Curricolo scuola primaria: SCIENZE

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1 Curricolo scuola primaria: SCIENZE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA CLASSE I - Con la guida dell insegnante e in collaborazione dei compagni osservare, registrare, classificare, identificare relazioni, produrre rappresentazioni grafiche. - Riflettere sull esperienza raccontando oralmente e per iscritto ciò che si è osservato, fatto, imparato. - Attivare atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico. - Con la guida dell insegnante e in collaborazione dei compagni osservare, registrare, classificare organismi viventi e fenomeni fisici riflettendo sulle esperienze effettuate. Identificazione e descrizione di oggetti inanimati e viventi. Caratteristiche proprie di un oggetto e delle parti che lo compongono. I primi confronti (più alto di, il più alto - più pesante di, il più pesante più duro di, il più duro ). Identificazione di alcuni materiali (legno, plastica, metalli, vetro ). Osservazione e descrizione degli elementi della realtà circostante (animali e non). Il ciclo vitale. Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi. Definire con un nome i corpi di diverso tipo (che cos è? perchè dici che è proprio quello?). Raggruppare per somiglianze (veicoli, animali, piante ). Descrivere animali comuni mettendo in evidenza le differenze (bipedi e quadrupedi, carnivori ed erbivori, altre differenze facili da cogliere). Ordinare corpi in base alle loro proprietà di leggerezza, durezza, fragilità, CLASSE II E III Osservare e descrivere il ciclo vitale di una pianta e di un animale. Riconoscere le parti principali di una pianta e le loro funzioni. Osservare e descrivere strutture, funzioni e comportamenti di un animale. Pagina 1 di 5 S 04e Rev 01 1

2 - Operare con oggetti e materiali riconoscendone le trasformazioni. - Conoscere la struttura e comprendere il funzionamento degli organismi viventi. - Avere atteggiamenti di cura e rispetto verso l ambiente scolastico, sociale e naturale di cui si conosce e si apprezza il valore. La trasformazione della materia. Operare trasformazioni su materiali allo stato solido e liquido: modella, frantuma Verificare le ipotesi formulate utilizzando l osservazione diretta. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall intervento dell uomo, e coglierne le prime relazioni (uscite esplorative; allevamento di piccoli animali in classe, orticelli, costruzione di reti alimentari). Riconoscere la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica), differenze somiglianze tra piante, animali, altri organismi. Percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali apparati ( respirazione, movimento, articolazioni, senso della fame e della sete ) fino alla realizzazione di semplici modelli. Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati osservabili, in quanto caratteristica peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all azione modificatrice dell uomo. Pagina 2 di 5 S 04e Rev 01 2

3 CLASSE IV e V - Individuare relazioni e interpretare lo svolgersi di fenomeni ambientali e sperimentali. - Utilizzare capacità operative, progettuali e manuali in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico alla realtà fisica e biologico. - In fenomeni, fatti, esperienze osservare, registrare, classificare, misurare, formulare ipotesi e previsioni. - Avere cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini. Le trasformazioni. I sistemi. Il corpo umano. Le forze Le leve. Il calore e le temperature. L acqua potabile e il suo utilizzo responsabile. Energia termica ed elettrica nella vita quotidiana. La luce e il suono. Acquisire il metodo scientifico. Costruire operativamente in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici fondamentali, in particolare: lunghezze, angoli, superfici, capacità/volume, peso, temperatura, forza, luce Passare gradualmente dalla seriazione in base a una proprietà, alla costruzione, taratura e utilizzo di strumenti anche di uso comune, passando dalle prime misure in unità arbitrarie alle unità convenzionali. Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentali per individuarne proprietà (consistenza, durezza ); produrre miscele eterogenee e soluzioni, passaggi di stato e combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica ed aritmetica. Riconoscere la plausibilità dei primi modelli qualitativi, macroscopici e microscopici, di trasformazioni fisiche e chimiche. avvio esperienziale alle idee di irreversibilità ed energia. Proseguire con osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo, con la lente di ingrandimento e con lo Pagina 3 di 5 S 04e Rev 01 3

4 stereomicroscopio, con i compagni e da solo di una porzione dell ambiente nel tempo: un albero, una siepe, una parte di giardino, per individuare elementi, connessioni e trasformazioni. Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi; acque come fenomeno e come risorsa. Distinguere e ricomporre le componenti ambientali, anche grazie all esplorazione dell ambiente naturale e urbano circostante. Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e antropizzati, locali e di altre aree geografiche). Individuare la diversità dei viventi e dei loro comportamenti (differenze/somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri). Accedere alla classificazione come strumento interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e delle diversità. Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno su scala mensile e annuale avviando, attraverso giochi col corpo e costituzione di modelli tridimensionali, all interpretazione dei moti osservati, da diversi punti di vista, anche in connessione con l evoluzione storica dell astronomia. Pagina 4 di 5 S 04e Rev 01 4

5 Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di equilibrio ) e le loro basi biologiche. Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia complessiva e ambienti di vita (anche confrontando diversi animali appartenenti a gruppi differenti, quali vermi, insetti, anfibi ). Confrontare con i sensori artificiali e il loro utilizzo nella vita quotidiana. Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione dell uomo, degli animali, delle piante. Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute). Proseguire l osservazione e l interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all azione modificatrice dell uomo. Pagina 5 di 5 S 04e Rev 01 5