QUANTO È EFFICACE LA FORMAZIONE IMPARTITA FRA I BANCHI? LA SFIDA DELLA SCUOLA: PERCORSI DI SUCCESSO DOPO IL DIPLOMA. di Andrea Cammelli

QUANTO È EFFICACE LA FORMAZIONE IMPARTITA FRA I BANCHI? LA SFIDA DELLA SCUOLA: PERCORSI DI SUCCESSO DOPO IL DIPLOMA di Andrea Cammelli Questo nuovo Rapporto sulle scelte dei diplomati a uno, tre e cinque anni dal titolo, rappresenta uno strumento efficace e affidabile, sul piano della conoscenza, a ciò che appare ancora largamente incompiuto nel sistema scolastico italiano: seguire i giovani nella loro esperienza successiva, dopo l Esame di Stato, sia essa il proseguimento all università o ad altro tipo di studi o l ingresso nel mondo del lavoro, per valutare e migliorare l adeguatezza e l efficacia della formazione impartita tra i banchi e nei laboratori. In questo caso si propone una analisi sino a cinque anni dopo il diploma, per restituire anche ciò che accade nel medio periodo, alla distanza. Oggi scrive Andreas Schleicher, responsabile della Divisione Indicatori e Analisi (Direzione per l Istruzione) dell OCSE - i sistemi di istruzione devono preparare per lavori che non sono stati ancora creati, per tecnologie che non sono ancora state inventate, per problemi che ancora non sappiamo che nasceranno 1. Questo per permettere ai giovani nel loro ingresso nel mercato del lavoro maggiori chance e capacità di adattamento alle più frequenti fasi congiunturali negative e di rispondere alla necessità di riposizionare continuamente capitale umano tra settori e territori diversi; ma anche alle persone di arricchire le proprie possibilità di autorealizzazione, di sviluppare conoscenze che chiamano in causa la creatività, il pensiero critico, la capacità di fare sintesi rispetto alla iper-specializzazione dei saperi, di risolvere i problemi attraverso nuove forme di collaborazione e di comunicazione. Il Rapporto ha coinvolto oltre 72mila diplomati del 2012, 2010 e 2008 intervistati a uno, tre e a cinque anni dal conseguimento del diploma. Un modello che necessita di essere rapidamente esteso a livello nazionale, ma che già ora è in grado di cogliere e di raccontare le scelte compiute dai diplomati alla 1 A. Schleider, Comparare per apprendere. La Sfida PISA ai sistemi educativi nazionali, in Scuola Democratica, n.2, giugno 2011. La sfida della scuola I

conclusione della scuola secondaria superiore in termini di performance negli studi accademici e di occupabilità. Cosa succede, dunque, nel passaggio dalla scuola all università e al mondo del lavoro? Il contesto di riferimento è critico. Nel corso degli ultimi 27 anni l Italia ha perso, a causa del calo demografico, quasi il 37% dei propri diciannovenni. Contemporaneamente si è ampliata significativamente la scolarizzazione della popolazione: nel 2012 è giunto al diploma di scuola media superiore il 76% dei 19enni, una percentuale praticamente doppia rispetto a quella rilevata agli inizi degli anni 80. Si è invece ridotto il passaggio dalla scuola secondaria superiore all università, confermando così il ridotto interesse, le difficoltà economiche delle famiglie e la mancanza di politiche per il diritto allo studio, rispetto all accesso agli studi universitari di questa fascia di popolazione giovanile. Come AlmaLaurea ha più volte messo in evidenza solo il 30 per cento dei 19enni accede agli studi universitari. Il messaggio rimane preoccupante: di fronte a un Paese che avrebbe necessità di aumentare la soglia educazionale si registra una minore attrazione dei giovani verso lo studio universitario. Nello stesso tempo diminuisce il tasso di occupazione giovanile, cresce quello di disoccupazione (che sfiora il 40% tra i 15-24enni). E diventa sempre più rilevante il numero di coloro che non fanno nessuna scelta e che ricadono nella categoria dei NEET (Not in Education, Employment or Training), giovani che non studiano e non cercano lavoro. Due i passaggi che vale la pena anticipare. Alla vigilia dell Esame di Stato potendo tornare indietro il 41% degli studenti compirebbe una scelta diversa rispetto alla scuola e all indirizzo; un giudizio più severo lo danno i diplomati intervistati dopo un anno: la quota di chi varierebbe, anche solo parzialmente la propria scelta, sale al 44%. La maggioranza dei diplomati 2012 risulta iscritto all università (64%, tra questi il 12% studia e lavora). In particolare, e come era da attendersi, l 89% dei liceali risulta impegnato negli studi, indipendentemente dalla condizione lavorativa. Nella scelta universitaria ancora una volta si segnala una difficoltà rispetto ad abbandoni e ripensamenti. A un anno dal titolo, per 18 diplomati su cento la scelta universitaria non si è dimostrata vincente: fra coloro che dopo il diploma hanno deciso di continuare gli studi, l 8% ha deciso di abbandonare l università fin dal primo anno, mentre un ulteriore 10% è attualmente iscritto all università ma ha già cambiato ateneo o corso di laurea.. Il II Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

contributo che AlmaDiploma e AlmaLaurea hanno inteso dare per migliorare le politiche di orientamento si è concretizzato nella realizzazione del percorso AlmaOrièntati (www.almaorientati.it), progettato con l obiettivo di rendere disponibile ai giovani uno strumento efficace di ausilio alla scelta universitaria. La crisi economica che ha duramente colpito i giovani si fa sentire anche sull occupabilità dei diplomati. A un anno dal diploma, la disoccupazione coinvolge 39 diplomati su cento; una quota che si riduce tra i liceali (30,5%; in larga parte iscritti all università) ma che raggiunge ben il 50% dei diplomati professionali. A cinque anni la situazione migliora: il tasso di disoccupazione è pari al 19%. Nell ingresso nel mondo del lavoro, poi, i diplomati devono fare i conti con precarietà e basse retribuzioni. Chi ha un lavoro a tempo indeterminato rappresenta appena il 10% quota che aumenta dopo cinque anni al 36%. I neo diplomati guadagnano in media 611 euro mensili netti; dopo cinque anni il guadagno sale a 908 euro. Da sottolineare un ultimo aspetto: ad un anno dal diploma, 42 occupati su cento, dunque un numero rilevante, ritengono di non sfruttare assolutamente le conoscenze apprese nel corso della scuola secondaria superiore. Come dare risposte concrete ed efficaci, anche su questo terreno, ai giovani, come non deludere le loro aspettative? Come spiegare le convinzioni, così diffuse, volte a sottolineare le difficoltà per le aziende di reperire figure tecniche e professionali? Sono interrogativi che richiedono la risposta di tutti: istituzioni, imprese, scuole e università. Questo Rapporto, periodicamente riproposto da AlmaDiploma e AlmaLaurea, va nella direzione indicata. Una documentazione, disaggregata su richiesta sino ai singoli Istituti secondari superiori e restituita agli studenti e alle famiglie, ai dirigenti scolastici e più in generale al mondo della scuola e dell impresa, pubblica e privata, alle istituzioni sino ai policy makers. Capire quali scelte, al di là delle intenzioni e dei desideri, i diplomati hanno compiuto per davvero, quali strade hanno seguito (o abbandonato) sino a cinque anni dal conseguimento del titolo, è una sfida importante perché incide sul miglioramento del sistema scolastico, sulle politiche all istruzione e al lavoro, sull orientamento. Viene da ricordare le parole di Marco Lodoli: «I banchi di scuola a volte sembrano banchi di nebbia, oltre i quali è sempre più difficile per un insegnante indovinare la vita, le attese, le paure dei suoi allievi. Qualcosa si è rotto in questo incontro-scontro generazionale, adulti e ragazzi fanno sempre più fatica a stare insieme per capirsi e anche per litigare, quando serve: La sfida della scuola III

eppure la dialettica vitale di una società dinamica deve passare per forza attraverso questa sintesi precaria che è un aula di scuola. È il momento di far ripartire il dialogo: chiunque può aprire davanti ai nostri occhi una finestra e far entrare il vento e un paesaggio inaspettato: chiunque, anche lo studente dell ultimo banco, anche l insegnante più stanco.» (da Vento forte tra i banchi ). E far ripartire il dialogo significa anche, a nostro avviso, occuparsi delle giovani generazioni. E non girarsi dall altra parte. IV Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

1. LE SCELTE DEI DIPLOMATI 2012, 2010 E 2008: CONDIZIONE OCCUPAZIONALE E FORMATIVA AD UNO, TRE E CINQUE ANNI DAL CONSEGUIMENTO DEL TITOLO Da diversi anni, sia nei rapporti ALMADIPLOMA sia più in generale in tutte le pubblicazioni del Consorzio ALMALAUREA, si sottolineano con forza le peculiarità che il nostro Paese sta vivendo da tempo. La forte contrazione della popolazione giovanile, l aumento della scolarizzazione di secondo livello ma la contemporanea riduzione del tasso di passaggio dei diplomati all università, sono solo alcuni degli aspetti di cui si deve necessariamente tener conto. Si pensi che nel corso degli ultimi 27 anni l Italia ha perso, a causa del calo demografico, quasi il 37% dei propri diciannovenni (si tratta di oltre 360mila unità, sul cui risultato esercita un influenza non irrilevante l aumento dei cittadini stranieri, che hanno ammortizzato, almeno in parte, il duro colpo subìto). Contemporaneamente si è ampliata significativamente la scolarizzazione della popolazione, anche quella di secondo livello: nel 2012 è giunto al diploma di scuola media superiore il 76% dei 19-enni, una percentuale praticamente doppia rispetto a quella rilevata agli inizi degli anni 80 1. Inoltre, il calo delle immatricolazioni all università fra il 2003 (anno del massimo storico di 338 mila) e il 2011 (con 279 mila) è stato del 17%. Tale contrazione è l effetto combinato del già citato calo demografico, della diminuzione degli immatricolati in età più adulta (particolarmente consistenti negli anni immediatamente successivi all avvio della riforma) e della contrazione dei diplomati provenienti dagli istituiti tecnici e da quelli professionali (nel medesimo periodo: -44 per cento per i primi, -37 per cento per i secondi e +8 per cento fra i liceali). A tali fattori si è aggiunto il deterioramento della condizione occupazionale dei laureati, la crescente difficoltà di tante famiglie a sostenere i costi diretti ed indiretti dell istruzione universitaria, l'elevata percentuale di figli di immigrati e una politica del diritto allo studio ancora carente. Infine, i mezzi di informazione veicolano in misura crescente messaggi che scoraggiano i giovani dal continuare gli studi a livello avanzato 2. In un contesto come quello appena evidenziato è naturale che il monitoraggio degli esiti formativi e occupazionali dei diplomati, al loro approccio con gli studi post-secondari e all ingresso nel mercato 1 Cfr. Istat, Annuario statistico italiano 2013, 2013. 2 A. Cammelli e G. Gasperoni, Esiti dell istruzione universitaria. Conoscerli per migliorarla e per orientare le scelte dei giovani, in Consorzio Interuniversitario AlmaLaurea, Profilo dei Laureati 2012, 2013. Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 1

del lavoro, assuma ancor più rilevanza. Una delle risposte a questo tipo di esigenza è offerta dall indagine ALMADIPLOMA sulle scelte occupazionali e formative compiute dai diplomati al termine degli studi secondari superiori. La rilevazione 2013, per la seconda volta, ha riguardato anche i ragazzi a cinque anni dal termine degli studi secondari superiori. Si tratta di un indagine per il momento ancora di natura sperimentale, poiché coinvolge un numero -seppure crescente- limitato e geograficamente circoscritto di istituti di scuola secondaria superiore. Ciò significa che è molto difficile, al momento, proporre confronti di natura trasversale (ovvero tra le coorti di diplomati indagate nei vari anni). L auspicio è però quello di perfezionare un prototipo che possa essere esteso rapidamente a livello nazionale. In realtà il modello è sempre più condiviso: le istituzioni scolastiche del bacino d utenza dell Università di Modena e Reggio Emilia e più in generale dell Emilia-Romagna, della Lombardia, della Liguria, della Toscana, del Lazio, della Puglia, della Campania e della Sicilia hanno già avviato progetti con l obiettivo di rendere disponibile ai ragazzi lo strumento ALMAORIÉNTATI, per una scelta più consapevole del percorso post-diploma da compiere, nonché di realizzare il monitoraggio dei percorsi di studio e dell efficacia interna dell offerta formativa degli Istituti partecipanti. Il progetto ALMADIPLOMA è comunque già per sua natura ampiamente articolato, nel senso che gli istituti coinvolti nella rilevazione, che hanno scelto di aderire alla rilevazione contattando tutti i propri diplomati, ricevono i loro risultati, ricchi di informazioni circa gli esiti occupazionali e formativi dei diplomati, distinti per indirizzo di studio e per voto di diploma. Nel presente volume sono invece riportati, oltre a numerose riflessioni sulle scelte formative e occupazionali compiute, i risultati relativi al complesso dei diplomati indagati, distintamente per genere, voto (alto/basso) e tipo di diploma (in una disaggregazione a 4 modalità e in un altra, più articolata, a 11 modalità) 3. La rilevazione è stata realizzata seguendo, in larga parte, l esperienza maturata da ALMALAUREA nell indagine sulla condizione occupazionale dei laureati ed è in grado di cogliere le scelte compiute dai giovani nei primi anni successivi al conseguimento del titolo. La ripetizione dell indagine ad intervalli regolari (uno, tre e cinque anni) consente di seguire i diplomati attraverso vere e proprie analisi longitudinali, consentendo lo studio di fenomeni, 3 Nelle Note metodologiche, 2.6 e 2.7, si trovano ulteriori dettagli circa le variabili di disaggregazione utilizzate. 2 Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

quali l abbandono degli studi universitari, mai affrontati con questo metodo a livello nazionale. L indagine 2013 ha riguardato 37.997 diplomati del 2012, provenienti da 292 istituti d istruzione superiore, indagati ad un anno dal termine del diploma, 25.035 diplomati del 2010 (di 214 istituti) intervistati a tre anni dal termine degli studi e infine 9.726 diplomati del 2008 (86 istituti) contattati quindi a cinque anni. Di seguito sono riportate le principali caratteristiche dei diplomati coinvolti nella rilevazione, mentre nel paragrafo successivo è riportato il disegno di rilevazione (ovvero le diverse fasi in indagine) e i tassi di risposta raggiunti. 1.1. Caratteristiche dei diplomati coinvolti nell indagine Copertura territoriale Seppure il progetto ALMADIPLOMA sia in fase di estensione, il collettivo dei diplomati del 2012 non può ancora intendersi rappresentativo della realtà nazionale, soprattutto perché gli istituti indagati garantiscono una copertura, talvolta modesta, di 12 regioni italiane (10 e 8, rispettivamente, nel caso dei diplomati del 2010 e del 2008): Piemonte, Lombardia, Veneto, Liguria, Emilia Romagna, Toscana, Umbria, Marche, Lazio, Abruzzo, Molise, Puglia, Sicilia e Sardegna. La regione Lazio 4, fra i diplomati del 2012, fornisce il maggior contributo alla rilevazione: un diplomato su tre, infatti, proviene da questa regione. Significativo l apporto, in termini di diplomati, anche di Puglia, Lombardia ed Emilia Romagna. All estremo opposto, Abruzzo, Molise e Sicilia sono presenti con un numero davvero limitato di diplomati. La composizione dei collettivi del 2010 e del 2008 è ancora diversa: nel primo caso, due diplomati su cinque provengono dalla Puglia e circa uno su cinque dalla Lombardia e dall Emilia Romagna; nel secondo caso sono ancora Lombardia ed Emilia Romagna, seguiti dalla Toscana, a fornire il maggior apporto (nel primo caso un diplomato su quattro, nel secondo e nel terzo uno su cinque proviene da queste regioni). È interessante operare un confronto con la distribuzione nazionale, così da valutare eventuali sbilanciamenti territoriali, che potrebbero influenzare la portata dei risultati qui presentati. Gli ultimi dati disponibili, relativi però ai diplomati 2008, se confrontati, per esempio con il collettivo del 2012, confermano sostanzialmente la distribuzione territoriale 4 Numerosi istituti scolastici laziali sono coinvolti in uno specifico progetto nato da un accordo con il relativo Ufficio Scolastico Regionale. Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 3

rilevata all interno del collettivo ALMADIPLOMA, con le eccezioni di Veneto, Liguria, Lazio e Sicilia: la prima e l ultima risultano ampiamente sottorappresentate nel collettivo ALMADIPLOMA, le altre, all opposto, sono sovrarappresentate 5. Tipi di diploma ed istituti di provenienza Il 44% dei diplomati del 2012 ha studiato presso un liceo (scientifico, 29%; classico, 9%; linguistico, 6%); il 36% ha conseguito un diploma tecnico (in particolare, il 14,5% di tipo commerciale, l 8% industriale). I diplomati professionali rappresentano invece il 12% del collettivo in esame; la restante quota (8%) è rappresentata da diplomati di licei pedagogico-sociali (5,5%), istituti d arte e licei artistici (1% e 2%, rispettivamente). Fra i diplomati del 2010 è preponderante la presenza del diploma tecnico: infatti il 41,5% dei ragazzi coinvolti ha questo tipo di titolo (in particolare il 17,5% è di tipo commerciale e il 10% industriale); oltre un terzo ha studiato presso un liceo, soprattutto scientifico (22,5%). Tra i diplomati del 2008 ben 49 su cento provengono da un istituto tecnico (soprattutto commerciale e industriale), mentre 27,5 su cento hanno studiato presso un liceo. Come è evidente, la composizione del collettivo si modifica consistentemente di anno in anno. Anche se la già citata documentazione ministeriale non consente alcuna distinzione per indirizzo di studio 6, la distribuzione per istituto di provenienza evidenzia una maggiore rappresentazione, in ALMADIPLOMA, dei diplomati liceali nel 2012 e di quelli tecnici, sia nel 2010 che nel 2008. Nelle considerazioni sviluppate nelle pagine di questo volume si è scelto di non commentare i dati relativi agli altri diplomi (licei pedagogico-sociali, istituti d arte e licei artistici), vista la natura frammentaria dei percorsi formativi raccolti in questa voce. Per completezza, però, tale modalità è sempre riportata nei grafici elaborati. 5 Si sottolinea che nel confronto operato sono stati considerati i diplomati, esclusivamente di scuole statali, delle sole regioni indagate da ALMADIPLOMA. Per la documentazione ufficiale, cfr. www.istruzione.it/web/istruzione/home. 6 I tipi di diploma considerati nel presente volume tengono invece conto dell articolazione in indirizzi di studio. 4 Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

Genere Tra i diplomati ALMADIPLOMA è maggiore la presenza femminile: le ragazze rappresentano infatti oltre la metà dei diplomati indagati (le percentuali oscillano tra il 52-53%, per tutti i collettivi in esame). La documentazione nazionale a disposizione conferma tale maggiore presenza femminile. Come ci si poteva attendere, le ragazze sono più numerose nei percorsi liceali (dove rappresentano, complessivamente, il 56% dei diplomati del 2012, il 58,5% del 2010 e il 57% del 2008), mentre rappresentano la minoranza dei diplomati nelle scuole tecniche (rispettivamente, 39, 40,5 e 48,5%); nei professionali, infine, la popolazione femminile è leggermente più elevata. Ma è nei licei pedagogico-sociali che la componente femminile è davvero maggioritaria (rappresentando il 92% dei diplomati del 2012 e del 2010 e l 84% tra i colleghi del 2008). Performance di studio: età al diploma, credito scolastico, voto di diploma In termini di età media al conseguimento del titolo di scuola secondaria superiore 7 non si riscontrano apprezzabili differenze tra le tipologie di diploma esaminate (per tutti gli anni esaminati il valore medio complessivo, di poco superiore a 19 anni, sale lievemente fino a sfiorare i 20 anni tra i diplomati professionali, mentre si contrae, seppure di poco, fino a 19 anni tra i liceali); anche tra maschi e femmine non si registrano differenze significative. Più consistenti, invece, le diversità in termini di credito scolastico 8 e voto di diploma. Il credito scolastico medio, pari a circa 17 punti (su 25) fra i diplomati del 2012 e del 2010, è più alto tra i diplomati liceali, mentre è più contenuto tra i colleghi degli istituti tecnici e di quelli professionali. Analoghe tendenze si evidenziano nella coorte del 2008, anche se in tal caso il credito scolastico medio 7 È il caso di accennare solo brevemente che l età al diploma offre una misura della regolarità complessiva del percorso scolastico fino al conseguimento del diploma secondario superiore. Mentre il numero degli anni di ripetenza, non elaborato nel presente volume ma disponibile nel Profilo dei Diplomati, rappresenta la regolarità relativa alla scuola di conseguimento del diploma, in quanto gli anni scolastici che il diplomato ha eventualmente perso in precedenza in altre scuole non vengono considerati. Cfr. ALMADIPLOMA, Profilo dei Diplomati 2013, 2013. 8 Si tratta di un giudizio sul percorso compiuto, attribuito sostanzialmente in base alla media dei voti degli ultimi tre anni di corso. Per dettagli, si rimanda alle Note metodologiche, 2.7. Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 5

è pari a 14 su un massimo teorico di 20. Anche il voto di diploma conferma le performance più brillanti dei liceali: in media giungono al traguardo del diploma con un punteggio pari a 78/79 su 100 (dato costante in tutte le popolazioni in esame). I ragazzi del tecnico seguono con un voto medio pari a 74/75, mentre quelli professionali chiudono la graduatoria fermandosi a 72/73. Le ragazze risultano più brillanti dei colleghi, e ciò è confermato in tutti i tipi di diploma esaminati, sia in termini di credito formativo che di voto al diploma. Occorre essere consapevoli dei limiti di confrontabilità in cui inevitabilmente ci si imbatte nell analizzare l esito degli studi all interno di percorsi scolastici così differenti l uno dall altro. È necessario inoltre tenere presente che i licei, gli indirizzi tecnici e gli indirizzi professionali [ ] sono frequentati da studenti che si differenziano in modo sostanziale per condizioni all accesso (background familiare, genere, risultati scolastici precedenti) 9. Per tali motivi, nelle schede riportate nel presente volume, nonché nelle riflessioni di seguito sviluppate, si farà, più opportunamente, riferimento ad una misura relativa del voto di diploma. Ciascun intervistato, infatti, sarà posto a confronto con il voto mediano (cioè il valore che occupa la posizione centrale nella graduatoria ordinata) rilevato all interno del proprio indirizzo di studio e collocato all interno del gruppo di voti alti o bassi, a seconda del proprio esito 10. Più in generale, di questi aspetti, oltre ovviamente alla diversa natura dei percorsi formativi di secondo livello (taluni più professionalizzanti, altri più orientati alla prosecuzione della formazione culturale e personale), si dovrà necessariamente tener conto nell interpretazione dei risultati occupazionali e formativi qui presentati. 1.2. Caratteristiche dell indagine e tasso di risposta raggiunto Come anticipato, la rilevazione 2013 ha coinvolto i diplomati del 2012, quasi 38.000, i colleghi del 2010, oltre 25.000, e quelli dei 2008, quasi 10.000, che sono stati contattati a distanza di uno, tre e cinque anni dal conseguimento del titolo per indagare le scelte formative e lavorative compiute negli anni successivi al termine degli studi di scuola secondaria superiore. I diplomati del 2010 e del 9 ALMADIPLOMA, Profilo dei Diplomati 2013, op. cit. 10 Si rimanda anche in questo caso alle Note metodologiche per ulteriori informazioni, 2.7. 6 Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

2008 erano già stati contattati nel 2011, nell analoga indagine a uno e tre anni (analogamente, i diplomati del 2008 erano stati indagati anche nel 2009, ad un anno); in tal modo è possibile evidenziare le principali tendenze, in chiave diacronica, relative agli esiti formativi e occupazionali nel primo quinquennio successivo alla maturità. Al fine di contenere i costi di rilevazione e, contemporaneamente, garantire la continuità della rilevazione sugli esiti occupazionali, anche quest anno l indagine è stata organizzata esclusivamente con metodologia CAWI (Computer Assisted Web Interview). Nel dettaglio, i diplomati in possesso di posta elettronica sono stati contattati via e-mail ed invitati a compilare un questionario ospitato sul sito web di ALMALAUREA 11. Il tasso di risposta ottenuto al termine della rilevazione (calcolato rispetto alle e-mail inviate) è risultato pari al 25% ad un anno e al 20% sia a tre che a cinque. La maggiore partecipazione alla rilevazione è riscontrata tra i diplomati liceali, che registrano un tasso di risposta pari al 29, 24 e al 25%, rispettivamente, a uno, tre e cinque anni dal diploma. Fanalino di coda è rappresentato dai diplomati professionali: il tasso di risposta, nei tre anni indagati, è pari al 17,5%, 14% e 12%. Inoltre, sono le ragazze e quanti hanno ottenuto un voto elevato all esame di stato ad aver mostrato un maggior interesse per l indagine: le quote di rispondenti sono infatti pari, rispettivamente, a 27,5% e 30% ad un anno, 22% e 25% a tre anni e 21,5% e 25% a cinque anni (al contrario fra i maschi e i diplomati con voto basso le quote sono, ad un anno, pari a 22 e 18%, a tre anni pari a 18 e 15% e a cinque anni pari a 19 e 15%). Oltre agli istituti del Lazio, coinvolti come sottolineato in precedenza in un progetto ad hoc, anche altri istituti hanno optato per una rilevazione su tutti i propri diplomati (sono 14 relativamente ai diplomati 2012, 7 per quelli del 2010 e 2 per il 2008): in tal caso, alla rilevazione CAWI è stata successivamente abbinata quella CATI (Computer Assisted Telephone Interview), al fine di garantire un elevata partecipazione all indagine. Al termine della rilevazione su questi istituti, infatti, il tasso di risposta raggiunto è stato complessivamente pari al 68% ad un anno, al 67% a tre e al 65% a cinque. Nel presente volume non si rende però conto delle informazioni raccolte con la rilevazione CATI. Il questionario di rilevazione, necessariamente contenuto al fine di adattarsi al disegno di indagine, ha comunque garantito 11 Si rimanda alle Note metodologiche per una presentazione più dettagliata di tutte le fasi di rilevazione, 2.2. Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 7

l adeguata analisi dei principali aspetti legati agli esiti occupazionali e formativi. Ponderazione dei dati raccolti Per garantire che le interviste raccolte siano rappresentative delle popolazioni di ALMADIPLOMA coinvolte nella rilevazione (ovvero che la proporzione degli intervistati, all interno di ciascun gruppo di interesse, sia la medesima rilevata per il complesso dei diplomati) è stata adottata una procedura di ponderazione 12. In tal modo si riequilibrano le proporzioni rilevate all interno del collettivo esaminato; proporzioni che non necessariamente risultano rispettate attraverso la rilevazione CAWI proprio perché, come si è visto, i diplomati dei vari percorsi hanno mostrato un diverso interesse per l indagine. Si sottolinea comunque che le stime così ottenute non hanno alcuna pretesa di rappresentare la realtà nazionale, viste le motivazioni precedentemente analizzate. 1.3. Valutazione dell esperienza scolastica ad un anno dal diploma La scelta del percorso di scuola secondaria superiore avviene notoriamente in un momento molto delicato, nel quale da un lato il ragazzo ha assai raramente raggiunto la maturità necessaria per compiere una scelta pienamente consapevole, così che famiglia e insegnanti della scuola media dell obbligo esercitano un ruolo di primaria importanza nella scelta del percorso da compiere. È probabilmente per tali ragioni che alla vigilia della conclusione degli studi il 59% dei diplomati del 2012 dichiara che, potendo tornare indietro, sceglierebbe lo stesso corso nella stessa scuola, mentre il restante 41% compierebbe una scelta diversa (Fig. 1): circa un quarto dei diplomati cambierebbe sia scuola sia indirizzo, il 9,5% ripeterebbe il corso ma in un altra scuola, un ulteriore 7,5% sceglierebbe un diverso indirizzo/corso nella stessa scuola. Ad un anno dal diploma il quadro si modifica leggermente: la quota di intervistati che replicherebbe esattamente il percorso scolastico compiuto diminuisce di 3 punti percentuali, raggiungendo il 56% degli intervistati e ampliando così al 44% la percentuale di chi varierebbe, anche se solo parzialmente, la propria scelta: quasi il 30% dei diplomati cambierebbe sia scuola sia indirizzo, il 7% 12 È una procedura adottata da anni da ALMALAUREA nel proprio rapporto sulla condizione occupazionale dei laureati. Cfr. Note metodologiche per maggiori dettagli, 2.2. 8 Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

sceglierebbe un diverso indirizzo/corso, mentre l 8% cambierebbero scuola. I diplomati meno convinti della scelta compiuta a 14 anni, stando alle dichiarazioni rese alla vigilia dell esame di stato, risultano quelli degli istituti professionali; tra questi, inoltre, nel corso del primo anno successivo al conseguimento del titolo, si acuisce il malcontento rispetto alla scelta compiuta (tendenza verificata anche tra i diplomati tecnici). I liceali, invece, risultano essere tendenzialmente i più appagati dalla scelta compiuta. Fig. 1 Diplomati 2012: valutazione dell esperienza scolastica. Confronto tra dichiarazioni prima e ad un anno dal diploma, per tipo di diploma PRIMA DEL DIPLOMA AD UN ANNO DAL DIPLOMA Licei 59,6 10,4 8,4 21,1 61,2 9,9 6,5 22,4 Tecnici 61,2 6,8 6,5 24,8 54,4 6,0 6,4 33,0 Professionali 54,3 11,9 6,6 26,8 46,0 7,3 8,1 38,6 Altri diplomi 50,6 13,3 7,9 27,6 54,1 7,4 6,6 31,8 TOTALE 58,8 7,5 9,5 23,6 56,4 8,0 6,7 28,9 0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% stesso indirizzo/corso, stessa scuola stesso indirizzo/corso, altra scuola stessa scuola, altro indirizzo/corso altro indirizzo/corso, altra scuola non risponde 1.4. Dopo il diploma: università o lavoro? Ad un anno, sessantaquattro diplomati su cento proseguono la propria formazione e sono iscritti ad un corso di laurea (52 su cento hanno optato esclusivamente per lo studio, 12 su cento hanno scelto di frequentare l università lavorando); quindici su cento hanno invece preferito inserirsi direttamente nel mercato del lavoro, tanto che ad un anno dal titolo si dichiarano occupati (dalla definizione adottata restano esclusi quanti sono impegnati in attività di formazione retribuite come stage in azienda, tirocinio o Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 9

praticantato per l iscrizione ad un albo, ecc.) 13. I restanti venti su cento, infine, si dividono tra chi è alla ricerca attiva di un impiego (16 su cento) e chi invece, per motivi vari (tra cui la formazione non universitaria, motivi personali o l attesa di chiamata per un lavoro già trovato), non cerca un lavoro (4 su cento; Fig. 2). Fig. 2 Diplomati 2012, 2010 e 2008: condizione occupazionale e formativa 2012 52,3 11,8 15,4 16,2 Anno di diploma 2010 48,3 44,0 46,0 12,9 16,4 10,6 19,7 26,1 27,7 15,5 11,4 10,45,4 2008 41,8 29,8 15,8 16,3 30,6 41,0 9,5 11,5 0% 20% 40% 60% 80% 100% studiano all università studiano all università e lavorano lavorano e non studiano all università cercano lavoro non cercano lavoro non sono riportate le percentuali inferiori al 5% L analisi delle coorti dei diplomati del 2010 e del 2008 consente di articolare meglio il quadro fin qui esaminato, attraverso una vera e propria analisi longitudinale. A tre anni dal titolo è dedito esclusivamente al lavoro il 26% dei diplomati (+6 punti rispetto alla rilevazione ad un anno del 2011), è impegnato contemporaneamente nello studio e nel lavoro il 16% dei diplomati (la quota era pari al 13% ad un anno dal titolo), mentre è ancora impegnato con gli studi universitari ben il 44% degli intervistati (valore, quest ultimo, inferiore di 4 punti rispetto a quello rilevato ad un anno). Nel biennio in esame, infine, risulta contratta la quota di chi dichiara di non cercare un impiego (scesa, tra uno e tre anni, dal 4 al 2%). A cinque anni dal conseguimento del diploma risultano occupati 41 diplomati su cento; tra uno e cinque anni, la quota di occupati è aumentata significativamente, di 13 punti percentuali. Risulta però ancora impegnato con gli studi universitari il 30% dei ragazzi (-16 punti rispetto alla rilevazione a un anno). Infine, il 16% degli intervistati coniuga studio e lavoro. Ne deriva che solo una quota 13 Cfr. le Note metodologiche per dettagli sulla definizione adottata, 2.6. 10 Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

contenuta di diplomati si trova in una condizione differente, ovvero in cerca (11,5%) o meno (2%) di un lavoro. Il più recente confronto nazionale disponibile è quello con l indagine Istat sugli esiti occupazionali dei diplomati del 2007 14, intervistati a quattro anni dal titolo. Qualunque paragone risulta però forzato, in quanto diverso è il collettivo in esame, non solo in termini di rappresentatività territoriale, ma anche di diverso intervallo temporale dal diploma. Ad ogni modo, a quattro anni dal titolo si dichiara occupato il 46% dei diplomati italiani. Esperienze di lavoro dopo il diploma Il 29% dei diplomati del 2012, pur dichiarandosi non occupato, ha comunque avuto esperienze lavorative dopo il diploma, che si sono però già concluse al momento della rilevazione; è verosimile che si tratti di attività saltuarie, occasionali (non dimentichiamo infatti che questi giovani hanno avuto dinanzi a loro due estati, quella immediatamente successiva al diploma e quella appena trascorsa, del 2013) intraprese compatibilmente all impegno principale, lo studio universitario. Tale quota si mantiene pressoché inalterata anche a tre e cinque anni dal conseguimento del titolo, nonostante l intervallo di tempo dal diploma all intervista sia ovviamente dilatato. Tipi di diploma. Ad un anno, come era prevedibile (Fig. 3), la quota di diplomati dediti esclusivamente allo studio universitario è nettamente più elevata tra i liceali (73%) rispetto ai diplomati del tecnico (37%) e del professionale (19%). Al contrario, i diplomati che esclusivamente lavorano sono poco diffusi tra i liceali (4%), rispetto ai diplomati del tecnico (26%) e del professionale (30%). Inoltre, la quota di chi, sempre ad un anno dal titolo, dichiara di non aver mai avuto esperienze lavorative post-diploma è apprezzabilmente più consistente tra i liceali (55%) rispetto ai colleghi tecnici (36%) o professionali (28%). Il quadro qui delineato resta confermato, seppure su livelli diversi, anche dopo tre anni dal conseguimento del titolo: la quota di chi lavora (senza essere contemporaneamente impegnato nello studio) è più elevata rispetto alla rilevazione ad un anno ed è pari al 52% tra i diplomati professionali, al 38% tra quelli degli istituti tecnici, ma è ancora decisamente modesta tra i liceali (5%). Tra questi ultimi, però, è consistente la quota di diplomati dedita 14 Cfr. Istat, I percorsi di studio e di lavoro dei diplomati. Indagine 2011 sui diplomati del 2007, Roma, 2012. Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 11

contemporaneamente allo studio e al lavoro (22%). Resta alta, ancora a tre anni, la quota di chi è pienamente dedito agli studi, soprattutto fra i liceali (67%, rispetto al 34% del tecnico e al 17% del professionale). Naturalmente, all aumentare delle esperienze lavorative maturate al termine degli studi superiori diminuisce corrispondentemente la quota di chi ne risulta privo, complessivamente pari, sempre a tre anni, al 27% (in misura maggiore tra i liceali con il 39%, minore fra i diplomati del professionale con il 13,5%). Fig. 3 Diplomati 2012, 2010 e 2008: condizione occupazionale e formativa per tipo di diploma Licei 72,7 67,1 50,0 24,2 15,7 22,4 17,0 5,2 6,3 Tecnici 37,1 34,4 23,5 14,8 8,5 12,3 25,6 37,7 48,0 23,3 5,4 13,7 11,7 Professionali 19,4 5,6 16,8 6,7 10,7 5,3 30,0 51,9 66,0 41,6 23,0 17,1 Altri diplomi 56,3 45,0 38,6 13,2 13,4 26,1 29,3 11,9 12,5 13,1 5,4 13,0 17,2 TOTALE 52,3 44,0 29,8 15,8 11,8 16,4 41,0 15,4 26,1 16,2 11,4 11,5 0% 20% 40% 60% 80% 100% studiano all'università studiano all'università e lavorano lavorano e non studiano all'università cercano lavoro non cercano lavoro non sono riportate le percentuali inferiori al 5% Rimane assai elevata, ancora dopo cinque anni dal diploma, la quota di liceali che studia esclusivamente- all università: 50%, contro il 23,5% del tecnico e l 11% del professionale. Si conferma consistente anche la quota di liceali che non ha ancora avuto esperienze lavorative dopo il diploma (27%). La quota di occupati, non iscritti all università, è più elevata tra i diplomati del professionale (66%), seguiti da quelli tecnici (48%); ancora decisamente modesta, invece, tra i liceali (17%). Si evidenzia infine 12 Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

la percentuale significativa di diplomati professionali alla ricerca di un lavoro (17%). Genere. Le ragazze si dimostrano generalmente più interessate a proseguire gli studi: ad un anno dal diploma risultano iscritte ad un corso universitario (indipendentemente dall impegno in attività lavorative) 68 diplomate e 60 diplomati su cento (Fig. 4); a tre anni le quote sono rispettivamente 65 e 56 su cento, mentre a cinque anni sostanzialmente non si rilevano differenze. Ciò è però legato alla percentuale più consistente di diplomate che ha già concluso con successo il percorso universitario (in particolare la laurea di primo livello). Fig. 4 Diplomati 2012. Condizione occupazionale e formativa, per tipo di diploma e genere Licei Maschi Femmine 75,2 70,8 13,3 17,6 Tecnici Maschi Femmine 36,6 37,9 7,9 9,5 26,4 24,3 23,3 23,4 5,8 5,0 Professionali Maschi Femmine 16,2 22,5 7,2 31,7 28,4 44,2 39,1 Altri diplomi Maschi Femmine 50,3 57,3 6,5 12,0 14,6 19,1 11,8 12,0 12,0 TOTALE Maschi Femmine 50,1 54,4 9,6 17,7 13,8 13,3 18,0 14,4 0% 20% 40% 60% 80% 100% studiano all'università studiano all'università e lavorano lavorano e non studiano all'università cercano lavoro non cercano lavoro non sono riportate le percentuali inferiori al 5% La maggiore propensione delle ragazze a proseguire la formazione è strettamente legata al tipo di diploma conseguito. Ad esempio, ad un anno dal titolo la maggiore iscrizione delle ragazze a corsi universitari risulta confermata tra i diplomati professionali e tecnici, mentre tra i colleghi liceali le quote sono le medesime. Analogamente, la decisione di dedicarsi esclusivamente ad Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 13

un attività lavorativa è generalmente più comune tra i maschi rispetto a quanto non avvenga tra le femmine. Voto di diploma. Per fornire un quadro più dettagliato circa gli esiti occupazionali e formativi dei diplomati non si può prescindere da una valutazione in funzione delle performance di studio. Come accennato in precedenza, pertanto, i diplomati analizzati sono stati perciò distinti in due gruppi: coloro che hanno conseguito il diploma con un voto superiore o uguale al voto mediano rilevato nel proprio indirizzo di studio e, all opposto, coloro che hanno ottenuto un voto inferiore a quello mediano 15. Ciò consente naturalmente di tener conto della diversa natura dei diplomi esaminati e del differente risultato formativo raggiunto dagli alunni in ciascun percorso. Il differenziale occupazionale ad un anno dal titolo è pari a 5 punti percentuali: risulta esclusivamente impegnato in attività lavorative, infatti, il 13% dei diplomati con voto alto (cui si aggiungono altri 13 su cento impegnati in studio e lavoro) e il 18% di quelli con voto basso (un ulteriore 10% che contemporaneamente studia). A tre anni le quote di quanti lavorano solamente sono rispettivamente 20% e 32% (si aggiungano altri 17 e 15 su cento che studiano e lavorano) mentre a cinque 36% e 46,5% (a cui si possono aggregare un 17 e un 14%, rispettivamente, di diplomati che coniugano studio e lavoro). Il quadro qui delineato risulta complessivamente confermato anche a livello di diploma (Fig. 5). Se l impegno in un attività lavorativa pare essere caratteristica peculiare dei diplomati con voto più modesto, la prosecuzione degli studi all opposto, è una scelta che coinvolge soprattutto i diplomati più brillanti: indipendentemente dalla condizione lavorativa, infatti, ad un anno risultano iscritti all università nella misura del 72% (contro il 55% di quelli con voto basso). Analogamente, e ciò risulta dimostrato in ciascun percorso formativo analizzato, a tre e cinque anni la decisione di dedicarsi allo studio è più diffusa tra chi ha conseguito una votazione maggiore: è pari al 70% e 52%, contro il 50% e il 38%, rispettivamente, dei colleghi meno bravi. È naturale che quindi entrino in gioco, nelle scelte maturate dai ragazzi negli anni successivi al conseguimento del titolo, diverse propensioni, inclinazioni e opportunità formative legate, tra l altro, ai risultati scolastici raggiunti. 15 Per approfondimenti si rimanda alle Note metodologiche, 2.7. 14 Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

Fig. 5 Diplomati 2012. Condizione occupazionale e formativa, per tipo e voto alto/basso di diploma Licei Alto Basso 68,3 76,8 16,2 15,2 5,96,6 Tecnici Alto Basso 25,9 47,2 6,5 29,9 10,4 21,7 32,0 15,5 5,2 5,7 Professionali Alto Basso 13,2 25,0 9,3 28,4 31,5 54,0 30,5 Altri diplomi Alto Basso 48,1 63,6 13,4 13,3 15,9 8,2 9,8 5,1 16,7 5,8 TOTALE Alto Basso 45,0 58,9 10,3 13,0 17,9 13,2 22,1 10,8 0% 20% 40% 60% 80% 100% studiano all'università studiano all'università e lavorano lavorano e non studiano all'università cercano lavoro non cercano lavoro non sono riportate le percentuali inferiori al 5% Tasso di occupazione e disoccupazione secondo la definizione ISTAT Diversi sono gli elementi che possono essere tenuti in considerazione nella valutazione degli esiti occupazionali dei diplomati. Oltre agli aspetti fin qui esaminati, è interessante analizzare una definizione alternativa di occupato, nonché misurare con precisione la portata reale della disoccupazione (perché non è detto che se un diplomato si dichiara in cerca di lavoro sia conseguentemente disposto ad iniziarlo qualora gli venga offerto). Ciò al fine di avere un quadro completo ed articolato del mercato del lavoro in cui i diplomati decidono di inserirsi al termine degli studi secondari. Se si estende la definizione di occupato fino a comprendere quanti risultano impegnati in attività di formazione retribuite 16, si 16 Si considera in questo caso la definizione adottata dall ISTAT nell Indagine sulle Forze di Lavoro (cfr. Note metodologiche, 2.6). Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 15

rileva che, ad un anno dal titolo, il tasso di occupazione lievita, seppure di poco, fino a superare il 29% degli intervistati (+2 punti rispetto alla definizione più restrittiva). Ciò è legato al fatto che la quota di diplomati che può contare, partecipando a corsi di formazione, su un certo introito monetario è decisamente contenuta. L adozione di questa seconda definizione di occupato, più ampia, migliora in particolare gli esiti occupazionali dei diplomati degli istituti tecnici (il tasso di occupazione aumenta, infatti, di 3 punti, assestandosi così al 37%). Per i diplomati liceali e professionali, il contributo offerto da attività formative retribuite è invece praticamente nullo. L area della disoccupazione (ottenuta dal rapporto tra le persone in cerca di occupazione e le forze di lavoro) 17 coinvolge invece 39 diplomati su cento; una quota significativa, che si riduce tra i liceali (30,5%) ma che raggiunge ben il 50% dei diplomati professionali (Fig. 6). Il tasso complessivo qui evidenziato è superiore di 4 punti rispetto a quanto rilevato, nel corso del 2012, a livello nazionale sulla popolazione giovanile di età 15-24 anni 18. Fig. 6 Diplomati 2012, 2010 e 2008: tasso di disoccupazione per tipo di diploma Licei 19,0 24,9 30,5 Tecnici 16,7 24,4 39,4 Professionali 19,2 27,5 50,3 Altri diplomi 39,8 34,2 37,6 TOTALE 19,1 26,2 39,0 definizioni ISTAT Forze di Lavoro (rilevazione continua) valori percentuali 17 Per la relativa definizione, cfr. Note metodologiche, 2.6. 18 Istat, documentazione disponibile su dati.istat.it. 16 Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

Anche a tre anni dal diploma il passaggio alla definizione di occupato meno restrittiva, che si ricorda comprende anche quanti si dichiarano in formazione retribuita, consente un miglioramento limitato del tasso di occupazione, che risulta pari al 43% (+8 punti rispetto all indagine ad un anno, sul medesimo collettivo, del 2011) e ciò risulta confermato per tutti i tipi di diploma considerati. Analoga tendenza si rileva tra i diplomati a cinque anni: l adozione di questa seconda definizione di occupato consente un aumento modesto della quota di occupati (da 57 a 58 su cento; +17 punti rispetto a quando furono indagati ad un anno). Le differenze tra i vari tipi di diploma sono modeste. Corrispondentemente, il tasso di disoccupazione, a tre anni dal titolo, è pari al 26% (-7 punti rispetto all indagine del 2011 ad un anno); cresce fino a raggiungere il 27,5% tra i professionali mentre scende al di sotto della media tra i tecnici (24%) e i liceali (25%). A cinque anni, invece, è pari al 19%, scendendo al 17% tra i diplomati tecnici. Genere. Considerando occupati quanti risultano impegnati in formazione retribuita, il tasso di occupazione femminile, ad un anno dal titolo, è molto simile a quello dei colleghi (lavorano 28 femmine e 29 maschi su cento). Le differenze restano modeste anche col dilatarsi del tempo dal conseguimento del titolo. A tre anni, infatti, lavorano 41 ragazze e 45 ragazzi su cento; a cinque anni le percentuali sono, rispettivamente, 58 e 59%. Ulteriori elementi utili al completamento del quadro di analisi derivano dalla valutazione del tasso di disoccupazione, che risulta più elevato tra le femmine, in particolare a tre e cinque anni dal titolo. Ad un anno l area della disoccupazione, pari al 39%, non evidenzia differenze di genere rilevanti; a tre anni è invece pari al 29% tra le diplomate e al 23,5% tra i colleghi maschi; a cinque anni è invece, rispettivamente, del 23 e del 15%. Voto di diploma. L analisi della condizione lavorativa per voto di diploma conferma che i ragazzi che conseguono il titolo con una votazione mediamente più modesta tendono a presentarsi direttamente sul mercato del lavoro, senza proseguire ulteriormente la formazione: ciò risulta confermato sia dal tasso di occupazione sia da quello di disoccupazione. Considerando occupati anche coloro che si dichiarano in formazione retribuita si rileva che, ad un anno dal diploma, il tasso di occupazione è pari al 28% tra chi ha conseguito il titolo con un voto alto e al 30% tra i colleghi con una Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 17

votazione più modesta. L area della disoccupazione coinvolge 34 diplomati che hanno ottenuto un voto alto e 44 con uno basso. A tre anni il tasso di occupazione lievita, raggiungendo il 38% dei diplomati con votazioni migliori e il 48% di quelli con voto basso e il tasso di disoccupazione invece è pari al 24% e al 28%, rispettivamente. Le differenze evidenziate in precedenza risultano confermate anche a cinque anni, dal momento che tra i diplomati con voto alto il tasso di occupazione è pari al 55% (contro il 63% rilevato tra i colleghi con voto basso), mentre il tasso di disoccupazione raggiunge il 18% (contro il 20%). 1.5. Formazione universitaria Come anticipato, ad un anno dal titolo dichiarano di essere iscritti all università 64 diplomati su cento; 6 su cento, invece, si erano iscritti ad un corso di laurea, che però hanno successivamente interrotto. Ne deriva che 30 intervistati su cento hanno deciso di non proseguire ulteriormente la propria formazione universitaria una volta terminati gli studi secondari. Il contesto socio-culturale di origine è strettamente correlato alla scelta, compiuta dai diplomati, di inserirsi direttamente nel mercato del lavoro rispetto a proseguire ulteriormente la propria formazione. Naturalmente numerosi sono i fattori che entrano in gioco: le diverse opportunità offerte ai diplomati nonché le inclinazioni e propensioni che i giovani maturano in base al contesto di riferimento 19. Fra i diplomati del 2012 di estrazione borghese 20, contrariamente a ciò che avviene tra i giovani di famiglia operaia, è nettamente più frequente l iscrizione all università dopo il diploma (rispettivamente 79% contro 50%). Le differenze qui evidenziate sono confermate, seppure su livelli differenti, anche per tipo di diploma, anche se tra i diplomati professionali la quota di quanti proseguono la formazione universitaria resta comunque più limitata (pari al 24% tra i ragazzi provenienti da famiglie borghesi e al 19% tra quanti sono cresciuti in contesti operai). Il divario è confermato e leggermente più consistente tra i liceali dove, all opposto, è decisamente consistente la parte di diplomati che decide di iscriversi all università: il delta è pari a 7 punti percentuali (proseguono la formazione 91 diplomati figli di famiglie borghesi su cento contro 84 19 Fra i contributi più recenti di ALMALAUREA su questo argomento si veda G. P. Mignoli, Caratteristiche degli studenti all ingresso e riuscita negli studi, ALMALAUREA Working Papers, n. 51. 20 Per la definizione di classe sociale, cfr. Note metodologiche, 2.6. 18 Associazione ALMADIPLOMA - Consorzio Interuniversitario ALMALAUREA

diplomati di famiglie operaie). Infine, tra i ragazzi degli istituti tecnici il differenziale per classe sociale è alto e pari a 16 punti percentuali (le quote sono, rispettivamente, 56% per i figli di borghesi e 40% per i diplomati delle famiglie operaie). Ma anche il titolo di studio dei genitori influenza le scelte formative dei giovani. Come ci si poteva attendere, l 84% dei diplomati, provenienti da famiglie in cui almeno un genitore è laureato, ha deciso di iscriversi all università (senza aver mai abbandonato gli studi) dopo la scuola secondaria superiore; tale quota scende al 64% tra i giovani i cui genitori sono in possesso di un diploma, al 44% tra quanti hanno padre e madre con un titolo di scuola dell obbligo, fino al 33% tra i diplomati con genitori con licenza elementare (Fig. 7). Fig. 7 Diplomati 2012: iscrizione all università per titolo di studio dei genitori Almeno un genitore con laurea 84,4 11,1 Scuola secondaria superiore 63,7 6,5 29,8 Licenza media inferiore 44,3 5,5 50,2 Licenza elementare 33,1 63,0 TOTALE* 63,8 5,8 30,4 attualmente iscritti iscritti in passato mai iscritti 0% 20% 40% 60% 80% 100% * comprende anche una quota di diplomati per i quali non è disponibile l informazione I dati analizzati confermano in linea generale una buona coerenza esistente tra intenzioni manifestate al diploma e successiva realizzazione dopo un anno: anche se i dati devono essere interpretati con una certa cautela visto che la procedura di Le scelte dei diplomati 2012, 2010 e 2008 19