiettivi misurabili, facendo riferimento alla carta pedagogica d stituto. Finalità: cquisire sicurezza nell affrontare situazioni e compiti nuovi utilizzando metodologie innovative Migliorare le competenze linguistiche, lessicali e comunicative in ambiti diversificati aper analizzare situazioni e rappresentarle con modelli adeguati nquadrare storicamente qualche momento significativo del pensiero matematico ccedere e rielaborare autonomamente a informazioni, fonti e documenti originali in L biettivi misurabili: ossedere le nozioni e i procedimenti indicati e padroneggiarne l organizzazione complessiva aper individuare i concetti fondamentali e le strutture di base 4. Livello di competenza linguistica della classe ndicare il livello di competenza linguistica della classe in base al Quadro omune di iferimento uropeo (allegato alla fine della scheda). e necessario, distinguere i livelli rispetto alle 4 abilità (lettura, ascolto, scrittura, parlato, interazione) Lettura B2 crittura B1 scolto B2 arlato B1 5 Discipline coinvolte ndicare le discipline coinvolte

2 Matematica, lingua inglese, conversazione lingua inglese 6 Metodologia ndicare i metodi che si intendono seguire Lezione frontale roblem solving Lezioni multimediali di ascolto e visione Lavoro a coppie Lezioni cooperative e partecipate 7 Destinatari del progetto ndicare le classi coinvolte V 8 apporti con altre istituzioni ndicare eventuali altre istituzioni coinvolte Ufficio colastico egionale Università a Foscari di Venezia Dipartimento cienze del Linguaggio 9 Le fasi del progetto Descrivere l arco temporale nel quale il progetto si attua e illustrare le fasi operative, individuando le attività da svolgere Durata Descrizione fase operativa ttobre rogrammazione del onsiglio di lasse in merito alle attività del Modulo LL da svolgere.

3 Marzo prile ttuazione e svolgimento del Modulo : fase preliminare di 2/3 ore per l acquisizione di termini ed espressini matematiche necessarie per lo sviluppo del modulo svolgimento del modulo articolato in 10 ore svolgimento di una verifica finale sommativa di 1 ora 10 trumenti di valutazione ndicare gli strumenti che si intendono utilizzare e, se già predisposte, allegare le schede di valutazione ollegamento (nome/definizione) bbinamento termini con elementi su un grafico iordinare in modo sequenziale passi di una definizione o di un teorema ompletare le parti mancanti di un testo seguire istruzioni sporre oralmente i concetti fondamentali appresi. Questionari Vero/Falso, strutturati, semistrutturati volgimento di esercizi ali verifiche saranno cooperative nella verifica formativa e individuali nella verifica sommativa e saranno interdisciplinari e disciplinari, relative sia al contenuto della disciplina non linguistica che della disciplina linguistica. 11 isorse umane ndicare i nominativi dei docenti e i ruoli che svolgono (responsabile/referente di classe ) e quelli dei collaboratori esterni e i ruoli che svolgono ominativo docente ruolo aola abba Docente di Matematica (con funzione di

4 oordinatore del onsiglio di lasse) ngela Bruschi Healy Martin Docente di Lingua nglese Docente di onversazione lingua inglese armel Mary oonan ominativo esperto ruolo Formatore per i docenti sulla metodologia LL Marcella Menegale Formatore per i docenti sulla metodologia LL 12 Beni e servizi ndicare gli spazi, i laboratori, gli strumenti che si intendono utilizzare pazi: aula Laboratori: laboratorio multimediale trumenti: schede,lavagna, lavagna multimediale, computer con accesso a nternet l Quadro omune di iferimento uropeo ha proposto, nei livelli comuni di riferimento, la seguente tabella come griglia per l autovalutazione: 1 2 M L iconosco parole che mi sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a me stesso, alla mia famiglia ed al mio ambiente, purché le persone parlino lentamente e chiaramente. apisco parole ed espressioni di uso molto frequente relative a ciò che mi riguarda direttamente (p. es. informazioni di base sulla mia persona e sulla mia famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). fferro l essenziale di annunci brevi, semplici e chiari.

5 LU omprendo i nomi e le parole che mi sono familiari e le frasi molto semplici, quali per esempio quelle di annunci, cartelloni, cataloghi. o leggere testi molto brevi e semplici e trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menu e orari. omprendo lettere personali semplici e brevi. Z iesco ad interagire in modo semplice se l interlocutore è disposto a ripetere e a riformulare più lentamente il discorso e mi aiuta a formulare ciò che cerco di dire. iesco a porre e a rispondere a domande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano bisogni immediati. iesco a comunicare in compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e diretto di informazioni su argomenti e attività consuete. artecipo a brevi conversazioni, anche se di solito non capisco abbastanza per riuscire a sostenere la conversazione. L DUZ L o usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove abito e la gente che conosco. o usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici la mia famiglia ed altre persone, le condizioni di vita, la carriera scolastica e il mio lavoro attuale o il più recente. DUZ o scrivere una breve e semplice cartolina, per esempio per mandare i saluti dalle vacanze. o riempire moduli con i dati personali, scrivendo ad esempio il mio nome, la nazionalità e l indirizzo sulla scheda di registrazione di un albergo. o scrivere semplici appunti e brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati. iesco a scrivere una lettera personale molto semplice, per esempio per ringraziare qualcuno.

6 B1 B2 M L omprendo gli elementi principali di un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari, che affronto frequentemente al lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc. omprendo l essenziale di molte trasmissioni radiofoniche e televisive su argomenti di attualità o temi di mio interesse personale o professionale, purché il discorso sia relativamente lento e chiaro. omprendo discorsi di una certa estensione e conferenze e sono in grado di seguire argomentazioni anche complesse purché l argomento mi sia relativamente familiare. apisco la maggior parte dei notiziari e delle trasmissioni V che riguardano fatti d attualità. iesco a capire la maggior parte dei film in lingua standard. LU omprendo testi scritti prevalentemente in linguaggio quotidiano o relativo alla mia area di lavoro. apisco la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri contenuta in lettere personali. o leggere articoli, servizi giornalistici, relazioni su questioni di attualità in cui l autore prende posizione ed esprime un punto di vista determinato. iesco a comprendere un testo narrativo contemporaneo. L Z iesco ad affrontare molte delle situazioni che si possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua. rendo parte, senza essermi preparato, a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana (per esempio la famiglia, gli hobby, il lavoro, i viaggi, i fatti di attualità). iesco a comunicare con un grado di spontaneità e scioltezza sufficiente per interagire in modo normale con parlanti nativi. iesco a partecipare attivamente a una discussione in contesti familiari, esponendo e sostenendo le mie opinioni.

7 DUZ L o descrivere, collegando semplici espressioni, esperienze ed avvenimenti, i miei sogni, le mie speranze e le mie ambizioni. o motivare e spiegare brevemente opinioni e intenzioni. o narrare una storia e la trama di un libro o di un film e descrivere le mie impressioni. iesco a esprimermi in modo chiaro ed articolato su una vasta gamma di argomenti che mi interessano. o esprimere una opinione su un argomento di attualità, indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni. DUZ o scrivere semplici testi correnti su argomenti noti o di mio interesse. o scrivere lettere personali esponendo esperienze e impressioni. ono in grado di scrivere testi chiari ed articolati su un ampia gamma di argomenti che mi interessano. ono capace di scrivere saggi e relazioni, fornendo informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione. o scrivere lettere mettendo in evidenza il significato che attribuisco personalmente agli avvenimenti e alle esperienze. 1 2 M L omprendo un discorso lungo anche se non è chiaramente strutturato e le relazioni non vengono segnalate, ma rimangono implicite. iesco a capire senza troppo sforzo le trasmissioni televisive e i film. on ho alcuna difficoltà a comprendere qualsiasi tipo di lingua parlata, sia dal vivo, sia registrata anche se il discorso è tenuto a velocità naturale per un madre lingua, purché abbia il tempo di abituarmi all accento. LU omprendo testi letterari ed informativi lunghi e complessi e so apprezzare le differenze di stile. omprendo articoli specialistici e Leggo con facilità praticamente tutte le forme di lingua scritta inclusi i testi teorici, strutturalmente o linguisticamente complessi,

8 istruzioni tecniche piuttosto lunghe, anche quando non appartengono al mio settore. quali manuali, articoli specialistici e opere letterarie. L Z ono in grado di esprimermi in modo sciolto e spontaneo, senza dover troppo cercare le parole. o usare la lingua in modo flessibile ed efficace nelle relazioni sociali e professionali. Formulo idee e opinioni con precisione e collego senza problemi il mio discorso con quello di altri. rendo parte senza sforzo a qualsiasi conversazione e discussione e so usare espressioni idiomatiche e colloquiali. Mi esprimo con scioltezza e rendo con precisione sottili sfumature di significato. n caso di difficoltà, ritorno sul discorso e lo riformulo in modo così scorrevole che difficilmente qualcuno se ne accorge. DUZ L ono in grado di presentare descrizioni chiare ed articolate su argomenti complessi, integrandovi temi secondari, sviluppando punti specifici e concludendo in tutto in modo appropriato. ono capace di presentare descrizioni o argomentazioni chiare e scorrevoli, in uno stile adeguato al contesto e con una struttura logica efficace, che possa aiutare il destinatario a identificare i punti salienti da rammentare. DUZ ono in grado di esprimermi ono in grado di scrivere sviluppando analiticamente testi chiari, scorrevoli e il mio punto di vista in testi stilisticamente adeguati. chiari e ben strutturati. crivo crivo lettere, relazioni ed lettere, saggi e relazioni articoli complessi e supporto esponendo argomenti il contenuto con una struttura complessi, evidenziando i logica efficace che aiuti il punti che ritengo salienti. destinatario a identificare i ono in grado di scegliere lo punti salienti da rammentare. stile adatto ai lettori ai quali ono capace di scrivere intendo rivolgermi. riassunti e recensioni di opere letterarie e saggi professionali.