ISTITUTO COMPRENSIVO DI BELGIOIOSO. PERCORSO DIDATTICO SPECIFICO PER ALUNNI CON DSA SCUOLA SECONDARIA DI I^ GRADO Anno Scolastico 2011/2012

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Benedetto Lentini
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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI BELGIOIOSO PERCORSO DIDATTICO SPECIFICO PER ALUNNI CON DSA SCUOLA SECONDARIA DI I^ GRADO Anno Scolastico 2011/2012 NORMATIVA DI RIFERIMENTO - DPR 275/99 Regolamento recante norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche - Nota MIUR 4099/A4 del Iniziative relative alla dislessia - Nota MIUR 26/A4 del Iniziative relative alla dislessia - Nota MPI 4674 del 10 maggio 2007 Disturbi di apprendimento Indicazioni operative - Indicazioni per il curricolo per la scuola dell infanzia e per il primo ciclo dell istruzione. D.M.31/07/2007 CM del (Percorsi personalizzati) DPR n. 122 del 22 giugno 2009 Legge Regionale N gennaio 2010 Legge N ottobre 2010 Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA (DM 12/07/2011) DATI RELATIVI ALL ALUNNO Cognome e nome:. Data e luogo di nascita Plesso: Classe: SCOLARITA PREGRESSA.. DIAGNOSI: RILASCIATA DA 1

2 PECULIARITA DEI PROCESSI COGNITIVI E INTERVENTI DI COMPENSAZIONE /DISPENSAZIONE (Elementi ricavabili dalla Diagnosi) Barrare le voci che interessano. Peculiarità dei processi cognitivi lentezza ed errori nella lettura con conseguente difficoltà nella comprensione del testo difficoltà nei processi di automatizzazione della letto-scrittura: impossibilità di eseguire nello stesso tempo due procedimenti come ascoltare e scrivere, ascoltare e seguire un testo scritto, INTERVENTI COMPENSATIVI incentivare l utilizzo di computer con sintesi vocale, di cassette con testi registrati, di dizionari digitali, sintetizzare i concetti con l uso di mappe concettuali e/o mentali favorire l uso di software specifici dotati di sintesi vocale in grado di leggere anche le lingue straniere leggere le consegne degli esercizi e/o fornire, durante le verifiche, prove su supporto audio e/o digitale consentire l uso di mappe o ipertesti (PPT) durante l interrogazione aumentare i tempi di esecuzione degli esercizi fornire appunti su supporto digitale o cartaceo stampato preferibilmente con carattere Arial, Comic Sans, Trebuchet (di dimensione pt) in caso di necessità di integrazione dei libri di testo, consentire l uso del registratore INTERVENTI DISPENSATIVI ridurre/evitare la lettura a voce alta ridurre nelle verifiche scritte il numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi evitare le verifiche scritte in tutte le materie tradizionalmente orali evitare lascrittura sotto dettatura evitare la copiatura dalla lavagna evitare di prendere appunti, ricopiare testi o espressioni matematiche, ecc. difficoltà nel ricordare le categorizzazioni: i nomi dei tempi verbali e delle strutture grammaticali italiane e straniere, dei complementi disortografia e/o disgrafia difficoltà nell espressione della lingua scritta favorire l uso di schemi privilegiare l utilizzo corretto delle forme grammaticali sulle acquisizioni teoriche delle stesse. utilizzare per le verifiche domande a scelta multipla. favorire l utilizzo di programmi di videoscrittura con correttore ortografico per l italiano e le lingue straniere favorire l uso di schemi testuali evitare di memorizzare senza mediatori didattici evitare l uso del dizionario evitare la valutazione della forma 2

3 discalculia, difficoltà nel memorizzare: tabelline, formule, sequenze arbitrarie e procedure utilizzare prove a scelta multipla consentire l uso di tavola pitagorica personalizzata, calcolatrice, tabelle e formulari, mappe procedurali, sia nelle verifiche che nelle interrogazioni evitare il calcolo senza mediatori didattici difficoltà nel recuperare rapidamente nella memoria nozioni già acquisite e comprese con conseguente difficoltà e lentezza nell esposizione orale incentivare l utilizzo di mappe, schemi e ipertesti (PPT) durante l interrogazione, come previsto anche nel colloquio per l esame di Stato, per facilitare il recupero delle informazioni e migliorare l espressione verbale orale evitare lo studio mnemonico e nozionistico in genere (per la notevole difficoltà nel ricordare nomi, termini tecnici e definizioni, ad es. per le materie scientifiche ) facile stanchezza e tempi di recupero troppo lunghi difficoltà nella lingua straniera fissare interrogazioni e compiti programmati istituire un produttivo rapporto scuola e famiglia/tutor controllare la gestione del diario privilegiare la forma orale utilizzare per lo scritto prove a scelta multipla ridurre le richieste di compiti per casa evitare la sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più materie evitare di richiedere prestazioni nelle ultime ore evitare le interrogazioni scritte se alcune di queste peculiarità risultano compresenti a un deficit di attenzione dividere la prova in tempi differenti aumentare i tempi di esecuzione degli esercizi ridurre il numero delle prove ALTRE STRATEGIE METODOLOGICHE DIDATTICHE indirizzare l intervento didattico verso attività metacognitive, come potenziare i processi alti legati all anticipazione e alle rappresentazioni mentali indurre abilità di studio personalizzate preferire una valutazione formativa che punti più sul contenuto che sulla forma favorire l instaurarsi di meccanismi di autoverifica e di controllo potenziare l autostima evitando di sottolineare solo le difficoltà 3

4 Si concordano: CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA l uso di mediatori didattici durante le interrogazioni(mappe schemi - immagini) tempi più lunghi per le prove scritte eventuale testo della verifica scritta in formato digitale lettura del testo della verifica scritta da parte dell insegnante o tutor lettura del testo della verifica scritta con l utilizzo della sintesi vocale riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte interrogazioni programmate prove orali in compensazione alle prove scritte utilizzo di prove strutturate: risposta chiusa multipla V/F cloze modalità di presentazione delle verifiche ( cartacea al PC con software specifici altro ) uso di mediatori didattici durante le interrogazioni/verifiche utilizzo di strumenti compensativi uso del computer/calcolatrice altro... Si concordano: CRITERI E MODALITÀ DI VALUTAZIONE non vengono valutati gli errori ortografici la valutazione delle prove scritte e orali tiene conto del contenuto e non della forma le prove orali hanno maggiore considerazione delle corrispondenti prove scritte valutazione delle conoscenze e non delle carenze uso dei mediatori durante le interrogazioni/verifiche scritte (mappe, tabelle,..) la valutazione terrà conto dei progressi acquisiti, dell impegno, delle conoscenze apprese e alle strategie operate altro... INDICAZIONI PER LO SVOLGIMENTO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI PER L ESAME DI STATO A CONCLUSIONE DEL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE - Durante le prove d esame possono essere impiegate misure dispensative e strumenti compensativi così come indicato nelle note ministeriali coerentemente con quanto utilizzato in corso d anno: o Lettura delle prove ad alta voce da parte dei docenti o Presentazione del materiale scritto su formato digitale leggibile con sintesi vocale - La relazione finale di presentazione della classe dovrà contenere il percorso scolastico dell alunno, tutte le notizie relative al percorso triennale, agli strumenti compensativi, alle dispense messe in atto, alle verifiche, ai tempi e al sistema valutativo. - I sistemi valutativi utilizzati nel corso del triennio sono utilizzabili anche in sede d esame (nota MIUR 1787/05) 4

5 PATTO CON LA FAMIGLIA PER IL SUCCESSO FORMATIVO Per superare la frammentazione delle conoscenze ed avere probabilità di successo è necessario individuare obiettivi comuni fra genitori, insegnanti e specialisti; di conseguenza si concordano: Organizzazione dello studio pomeridiano Esecuzione compiti ed eventuale riduzione Strumenti compensativi utilizzati a casa Misure dispensative Le interrogazioni programmate(con oggetto della valutazione) La gestione del diario altro Data I docenti del Consiglio di classe... I genitori.. 5

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