La buona scuola: ecco dove si nasconde il gender In reazione alla sempre maggiore diffusione di informazioni sull'ideologia gender o identità di genere da più parti vengono sollevati dubbi sulla sua reale esistenza; si afferma, infatti, che la recente riforma della scuola (legge n. 107 del 2015 1, cosiddetta la buona scuola ), non prevede alcuna introduzione del gender negli istituti scolastici. In realtà l'ideologia gender, come vedremo, è ben nascosta all'interno di un ingarbugliato sistema di rinvii e collegamenti tra leggi, dichiarazioni di principi, organi del governo, associazioni omosessuali, documenti programmatici, ecc. che scoraggia il cittadino comune dall'intraprendere quel necessario percorso conoscitivo che collega una legge apparentemente innocua alla progettata diffusione di una ideologia alquanto preoccupante. Il contenuto della legge la buona scuola e il rinvio ad un'altra legge L'art. 1, comma 16, della legge la buona scuola prevede che Il piano triennale dell'offerta formativa assicura l'attuazione dei principi di pari opportunita' promuovendo nelle scuole di ogni ordine e grado l'educazione alla parita' tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni, al fine di informare e di sensibilizzare gli studenti, i docenti e i genitori sulle tematiche indicate dall'articolo 5, comma 2, del decreto-legge 14 agosto 2013, n. 93, convertito, con modificazioni, dalla legge 15 ottobre 2013, n. 119. La legge la buona scuola prevede dunque l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni, attraverso l'informazione e la sensibilizzazione degli studenti delle scuole di ogni ordine e grado. Se ci fermassimo qui potremmo pensare che questa legge preveda semplicemente una educazione basilare volta ad inculcare ai bambini l'ovvio principio che ogni persona, a prescindere dall'appartenenza all'uno o all'altro genere (o sesso) o ad altre determinate categorie, non deve diventare oggetto di violenza o di discriminazione; ci rimarrebbe comunque il dubbio che la parola genere indichi qualcosa di diverso dalla parola sesso, dato che vengono utilizzate entrambe. Ad ogni modo, troviamo il rinvio ad un'altra legge: per conoscere le tematiche oggetto di informazione e di sensibilizzazione dobbiamo consultare la legge n. 119 del 2013 2, sul contrasto alla violenza di genere. 1 http://www.gazzettaufficiale.it/eli/id/2015/07/15/15g00122/sg 2 http://www.diritto24.ilsole24ore.com/content/dam/law24/gad/documenti/2013/febbraio/testo%20coordinato %20del%20decreto-legge%2014%20agosto%202013%20n.%2093.pdf
La legge sul contrasto alla violenza di genere ed il suo collocamento all'interno di un piano Leggiamo al comma 2 dell'art. 5, della legge sul contrasto alla violenza di genere, esplicitamente richiamato dalla legge la buona scuola, che: Il Piano, con l'obiettivo di garantire azioni omogenee nel territorio nazionale, persegue le seguenti finalita': [...] c) promuovere un'adeguata formazione del personale della scuola alla relazione e contro la violenza e la discriminazione di genere e promuovere, nell'ambito delle indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione, delle indicazioni nazionali per i licei e delle linee guida per gli istituti tecnici e professionali, nella programmazione didattica curricolare ed extra-curricolare delle scuole di ogni ordine e grado, la sensibilizzazione, l'informazione e la formazione degli studenti al fine di prevenire la violenza nei confronti delle donne e la discriminazione di genere, anche attraverso un'adeguata valorizzazione della tematica nei libri di testo. Scopriamo dunque che oltre all'informazione e alla sensibilizzazione di cui alla legge la buona scuola si aggiunge anche la formazione: i bambini, anche dell'asilo, non devono soltanto essere informati e sensibilizzati, ma devono anche essere formati, il che implica, dunque, una determinata educazione ritenuta utile e necessaria per combattere la violenza e la discriminazione di genere. Fin qui non abbiamo ancora ottenuto elementi per fugare il nostro dubbio che dietro la parola genere si faccia riferimento non soltanto ai due generi, maschile o femminile, ma anche a qualcos'altro. Tuttavia, non possiamo ancora fermarci, perchè il titolo dell'art. 5 e anche il testo del comma 2, fanno riferimento ad un misterioso piano, e leggendo il comma 1 dello stesso articolo, ci rendiamo conto che la legge la buona scuola e la legge sul contrasto alla violenza di genere sono parte di un progetto più ampio: Il Ministro delegato per le pari opportunita', [...] elabora [...] un «Piano d'azione straordinario contro la violenza sessuale e di genere». Il Dipartimento per le Pari Opportunità, l'unar e la Strategia Nazionale LGBT A questo punto le leggi esaminate ci hanno condotto direttamente al Dipartimento per le Pari Opportunità, e all'ufficio creato nell'ambito dello stesso: l'unar, l'ufficio Nazionale Antidiscriminazioni Razziali.
Consultando il sito internet ufficiale dell'unar 3 troviamo maggiori informazioni su questo piano d'azione, su cosa sia il genere e su molto altro. Accedendo alla sezione biblioteca del sito, troviamo un articolo denominato Strategia Nazionale LGBT 4 (la sigla LGBT sta per lesbiche, gay, bisessuali e transessuali), nel quale si dichiara apertamente che si tratta di un piano di azioni integrate e multidisciplinari in grado di fornire una risposta dinamica e coordinata al contrasto delle discriminazioni fondate sull'orientamento sessuale e sull'identità di genere [...]. In questa prospettiva si è deciso quindi di individuare, secondo una selezione di priorità che parte da un'analisi delle maggiori criticità, quattro ambiti strategici di intervento nei settori del lavoro, della scuola, dei media, della sicurezza e carceri. Esiste, dunque, una strategia nazionale LGBT, che l'unar fa propria, alla quale la legge la buona scuola fa riferimento indiretto, attraverso i vari passaggi fin qui esaminati, e che mira ad intervenire anche nel settore della scuola. Otteniamo, inoltre, ulteriori informazioni sul tipo di discriminazioni da combattere: quelle fondate sull'orientamento sessuale e sull'identità di genere. In calce all'articolo troviamo poi i link a tre allegati, denominati Strategia Nazionale LGBT italiano, Estratto Strategia Nazionale LGBT versione italiana e Linee Guida per un'informazione rispettosa delle persone LGBT. In queste pagine troviamo l'inquietante passaggio dal tricolore del governo italiano all'arcobaleno delle associazioni omosessuali: partendo dalle leggi italiane sul contrasto alla violenza e alla discriminazione di genere siamo arrivati alle associazioni di lesbiche, gay, bisessuali e transessuali, con i loro concetti di genere e di identità di genere, che diventano, a questo punto, quasi delle fonti del diritto del nostro ordinamento giuridico. La Strategia Nazionale LGBT e l'ideologia gender Giunti al termine di questa catena di rinvii, sappiamo finalmente dalle associazioni LGBT (e non dal nostro legislatore o dal nostro governo, che si limitano a recepire) cosa sono il genere e l' identità di genere, leggendo le Linee Guida per un'informazione rispettosa delle persone LGBT 5. A pag. 24, troviamo la definizione di genere come: categoria sociale e culturale costruita sulle differenze biologiche dei sessi (genere maschile vs. genere femminile). 3 http://www.unar.it/unar/portal/?lang=it 4 http://www.unar.it/unar/portal/?p=1921 5 http://www.unar.it/unar/portal/wp-content/uploads/2014/01/lineeguida_informazionelgbt.pdf
A pag. 7, si afferma che l'identità di genere: è il senso intimo, profondo e soggettivo di appartenenza alle categorie sociali e culturali di uomo e donna, ovvero ciò che permette a un individuo di dire: Io sono un uomo, io sono una donna, indipendentemente dal sesso anatomico di nascita. Abbiamo ora la prova che l'ideologia gender nella scuola esiste e che essa si propone di: 1) inculcare nei bambini l'idea che la loro considerazione di sè come maschi o come femmine è una costruzione sociale e culturale, che non dipende affatto dal loro sesso biologico; 2) insegnare ai bambini ad indagare la propria identità di genere, e cioè a sviluppare una percezione di sè come maschi o come femmine indipendentemente dal sesso biologico. Appare evidente a qualsiasi persona di buon senso che l'applicazione di questa ideologia mira a gettare i bambini in una grave confusione identitaria, e persegue l'evidente obiettivo di aumentare il numero di persone che in futuro si riconosceranno nelle categorie delle lesbiche, dei gay, dei bisessuali o dei transessuali. Qualcuno potrebbe obiettare (o sperare) che le definizioni contenute nelle Linee Guida per un'informazione rispettosa delle persone LGBT, e le stesse associazioni di lesbiche, gay, bisessuali e transessuali, rimarranno estranee all'educazione di genere che verrà impartita negli istituti scolastici di ogni ordine e grado, ma purtroppo il Dipartimento per le Pari Opportunità e l'ufficio Nazionale Antidiscriminazioni Razziali hanno pensato anche a questo. Un altro dei tre allegati citati, l' Estratto Strategia Nazionale LGBT versione italiana 6, alle pagine 9 e 10, addirittura prevede la realizzazione di percorsi innovativi di formazione e di aggiornamento per dirigenti, docenti e alunni sulle materie antidiscriminatorie, con un particolare focus sul tema LGBT e sui temi del bullismo omofobico e transfobico, nonché sul cyber-bullismo, prevedendo il riconoscimento di crediti formativi nonchè l' accreditamento delle associazioni LGBT, presso il MIUR [Ministero dell'istruzione, dell'università e della Ricerca], in qualità di enti di formazione! Ne consegue che la formazione dei bambini sarà effettuata anche tramite corsi di formazione sul tema LGBT, curati dalle associazioni di lesbiche, gay, bisessuali e transessuali, le quali saranno accreditate presso il Ministero dell'istruzione in qualità di enti di formazione, e che si potranno avvalere di materiale proveniente dalle associazioni stesse, propagandando liberamente i loro discutibili concetti di genere e di identità di genere. Il rendimento scolastico dei bambini dipenderà quindi anche dalla loro proficua partecipazione ai corsi tenuti dalle associazioni di lesbiche, gay, bisessuali e transessuali, e c'è da 6 http://www.unar.it/unar/portal/wp-content/uploads/2014/02/lgbt-strategia-unar-pocket.pdf
immaginare che l'espressione di qualsiasi forma di dissenso di un bambino rispetto all'ideologia gender si ripercuoterà negativamente sulla sua valutazione. Gli Standard dell'oms per l'educazione Sessuale in Europa Non possiamo trascurare di esaminare anche il contenuto degli Standard dell'oms (Organizzazione Mondiale della Sanità) per l'educazione Sessuale in Europa 7, perchè non abbiamo ancora visto le potenzialità applicative del gender. Il documento è disponibile nel sito ufficiale della FISS (Federazione Italiana Sessuologia Scientifica), e si legge nella penultima pagina che questi Standard sono stati messi a punto congiuntamente dal Centro Federale per l'educazione alla Salute (BZgA), l'ufficio Regionale per l'europa dell'oms e da un gruppo di lavoro internazionale. Si obietterà che tutto ciò che è stato fin qui citato (i testi normativi, i soggetti istituzionali coinvolti e le associazioni LGBT) non fa riferimento a questi Standard; tuttavia gli Standard si chiamano in causa da soli. Si legge nella prefazione del documento, alle pagg. 5 e 7 (seguendo la numerazione riportata dal documento stesso): Attualmente, la maggioranza dei paesi dell Europa occidentale ha delle linee guida o degli standard minimi per l educazione sessuale a livello nazionale, ma non era stato fatto finora alcun tentativo di definire degli standard raccomandati a livello di Regione Europea dell OMS o di Unione Europea. Questo documento vuole quindi essere un primo passo per colmare tale lacuna per tutti i paesi compresi nella Regione Europea dell OMS. [...]. Il gruppo ha concordato i presenti Standard per l Educazione Sessuale che si auspica possano costituire delle linee guida per gli Stati nazionali ai fini dell introduzione dell educazione sessuale olistica. [...]. Gli Standard offriranno un supporto concreto nella definizione di idonei programmi curriculari. Allo stesso tempo, gli Standard potranno essere di ausilio nel sostenere la causa dell introduzione dell educazione sessuale olistica in ogni stato nazionale. Ne consegue che la citata Strategia Nazionale LGBT, che certamente non trova ostacoli nella legge la buona scuola, ben potrà ispirarsi agli Standard dell'oms per sostenere la propria 7 http://www.aispa.it/attachments/article/78/standard%20oms.pdf
causa del gender, ritenendosi ulteriormente legittimata e incoraggiata. Alle pagg. 38-50 degli Standard dell'oms per l'educazione Sessuale in Europa troviamo delle tabelle che, in base alle varie fasce d'età dei bambini (0-4 anni, 4-6 anni, 6-9 anni, 9-12 anni, 12-15 anni, 15 anni e oltre), stabiliscono gli insegnamenti sessuali e affettivi da impartire. A noi basterà citare alcuni contenuti delle prime due fasce d'età per prendere coscienza dei rischi derivanti dall'applicazione di questi Standard. Per i bambini da 0 ai 4 anni, è previsto che siano trasmesse informazioni su gioia e piacere nel toccare il proprio corpo, masturbazione infantile precoce, che essi siano messi in grado di acquisire consapevolezza dell'identità di genere, di esprimere i propri bisogni, desideri e limiti, ad esempio nel gioco del dottore, di dire sì e dire no, e che essi siano aiutati a sviluppare la consapevolezza che possono decidere per se stessi (pagg. 38-39). Per i bambini da 4 a 6 anni, è previsto che essi siano aiutati a sviluppare un'identità di genere positiva, che siano trasmesse informazioni su gioia e piacere nel toccare il proprio corpo, masturbazione infantile precoce (di nuovo), che essi siano messi in grado di consolidare la propria identità di genere, che siano trasmesse informazioni su amicizia e amore verso persone dello stesso sesso (pag. 40). Alla luce di quanto è emerso, non si può assolutamente escludere che gli insegnanti compresi tra essi anche le associazioni di lesbiche, gay, bisessuali e transessuali e i dirigenti scolastici, avvalendosi delle previsioni normative esaminate e degli Standars dell'oms, e ritenendoli ideologicamente condivisibili, insegnino ai bambini (anche dell'asilo), i discutibili concetti di genere e di identità di genere, nonchè: come masturbarsi, come esprimere desideri e bisogni nel gioco del dottore, come acquisire la consapevolezza della propria identità di genere, come consolidare questa identità di genere, in cosa consiste l'amore verso persone dello stesso sesso, a cosa dire sì e a cosa dire no, ecc. Si può ragionevolmente concludere che i timori dell'applicazione del gender nelle scuole sono fondati, e il fatto che il legislatore ed il governo abbiano escogitato un intricato sistema di richiami e collegamenti tra la riforma della scuola e l'ideologia sostenuta dalle associazioni LGBT, dimostra la ferma intenzione di diffonderla scavalcando le famiglie e tentando di privarle del loro diritto di priorità nell'educazione dei propri figli. Salvatore Tarantino
SCHEMA DEI RINVII E DEI COLLEGAMENTI Legge la buona scuola Prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni Legge sul contrasto alla violenza di genere Piano per la prevenzione della violenza contro le donne e della discriminazione di genere Dipart. Pari Opportunità e Ufficio Nazionale Antidiscriminazioni razziali Organi istituzionali per l'attuazione del piano Strategia Nazionale LGBT Ideologia gender: Definizioni ideologiche di genere e di identità di genere : la considerazione di se stessi come uomo o come donna prescinde dal sesso biologico ed è una costruzione sociale e culturale Corsi formativi sul tema LGBT in ambito scolastico con riconoscimento di crediti formativi Associazioni di lesbiche, gay, bisessuali e transessuali accreditati come enti di formazione Standard dell'oms per l'educazione Sessuale in Europa Linee guida per gli Stati nazionali per favorire l'introduzione dell'educazione sessuale olistica Insegnamenti ai bambini da 0 a 6 anni: sulla masturbazione, sull'identità di genere, sull'amore omosessuale, delle capacità di consolidare l'identità di genere, di esprimere desideri e bisogni nel gioco del dottore, a dire sì e dire no, ad essere consapevoli di poter decidere per se stessi