FORMAZIONE NEO ASSUNTI A.S. 2015/16 LABORATORIO 1 DISABILITÀ E BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI MODELLO DI P.D.P. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

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1 LAVORO DI GRUPPO SULL ELABORAZIONE DI UN PDP Gruppo di lavoro Puddu 5 (Carmignano) Docenti Dati identificativi Pacelli Giuseppina Il Pontormo scuola primaria: matematica, potenziamento Domenica Palmisano Il Pontormo scuola primaria: inglese Valentina Paladini Il Pontormo scuola primaria: italiano, storia, inglese, musica. MODELLO DI P.D.P. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Per allievi con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA- Legge 170/2010) Alunno di classe V Scuola Primaria Diagnosi: Quadro DSA che interessa la velocità di lettura e calcolo, in soggetto con moderate difficoltà in ambito visuo-percettivo e livello cognitivo verbale nella norma. 1

2 OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) PROPRIETÀ LINGUISTICA Difficoltà nella strutturazione della frase X Difficoltà nel reperimento lessicale Difficoltà nell esposizione orale MEMORIA Difficoltà nel memorizzare: Informazioni Categorizzazioni X Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date ) X Sequenze e procedure Altro ATTENZIONE Tempi prolungati X Tempi brevi Selettiva X Distraibilità AFFATICABILITÀ X Sì poca No MOTRICITA E PRASSIE Difficoltà oculo- manuale (motricità fine) Difficoltà di esecuzione DIDATTICA PER LE LINGUE STRANIERE La diagnosi prevede la dispensa dalle lingue straniere (dispensa dalla valutazione nelle prove scritte) SÌ X NO La famiglia ha richiesto la dispensa (dispensa dalla valutazione nelle prove scritte) SÌ NO X 2

3 APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE Pronuncia difficoltosa X Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base X Difficoltà nella scrittura Difficoltà acquisizione nuovo lessico X Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale X Notevoli differenze tra produzione scritta e orale Altro:. Nota: attribuire maggiore rilevanza allo sviluppo delle abilità orali rispetto a quelle scritte. SEZIONE C: Osservazione di ulteriori aspetti significativi MOTIVAZIONE Partecipazione al dialogo educativo Molto Consapevolezza delle proprie difficoltà Molto X Poco Consapevolezza dei propri punti di forza Molto Autostima Molto ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA Regolarità frequenza scolastica Molto X Poco Accettazione e rispetto delle regole Molto Rispetto degli impegni Molto Accettazione consapevole degli strumenti compensativi e delle misure dispensative Molto X Poco Autonomia nel lavoro Molto X Poco 3

4 SEZIONE D: Interventi educativi e didattici strategie di personalizzazione/individualizzazione TAB. MISURE DISPENSATIVE, STRUMENTI COMPENSATIVI, STRATEGIE DIDATTICHE (vedi quadro riassuntivo - sezione E) DISCIPLINA o AMBITO DISCIPLINARE MISURE DISPENSATIVE STRUMENTI COMPENSATIVI OBIETTIVI DISCIPLINARI PERSONALIZZATI se necessari (conoscenze/competenz e) (utilizzare gli obiettivi minimi indicati nel curricolo o altri secondo necessità) PARAMETRI DI VALUTAZIONE MATERIA ITALIANO Firma docente:. Prendere appunti e scrivere sotto dettatura Lettura ad alta voce di testi lunghi (solo brevi frasi) Valutazione del contenuto piuttosto che della forma nelle produzioni scritte Dispensa dallo studio mnemonico delle forme verbali, delle poesie Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o arricchimento con una discussione orale); riduzione al minimo delle domande a risposte aperte Mappe, tabelle per la riflessione linguistica Libri con testi facilitati Tempi più lunghi per l esecuzione del lavoro La valutazione delle prove scritte e orali tiene conto del contenuto e non della forma MATERIA MATEMATICA Firma docente: Calcolo mentale e scritto senza supporto della calcolatrice Memorizzazione di formule matematiche e geometriche Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o arricchimento con una Calcolatrice Tabelle con formule Tempi più lunghi per l esecuzione del lavoro Utilizzo di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso come supporto durante compiti e verifiche scritte La valutazione delle prove scritte e orali tiene conto del contenuto e non della forma Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi 4

5 discussione orale); riduzione al minimo delle domande a risposte aperte MATERIA STORIA/ GEOGRAFIA/ SCIENZE Firma docente:. Esposizione orale non programmata Mappe concettuali Tempi più lunghi per l esecuzione del lavoro scritto Interrogazioni programmate La valutazione delle prove scritte e orali tiene conto del contenuto e non della forma Le prove orali in compensazione delle corrispondenti prove scritte MATERIA INGLESE Firma docente:. Memorizzazione di regole grammaticali Lettura ad alta voce di frasi (solo parole) Valutazione del contenuto piuttosto che della forma nelle produzioni scritte Mappe, tabelle per la grammatica Computer con sintetizzatore vocale Tempi più lunghi per l esecuzione del lavoro La valutazione delle prove scritte e orali tiene conto del contenuto e non della forma Si valuterà soprattutto la forma orale SEZIONE E: Quadro riassuntivo degli strumenti compensativi,delle misure dispensative - parametri e criteri per la verifica/valutazione STRUMENTI COMPENSATIVI (legge 170/10 e linee guida 12/07/11) C1. Utilizzo di computer e tablet (possibilmente con stampante) C2. Utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico (possibilmente vocale) e con tecnologie di sintesi vocale (anche per le lingue straniere) C3. Utilizzo di risorse audio (file audio digitali, audiolibri ). C4. Utilizzo del registratore digitale o di altri strumenti di registrazione per uso personale C5. Utilizzo di ausili per il calcolo (tavola pitagorica, linee dei numeri ) ed eventualmente della calcolatrice con foglio di calcolo (possibilmente calcolatrice vocale) C6. Utilizzo di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso come supporto durante compiti e verifiche scritte C7. Utilizzo di formulari e di schemi e/o mappe delle varie discipline scientifiche come supporto durante compiti e verifiche scritte C8. Utilizzo di mappe e schemi durante le interrogazioni, eventualmente anche su supporto digitalizzato (presentazioni multimediali), per facilitare il recupero delle informazioni C9. Utilizzo di dizionari digitali (cd rom, risorse on line) C10. Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali) C11. Altro 5

6 NB: In caso di esame di stato, gli strumenti adottati dovranno essere indicati nella riunione preliminare per l esame conclusivo del primo ciclo in cui il Consiglio di Classe dovrà indicare modalità, tempi e sistema valutativo previsti. MISURE DISPENSATIVE 1 (legge 170/10 e linee guida 12/07/11) E INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE D1. Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe D2. Dispensa dall uso dei quattro caratteri di scrittura nelle prime fasi dell apprendimento D3. Dispensa dall uso del corsivo e dello stampato minuscolo D4. Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti D5. Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche dalla lavagna D6. Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle forme verbali, delle poesie D7. Dispensa dall utilizzo di tempi standard D8. Riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi D9. Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi D10. Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più materie D11. Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all orale non considerando errori ortografici e di spelling D12. Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato sintesi vocale, mappe, schemi, formulari D13. Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare supporti multimediali D14. Accordo sui tempi e sulle modalità delle interrogazioni D15. Nelle verifiche, riduzione e adattamento del numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi D16. Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o arricchimento con una discussione orale); riduzione al minimo delle domande a risposte aperte D17. Lettura delle consegne degli esercizi e/o fornitura, durante le verifiche, di prove su supporto digitalizzato leggibili dalla sintesi vocale D18. Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo l uso di schemi riadattati e/o mappe durante l interrogazione D19. Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi) D20. Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi D21. Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici D22. Altro NB: In caso di esame di stato, gli strumenti adottati dovranno essere indicati nella riunione preliminare per l esame conclusivo del primo ciclo in cui il Consiglio di Classe dovrà indicare modalità, tempi e sistema valutativo previsti. 1 Si ricorda che per molti allievi (es. con DSA o svantaggio), la scelta della dispensa da un obiettivo di apprendimento deve rappresentare l ultima opzione. 6

7 INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE MODALITÀ DI VERIFICA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 Tempi più lunghi per le prove scritte ( a seconda delle necessità e comunque non durante l'intervallo o lo svolgimento di alte materie) o dividere la prova in tempi differenti Lettura del testo della verifica scritta da parte dell insegnante Lettura del testo della verifica scritta con l utilizzo della sintesi vocale Riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte Interrogazioni e verifiche scritte programmate (non più di una al giorno) Prove orali in compensazione alle prove scritte Modalità di presentazione delle verifiche (cartacea- al PC con software specifici) (font Arial, Trebuchet, Verdana carattere interlinea 1,5/2) E8 E9 E10 E11 Incentivare l uso di mediatori didattici durante le interrogazioni: utilizzo di mappe, schemi ipertesti, immagini e tabelle per facilitare il recupero delle informazioni e migliorare l espressione verbale orale Predisporre verifiche scalari: partire da esercizi più semplici e gradualmente più complesse Sottoporre testi segmentati in parti brevi con idee chiave evidenziate (colori, evidenziazioni, sottolineature, figure, ) Ridurre i contenuti o gli esercizi per quantità e non per qualità, sia nelle verifiche che nello studio quotidiano (ridurre il numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi) CRITERI DI VALUTAZIONE F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici La valutazione delle prove scritte e orali tiene conto del contenuto e non della forma Le prove orali in compensazione delle corrispondenti prove scritte si valutano gli errori di spelling Dare valore alla cap. metacognitiva Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi Nella lingua straniera sarà ritenuta corretta l espressione scritta se uguale a quella orale 7

8 PROGRAMMAZIONE DI UN UNITÀ DIDATTICA: Disciplina: Italiano Classe: V Primaria Spazi: Classe Tempi: due ore Metodologia: Lavoro cooperativo in piccoli gruppi e tutoring. Strumenti: libro di testo, computer. Obiettivi: Comprendere e raccontare i contenuti di un testo narrativo Selezionare le informazioni più importanti di un testo e organizzarle in un discorso coerente per elaborare il riassunto Elaborare un testo rispettando le regole sintattiche, morfologiche e ortografiche Descrizione delle varie fasi dell attività: Gli alunni lavorano in un piccolo gruppo di quattro bambini per elaborare la sintesi di un testo. Ad ogni membro del gruppo verrà assegnato un compito ben preciso. 1. Un bambino del gruppo legge il testo dal libro 2. Un altro prova ad esporre oralmente i punti essenziali del testo 3. Uno scrive in brutta copia la sintesi 4. Il bambino DSA scrive la sintesi al computer, utilizzando il correttore ortografico Valutazione: A lavoro ultimato si procederà a realizzare una griglia valutativa in cui non si inseriscono i voti numerici, ma un giudizio che tenga conto della competenza di relazionarsi, di confrontarsi con il gruppo, dell impegno assunto nello svolgere l attività e della qualità della sintesi. Esempio di griglia valutativa: pertinente, adeguato, essenziale, non del tutto adeguato. 8