Dossier su Quo vado? Checco Zalone Data di uscita al cinema:1 gennaio 2016 prima lezione: introduttiva Tempo Scopo soli? / gruppi? Materiali Attività (mia) 7 orale -Da dove viene il titolo quo vado? -Di cosa potrebbe trattare il film? (religioso, serio, comico ) -prima discutere due/tre minuti in gruppi di due persone -lavagna -Saluto e dire che oggi verrà trattato un nuovo tema. -Lascio discutere la domanda in due, così spero di sentire più informazioni. -Gli appunti e aspetti che dicono gli allievi li scrivo sulla lavagna. Tafelbild:
Scrivo gli appunti sul lato sinistra 5 orale -Adesso cosa pensate? (-cosa fa cambiare la vostra opinione del film?) -Prima ne parlano nei stessi gruppi di due persone e poi discutiamo in classe -immagine del film -lavagna -Faccio vedere la foto del film e ascolto già di cosa parlano nei gruppi. -Dopo scrivo le differenze alla lavagna. Tafelbild: così posso mettere quello che ha cambiato a destra. 20 -Fate delle ipotesi: cosa vi aspettate dal film dopo aver discusso in classe (3-4 tesi)? -in gruppi di quattro persone -whiteboards -Faccio il giro durante il lavoro in gruppi così so conosco già i risultati -Vedo se hanno bisogno di un ispirazione o uno spunto. 10 orale -Presentazioni: Presentate le vostre ipotesi alla classe. -Ogni gruppo presenta le sue ipotesi e la spiegazione. -Mi noto i sbagli che fanno e se ci sono tanti sbagli comuni, cerco di integrare una fase teoretica. è restano tre minuti per piccoli imprevisti seconda lezione: su alcune scene Tempo Scopo soli? / gruppi? Materiali Attività (mia) 13 -Foglio di lavoro: descrivete i personaggi centrali del film. -Prima gli allievi lavorano da soli -Dopo 10 possono confrontare con il vicino e completare -foglio di lavoro con immagini dei personaggi -Vedo se gli allievi hanno bisogno di aiuto o delle ispirazioni per completare il compito. -Gli allievi devono descrivere i personaggi (fisico e carattere) con gli aggettivi che abbiamo imparato
alcune lezioni fa. 6 Parlato e -Raccogliamo gli aggettivi più adatti in classe -lavoro in classe -visualizer -metto il foglio sotto il visualizer e raccolgo gli aggettivi degli allievi. 6 -Gli allievi vedono la prima scena del film per avere una prima visione. -plenum -PC -Film/ scena -Faccio vedere la prima scena del film (-3:30 ) come Checco arriva in Africa e la tribù lo tiene detenuto per sentire la sua storia e decidere se è bravo o no. 15 -Cosa racconta Checco alla tribù? Inventatevi una storia del passato di Checco che fa vedere che è un uomo buono. -in gruppi di tre persone -Fogli -Ripeto che la storia deve fare vedere che Checco è una buona persona. -passo tra i gruppi e cerco di aiutare con delle ispirazioni perché questo compito mi sembra abbastanza difficile. 10 parlato -tre gruppi volontari raccontano la loro storia e la classe da un feedback. -Compiti per casa: guardare la scena del film che mando via e-mail. -uno del gruppo racconta -ognuno guarda la scena a casa -notizie -scena -prendo appunti e cerco le somiglianze e le cose in comune dei racconti. -se ci sono tanti sbagli cerco di fare capire le regole. -mando via mail la scena di ~10 (fino al primo incontro con la dottoressa) Terza e quarta lezione: su alcune scene (doppia lezione) Tempo Scopo soli? / gruppi? Materiali Attività (mia) 3 parlato -Ripetizione della scena vista a casa. -in classe, due o tre persone raccontano la storia di Checco - -Cerco di aiutare a capire i punti più importanti per fare capire meglio la storia intera.
12 e -Gli allievi vedono gli incontri di Checco e la dottoressa -Fare degli appunti della diversità dei protagonisti. -soli - PC -quaderno -Faccio vedere tre incontri di Checco e la dottoressa (-15:40-19:00 ) (42:40-44:00 ) (58:55-59:30 ) -Facendo gli appunti, sarà più facile raccogliere gli appunti alla fine. 30 -Completare il foglio di lavoro -in gruppi di 4 persone -foglio di lavoro -poster -Distribuisco i poster e sto a disposizione per domande. Pausa 15 parlato -Gli allievi presentano il lavoro fatto prima della pausa -in classe -poster -Faccio degli appunti per correggere e guidare la discussione 1 5 parlato -Gli allievi guardano la scena del primo incontro di Checco e Valeria. -Domanda: Cosa succederà con questi due? -in classe -PC -Faccio vedere la scena in cui Checco incontra Valeria per la prima volta. (-23:20-23:40 ) -in classe -Visualizer -Faccio la domanda e cerco di stimolare una piccola discussione. -Con domande provo a condurre la discussione verso la direzione giusta. 5 -Gli allievi ascoltano così sanno cos è successo nel film. -in classe - -do un piccolo riassunto di cosa succede fino a questo punto del film: -Checco lavora con Valeria -Va in Norvegia con Valeria -Vive con i tre bambini di Valeria -Torna in Italia perché gli manca e Valeria e i bambini vanno con lui -Valeria e Checco cercano di integrare i figli di Valeria che
sono di colore. 20 parlato -Domanda: quali sono i temi che voglio mostrare qui? -Il razzismo è un grande tema in Italia. Soprattutto al Sud in relazione all integrazione. -Il bullismo -uomo e donnasarcasmo di Checco -tre minuti possono scambiare le loro idee. -dopo discutiamo in classe. -PC -Faccio vedere la scena (1:04:10-1:04:50) dove i bambini non lasciano partecipare il bambino di colore al loro gioco. Checco dice il bullismo no e la bambina che deve pulire. -Faccio questa domanda in classe perché il tema del razzismo è uno dei temi più importanti nella nostra società ed è un grande problema in Italia soprattutto al Sud. -In Svizzera com è la situazione bianco-nero? -Chiedo i madrelingua se hanno notato questo e come -Compiti: Guardare il film Da 1:05:00 fino alla fine (23 ) -da soli oppure lo possono guardare in gruppi -Link del film online -guardano la fine del film a casa così capiscono di più per finire il tema del film. è Restano quasi cinque minuti in caso hanno bisogno di più tempo per i cartelloni oppure per la discussione del razzismo/bullismo/ ruolo di uomini e donne. Si potrebbe aggiungere una lezione per parlare del razzismo e del bullismo o anche trattare questo tema dopo del film.
quinta lezione: per chiudere il film Tempo Scopo soli? / gruppi? Materiali Attività (mia) 15 -scrivono un riassunto di quello che è successo alla fine del film. -individuale -fogli/ quaderni -il riassunto lo correggo a casa e potrebbe anche dare mezzo voto. 15 e -Gli alunni guardano un ultima scena del film. - individuale e plenum -PC -quaderno -Faccio vedere la scena più lunga per chiudere il film e per fare un lavoro un po più grande. -Appunti: quali elementi tipici italiani e norvegesi/svizzeri vedete? -Raccolgono gli appunti in classe così ogni uno ha la stessa base per il compito prossimo -Scena di Checco a Norvegia (37:20-41:50) (45:00-49:30) à l integrazione -semaforo (suonare il clacson) -pallone -raccolta differenziata -la fila -musica classica come appuntamento di civiltà -il dovere domestico -mangiare-religione -femmina bacia -gelosia -tranquillo -la cintura -vichingo -la spazzatura per strada -impara la lingua 15 e -Riguardiamo la scena di prima. -Completare gli elementi che mancano -Raccogliamo gli appunti nuovi e cerchiamo insieme quelli mancanti. -individuale e plenum -PC -quaderno -Faccio rivedere la scena di prima -Scena di Checco a Norvegia (37:20-41:50) (45:00-49:30) à l integrazione Se non hanno tutti gli elementi che cercavo, aiuto così possiamo passare all ultimo compito.
sesta lezione: compito riguardo all integrazione 45 -Il compito nuovo: Intervista con una persona integrata in svizzera di origine italiana. Gli alunni fanno un questionario che fanno vedere prima di fare l intervista. Nel questionario si trovano tanti elementi trattati nell ultima lezione. -in coppia -quaderno -questionario -internet -Gli allevi hanno tempo due settimane per fare l intervista. -Se non trovano una persona adatta per il compito, aiuterei con dei parenti, amici etc. -Questo lavoro darà un voto.
Descrivere i personaggi di quo vado? Checco La madre Il padre
Valeria La dottoressa
Compito in gruppi- Checco e la dottoressa 1. La dottoressa Sironi può essere considerata l'antagonista di Checco. Cosa potrebbe significare antagonista? 2. Mettetevi in gruppi di quattro e notate le caratteristiche della dottoressa a destra e quelle di Checco a sinistra nella tabella sotto. 3. Quale caratteristiche fanno vedere che l affermazione del compito 1 è giusta? 4. Presentate le vostre risposte alla classe. Checco Dottoressa