RELAZIONE COMMISSIONE PARITETICA DOCENTI-STUDENTI

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1 UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI NAPOLI FEDERICO II DOCUMENTO DI ATENEO PER L AQ DEI CORSI DI STUDIO RELAZIONE COMMISSIONE PARITETICA DOCENTI-STUDENTI RELAZIONE ANNUALE: 2017 DATA: settembre 2017 Denominazione del Corso di Studio: Corso di Laurea Magistrale in Architettura a ciclo unico Classe: LM4 Dipartimento: Architettura Scuola: Scuola Politecnica e delle Scienze di Base

2 QUADRO A Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti Per quanto riguarda il Corso di Laurea magistrale in Architettura a Ciclo Unico 5UE, dai risultati del Nucleo di Valutazione per l'a.a risulta che i giudizi positivi degli studenti sono ancora sostanzialmente prevalenti in valore assoluto, sebbene in leggera flessione se confrontati con quelli dell anno precedente, con una media che resta comunque al di sotto di quella di Ateneo. Il numero di questionari compilati risulta, inoltre, inferiore rispetto all'a.a e a tal riguardo la Commissione propone di avviare un azione su più fronti. In dettaglio si suggerisce: - la progettazione e attivazione di iniziative finalizzate a un ulteriore responsabilizzazione degli studenti nella compilazione dei questionari; - l inserimento nel sito web del CdS che risulta essere consultato frequentemente dagli studenti - dei risultati del questionario, rilevabili anche attraverso un link alla pagina del NdV di Ateneo; - l introduzione di una sorta di obbligatorietà della compilazione del questionario confermando la modalità on-line; - la promozione di azioni indirizzate ai docenti, per un maggiore coinvolgimento dei titolari dei corsi affinché nell ambito delle proprie attività didattiche possano illustrare agli studenti l'importanza della rilevazione delle criticità in funzione dei consequenziali correttivi e miglioramenti, e fornire una dettagliata spiegazione delle modalità di compilazione.

3 QUADRO B: Analisi e proposte in merito a materiali e ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato I materiali e gli ausili didattici sono ritenuti dagli studenti adeguati al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento al livello desiderato e pertanto il giudizio risulta essere nel complesso pienamente soddisfacente. Nell'opinione degli studenti resta invece ancora critica la valutazione della congruità rispetto agli obiettivi innanzi citati delle aule, dei laboratori e delle attrezzature didattiche, con un giudizio che appare peggiorato rispetto alle precedenti rilevazioni, nonostante gli sforzi compiuti nell anno in corso che hanno portato a interventi significativi per il miglioramento delle aule per la didattica e dei laboratori, con particolare riferimento alla connessione wi-fi, alla elettrificazione di molte postazioni di studio e alla individuazione di spazi da adibire a nuove aule-studio. La Commissione ritiene pertanto necessario implementare le azioni volte al miglioramento delle attrezzature didattiche e al potenziamento, quantitativo e qualitativo, dei laboratori presenti nel Dipartimento di Architettura. A tal riguardo si segnala la necessità di intervenire in particolare sull adeguamento degli spazi da assegnare alle attività laboratoriali che prevedono la costruzione di plastici, per i quali si ritiene opportuno individuare e attrezzare spazi di deposito finalizzati sia all archiviazione dei modelli già realizzati, sia alla conservazione in loco dei plastici in via di realizzazione, in modo da non costringere ogni volta gli studenti a effettuare operazioni di smontaggio o di rimozione degli stessi al termine di ogni sessione di lavoro e alle operazioni inverse alla ripresa.

4 QUADRO C Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. La diversificazione delle modalità di insegnamento presenti nel CdS (corsi frontali, laboratori seminari, workshop, visite guidate etc.) specificata nelle varie aree tematiche, a cui si aggiunge la quota di CFU per attività a scelta degli studenti, danno conto dell efficacia dell ampiezza degli strumenti di apprendimento e delle molteplici opportunità di verifica delle conoscenze e abilità acquisite. Le metodologie di trasmissione della conoscenza avvengono attraverso corsi monodisciplinari e corsi a carattere laboratoriale e risultano sostanzialmente adeguate al livello di apprendimento che lo studente deve raggiungere. Le metodologie di accertamento nel Cds in oggetto variano in funzione della tipologia dei corsi e risultano in massima parte efficaci ai fini della verifica delle conoscenze e degli obiettivi di apprendimento attesi. Negli esami dei corsi monodisciplinari a carattere teorico, il metodo di verifica consiste in una prova orale sui contenuti oggetto del corso (in alcuni casi accompagnata da una prova scritta per gli esami scientifici), mentre per quelli a carattere laboratoriale e a carattere applicativo esso consiste nella presentazione e nella discussione di elaborati grafici e di modelli tridimensionali che, inoltre, costituiscono anche un modo efficace per verificare il livello effettivamente raggiunto nell ambito delle indispensabili conoscenze e competenze informatiche che lo studente è tenuto ad acquisire. Al fine tuttavia di migliorare ulteriormente un giudizio globalmente già positivo sui metodi di accertamento, la Commissione inoltre suggerisce di valutare l ipotesi di un eventuale sperimentazione finalizzata a una omogeneizzazione delle modalità di verifica dell apprendimento delle conoscenze acquisite nei vari corsi a carattere scientifico.

5 QUADRO D Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del Monitoraggio annuale e del Riesame ciclico. Il documento relativo al monitoraggio annuale (RAM) fornisce un quadro chiaro del CdS dal quale emerge una crescita, seppur lieve, del numero degli studenti immatricolati, la riduzione del numero totale degli iscritti e, di conseguenza, un aumento del numero dei laureati in corso. I RAR e il RCR redatti dal GRIE del CdS - che consentono di individuare le criticità e le cause ostative al loro superamento, e di verificare l efficacia delle consequenziali azioni di miglioramento - appaiono redatti con attenzione e con coerenza, e testimoniano la continuità dell azione di monitoraggio condotta sulle attività del CdS, attuata anche grazie a un confronto continuo e ad ampio raggio con gli studenti. Nei documenti sono efficacemente messe in luce le problematiche presenti e sono razionalmente individuate le più opportune metodologie di attuazione delle azioni correttive, rendicontando l efficacia delle misure già intraprese e definendo con razionalità le strategie per la loro implementazione. Si sottolinea, inoltre, che risultano debitamente prese in considerazione le osservazioni riportate nella Relazione della CPDS. Allo scopo di rendere ancora più completo ed efficace il monitoraggio, la Commissione suggerisce di prendere in considerazione anche nel RAM le risultanze dei questionari sul livello di soddisfazione espresso dagli studenti.

6 QUADRO E Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS. Nelle varie sezioni pubbliche delle SUA presenti sul sito Universitaly, le informazioni relative al CdS sono redatte in maniera dettagliata ed esaustiva, e risultano agevolmente fruibili, anche grazie al collegamento al sito web del CdS, ove sono presenti ulteriori indicazioni, dati, notizie, avvisi, con aggiornamenti regolari e tempestivi. Per migliorare ulteriormente l accessibilità alle parti pubbliche della SUA si suggerisce di inserire nel sito web del CdS il link di collegamento alle relative pagine sia del portale Universitaly che del portale Almalaurea. La Commissione infine ritiene che un azione migliorativa per la fruizione delle informazioni presenti nella SUA potrebbe essere offerta da un collegamento diretto tra i nominativi dei docenti di riferimento e le corrispondenti pagine del sito web docenti.

7 QUADRO F Ulteriori proposte di miglioramento. Al fine di incrementare i processi di Assicurazione della Qualità, si ritiene necessario che gli studenti abbiano dei propri rappresentanti in Consiglio di Dipartimento e nelle Commissioni di Coordinamento dei CdS e, pertanto, si ritiene urgente attivare una campagna di sensibilizzazione degli studenti sull importanza di una loro rappresentanza ufficiale in questi organi e sulla necessità di procedere quanto prima all espletamento di regolari elezioni. Dall insieme dei dati scaturiti dalla valutazione del CdS da parte degli studenti emerge la richiesta di fornire più conoscenze di base e, pertanto, si suggerisce di supportare in itinere la preparazione degli allievi, e di potenziare e orientare opportunamente l attività di tutoraggio già messa in campo sia all interno del CdS, sia dalla Scuola Politecnica e delle Scienze di Base dell Ateneo Federico II. Nel confronto con gli studenti si rileva inoltre una diffusa percezione di non corrispondenza, per alcuni insegnamenti, tra il carico didattico ed il numero previsto di CFU, nonché differenze di carico didattico tra i diversi canali (A, B, C, ) del medesimo insegnamento. Si suggeriscono a tal proposito ulteriori azioni di monitoraggio finalizzate alla verifica di tali situazioni per poter procedere all individuazione di eventuali azioni correttive. La Commissione paritetica suggerisce inoltre di prendere in considerazione la possibilità di integrare nella piattaforma Unina/DiARC "applicazioni" dedicate (smart e social) con finalità nel settore educational.