Schema di progettazione competenze. Classe V D IC Via Tor de Schiavi 175 plesso Cecconi. Docente Livia Napoleoni

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1 Competenza 5 Schema di progettazione competenze. Classe V D IC Via Tor de Schiavi 175 plesso Cecconi. Docente Livia Napoleoni PROFILO DELLE COMPETENZE da sviluppare nel laboratorio/progetto Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. COMPETENZA CHIAVE DISCIPLINE PARTICOLARMENTE COINVOLTE Imparare ad imparare. Consapevolezza ed espressione culturale Geografia

2 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RIFERITI ALLA DISCIPLINA INTERESSATA Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. OBIETTIVI RELATIVI AI TRAGUARDI CON RIFERIMENTO AL CURRICOLO D ISTIUTO Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita. Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici. Localizzare sulla carta geografica dell Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. ATTIVITÀ(Eventuale denominazione e breve descrizione delle attività progettuali, didattiche e valutative) Denominazione: Progetto Maestra Natura Anno scolastico 2014/2015

3 Sintesi del progetto Il progetto ha l obiettivo di fornire agli alunni un idea dei macronutrienti attraverso lo studio di due alimenti fondamentali, uova e latte. Nel ciclo di esperimenti proposto si cercherà di smontare il latte per cercare di capire cosa contiene. Un altro ciclo di esperimenti che permetterà la produzione di ricotta, yogurt e burro è demandato alla famiglia con l obiettivo di coinvolgere le famiglie in questo concreto percorso di studio. La serie di esperimenti sulle uova è dedicata all osservazione e alla comprensione della sua struttura e va integrata con l unità didattica tutto sulle uova. Tempi Da gennaio a marzo 2015 Destinatari Alunni Scuola primaria 5 a D Cecconi Risultati attesi Gli studenti acquisiranno la consapevolezza che in natura tutto è interconnesso Titolo dell unità (UDA) 2 L italia dei piatti tipici Percorso sull alimentazione per la classe V primaria ABILITÀ Analizzare slides Produrre testi denotativi Raccogliere, classificare, organizzare dati. Localizzare sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale proponendo soluzioni idonee CONOSCENZE L orientamento e il linguaggio della geo-graficità I paesaggi Le produzioni biologiche Prodotti a Km zero Il consumo del suolo Conoscere le caratteristiche alimentari dei vari territori italiani

4 Prodotti del Compito Illustrazioni e ricerche sui piatti tipici regionali tratte da diverse fonti, con particolare riferimento ai prodotti agroalimentari DOP Altre Prove Strumenti e risorse Risorse umane: Interne Autovalutazione dell alunno. Valuta il tuo lavoro Presentazione slides per argomento Approfondimenti sul cibo dell antica Roma e i prodotti tipici del Lazio Docente: giornata di studio nel sito archeologico di Villa Adriana in collaborazione con Slow food di Tivoli per approfondire il rapporto uomo-cibo-tradizioni-cultura-territorio Docente dell area logico-matematico-scientifica

5 Compito di realtà: Esegui il compito: Dopo aver studiato la regione e il territorio, cerca notizie sui prodotti agroalimentari locali e sui piatti tipici della zona, noti anche a livello mondiale.

6 Alunno/a: Livelli di padronanza A Avanzato B Intermedio C Base D Iniziale Punti di forza Gli alunni hanno espresso curiosità sui piatti delle diverse regioni italiane ed esperienze personali nel parlare delle varie regioni. Hanno acquisito una maggiore consapevolezza sui prodotti biologici e a Km zero ed al fatto che queste produzioni sono meno inquinanti e più salutari. Inoltre hanno conosciuto una ricetta dell antica Roma a base di latte e miele ed i principali alimenti presenti nelle tavole degli antichi Romani. Hanno anche compreso che il cibo è cultura. Punti di debolezza Nessuno