LICEO DELLE SCIENZE UMANE

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1 LICEO DELLE SCIENZE UMANE Presentazione del curricolo Il Liceo delle Scienze Umane si caratterizza per un impostazione che vede il suo asse principale nelle discipline dell ambito antropologico, poiché pone al centro dell attenzione l uomo nella sua intrinseca natura e nelle sue molteplici manifestazioni. In primo luogo privilegia, nelle discipline l approccio critico che valorizzi i progressi, ma anche i contrasti o le difficoltà attraverso le quali si delinea il sentiero della cultura, promuovendo sia il contatto con le più vive problematiche della contemporaneità sia la conoscenza del passato. In secondo luogo valorizza la piena storicità di tutte le discipline, sia di quelle umanistiche che di quelle scientifiche, riconoscendo la connessione particolare della storia con i singoli ambiti disciplinari. Il Liceo delle Scienze Umane, inoltre, dà spazio alle tematiche concernenti l interculturalità in un ottica di conoscenza e di valorizzazione della pluralità dei modi di vita, dei linguaggi, delle forme di pensiero, delle tradizioni e dei valori. Infine, pianifica un approccio integrato dei saperi nell ottica che privilegia collegamenti interdisciplinari, sottolineando, ancora una volta, l esistenza di più sistemi di sapere tra loro interrelati. Le discipline dell area umanistico-letteraria mantengono un impianto storico-cronologico, mettendo al centro dell insegnamento lo studio di autori, testi e problemi. Le discipline dell area scientifica si integrano con le discipline dell area umanistico-letteraria, superando la vecchia distinzione tra le due aree, non escludendo, nell ambito dei diversi programmi, un impianto anche storicistico. Risultato finale di un tale percorso di studi sarà un individuo caratterizzato da una particolare sensibilità nell ambito della dimensione sociale e comunicativa, dotato di creatività, versatilità, organico spessore culturale, tale da permettergli di leggere, interpretare e far propria ogni espressione artistico-scientifico-letteraria dell uomo, in un ottica che recupera la circolarità presente, passato, presente. L impostazione prevalentemente classica del curricolo non esclude una particolare cura per tutto ciò che riguarda la comunicazione attraverso strumenti multimediali, di cui la Scuola è opportunamente ed adeguatamente dotata. Profilo formativo e sinergie disciplinari La pluralità delle discipline concorre alla formazione completa dell allievo nelle sue diverse dimensioni.

2 Area linguistica (italiano-latino-inglese) La dimensione linguistica rivela la sua essenzialità nel rapporto educativo la cui natura è fondamentalmente dialogica. La conoscenza della lingua italiana e latina costituisce il luogo di riconoscimento della propria identità linguistica e culturale in una prospettiva che si apre alla dimensione europea e mondiale attraverso la lingua straniera. L apprendimento linguistico è orientato a sviluppare competenze nell uso della lingua nei vari contesti, cercando raccordi interdisciplinari nell intreccio tra modelli testuali e apertura verso altri codici e linguaggi. Area storico-filosofica-pedagogica e del diritto La tradizione umanistica, sia nel versante storico che in quello legato alla contemporaneità, non può prescindere dalla formazione filosofica e storica. In primo luogo tale ambito mira a suscitare nei giovani interesse per i problemi e per le dinamiche della realtà complessa in cui vivono, offrendo modelli di comprensione e strumenti di organizzazione e argomentazione del pensiero. In secondo luogo, la ricostruzione del significato e dell orizzonte di senso della propria esperienza permette di cogliere le principali trasformazioni della tradizione culturale di appartenenza, favorendo il dialogo e il confronto tra le posizioni e sollecitando atteggiamenti critico-problematici. In questo ambito non può essere tralasciata la riflessione sul diritto che, in quanto codificazione di scelte, valori, tradizioni, si offre come raccordo tra le diverse discipline di ambito umanistico. Area psicologica L insegnamento della psicologia, come insieme teorico di studi e ricerche, si caratterizza per l approccio a modelli interpretativi diversi, ma fondamentali per capire l uomo, sia in relazione allo sviluppo del singolo individuo che in relazione all esperienza umana nei gruppi sociali. In tal senso diventa significativo il contributo della storia della psicologia come sapere costellata da elementi di continuità e contrapposizione, ma caratterizzata anche dal modello della ricerca sperimentale in diversi campi di studio e intervento. Area scientifica La scienza è una componente essenziale della cultura intesa come complesso di cognizioni, tradizioni, procedimenti tecnici e tipi di comportamento caratteristici di una società. Per questo le discipline scientifiche si pongono come elemento imprescindibile per la comprensione e lo sviluppo di tutti i fenomeni e gli aspetti che caratterizzano la vita individuale e collettiva. La scienza è interconnessa alla cultura umanistica e a quel sapere complesso verso il quale deve necessariamente orientarsi, oggi, la Scuola.

3 Particolare importanza riveste l approfondimento della dimensione storica delle discipline scientifiche, e, in particolare, della matematica che sviluppa le capacità logiche e argomentative, e favorisce il rigore nelle procedure di risoluzione dei problemi. Area espressiva L arte da una parte sviluppa competenze di lettura e conoscenza critica delle espressioni artistiche, dall altra mira ad affinare il senso estetico. Lo studio dell arte promuove la conoscenza delle tecniche grafico-pittoriche, privilegiando nel triennio la storicizzazione dei fenomeni artistici. In questo ambito appare essenziale anche la presenza dell educazione fisica come disciplina non solo volta a dare espressione alle capacità motorie dell individuo, ma anche finalizzata alla conoscenza e pratica dei vari sport. Area multimediale L introduzione della multimedialità nella scuola rappresenta uno strumento di innovazione nella comunicazione didattica perché, rispetto all apprendimento di tipo sequenziale, privilegia processi più aperti o flessibili. Infatti, accanto alla logica del libro, si fanno valere anche quella della rete e dell ipertesto. Dimensione religiosa La ricerca della verità e del senso della vita accompagna la maturazione dei giovani; così la presenza della religione in un curricolo di studi contribuisce alla formazione della coscienza morale e alla maturazione di una coerenza tra convinzioni personali e ambiti dell azione. Offre, inoltre, un più alto e rigoroso livello di conoscenze del fatto religioso, dei valori e della cultura del Cattolicesimo.

4 LICEO DELLE SCIENZE UMANE Disciplina I Biennio II Biennio I anno II anno III anno IV anno Lingua e letteratura italiana Lingua e cultura latina Lingua e cultura inglese Scienze umane Storia e Geografia 4 4 Storia 3 3 Filosofia 4 4 Matematica Fisica 2 2 Diritto ed Economia 3 3 Storia dell arte 2 2 Scienze naturali Scienze motorie e sportive Religione cattolica Ore settimanali La formazione acquisita consente agli studenti di accedere ai corsi di post-diploma, di iscriversi a tutte le facoltà universitarie con particolare riferimento all ambito storico-letterario e filosofico, alla Psicologia, alle Scienze dell Educazione e della Formazione primaria, della Comunicazione e ai Corsi di Laurea in Giornalismo e in Conservazione dei Beni Culturali, Artistici e Ambientali 1. 1Il Liceo delle scienze umane può effettuare l esperienza dello stage presso : Biblioteche Musei Archivi Scuole materne ed elementari Enti di servizio alla persona Redazioni di giornali Uffici amministrativi e di gestione del personale

5 Profilo in uscita Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: aver acquisito le conoscenze dei principali campi d indagine delle scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio antropologica; aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico educativo; saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche dell educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali; possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.