PAI_Piano Annuale per l'inclusività. Approvazione - Gruppo di lavoro per l'inclusione: 15 giugno Collegio Docenti: 15 giugno 2016
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1 PAI_Piano Annuale per l'inclusività Approvazione - Gruppo di lavoro per l'inclusione: 15 giugno Collegio Docenti: 15 giugno 2016
2 PARTE I_analisi punti di forza e criticità A Rilevazione dei BES presenti La rilevazione dei BES presenti è aggiornata in itinere dalla segreteria con il docente referente di Istituto anche in funzione dell'ottenimento degli organici. B Risorse professionali specifiche A Insegnanti di sostegno ed educatori comunali. B Funzioni Strumentali/coordinamento nel plesso. C Referenti di Istituto. C Coinvolgimento docenti curricolari Consigli di classe e team. D Coinvolgimento personale ATA Personale ATA (art. 7). E Coinvolgimento famiglie Nel progetto specifico dell'alunno.
3 F Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS/CTI - Procedure condivise di Intervento a favore di alunni con Bisogni Educativi Speciali. - Si ricorda la possibilità di utilizzo della piattaforma curata dal CTS G Rapporti con privato sociale e volontariato Sono attive forme di collaborazione con il territorio. H Formazione docenti Momenti di formazione promossi dall'istituto (incontro informativo dott. Termine, Cooperative Learning, Cooperativa Solidarietà e Servizi) e varie possibilità di formazione promosse a livello provinciale e regionale. Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati Il Gruppo di lavoro di Istituto, per l'inclusione, ha revisionato il progetto Se ti conosco ti capisco, se ti capisco ti aiuto al fine di rilevarne criticità e punti di forza. Il progetto è stato suddiviso in quattro macro aree rispetto alle quali ognuno ha indicato criticità rilevate e formulato possibili proposte di intervento: assegnazione delle ore di sostegno, modulistica, vademecum, rapporti con la famiglia.
4 PARTE II_Obiettivi di incremento dell'inclusività proposti per il prossimo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo ASSEGNAZIONE ORE Stesura di procedure per l'inclusività che includano - Il Dirigente Scolastico, supportato dal Gruppo per l'inclusione, assegna le ore settimanali totali di sostegno ai vari alunni iscritti. - Verranno adottati criteri di gravità funzionale e di contesto elaborati dal Gruppo di Inclusione e deliberati in sede di Collegio Docenti. - Alle Amministrazioni Comunali competenti verranno chieste ore ad integrazione di quelle statali. NOTA Il TAR Toscana con la sentenza n 763/12 ha precisato che il diritto ad un certo numero di esse nasce solo quando questo è quantificato nel PEI, dopo una fase istruttoria che riguarda specialmente la formulazione della diagnosi funzionale e del profilo dinamico funzionale.
5 VADEMECUM DEI VARI ATTORI DEL PROGETTO DI INCLUSIONE Definizione organigramma: referente istituto, referente nel plesso... MODULISTICA Corretto utilizzo degli strumenti di lavoro. RAPPORTO SCUOLA / FAMIGLIA Definizione ruolo famiglie nel supportare e nel partecipare alle decisioni che riguardano l'organizzazione delle attività educative. Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Sarà compito del docente referente di Istituto, attualmente in formazione, anche promuovere momenti di formazione e informazione sia per docenti sia per genitori. Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive Avvio implementazione possibili strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive.
6 ALLEGATO Proposta di assegnazione organico di sostegno e altre risorse specifiche (AEC, Assistenti Comunicazione ecc.) PLESSO PONTI PASCOLI DE AMICIS MORO VOLTA ORGANICO DI DIRITTO cattedra 0 cattedra 5 cattedre 1 cattedra 2 cattedre 1 organico potenziato RICHIESTA PER ORGANICO DI FATTO (a seguire in deroga) Alunni con disabilità certificata (Legge 104/1992) 1 alunno 14 alunni di cui n 3 con art 3 comma 3=GRAVISSIMO 3 alunni 8 alunni cattedra 1 cattedra 7 cattedre 2 cattedre 4 cattedre
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