Principali informazioni sull insegnamento Processi di sviluppo affettivo, emotivo e sociale in adolescenza

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1 Principali informazioni sull insegnamento Denominazione italiana Processi di sviluppo affettivo, emotivo e sociale in adolescenza Corso di studio Percorso Formativo 24 CFU Curriculum // Crediti formativi 6 Denominazione inglese Affective, emotional and social developmental processes in adolescence Obbligo di frequenza Nessuno, ma frequenza consigliata Lingua di erogazione Italiano Docente responsabile Nome Indirizzo Mail SSD Cognome Pasquale Musso pasquale.musso@uniba.it M- PSI/04 Dettaglio crediti formativi Ambito SSD Crediti disciplinare Psicologia 11/E2 M-PSI/04 6 Modalità di erogazione Periodo di erogazione Secondo semestre Anno Accademico Anno di corso Percorso Formativo 24 CFU Modalità di erogazione Convenzionale in aula Organizzazione della didattica Tipo di ore Ore di corso Ore di studio individuale Calendario Inizio attività didattiche Fine attività didattiche Syllabus Prerequisiti Risultati di apprendimento previsti (declinare rispetto ai Descrittori di Dublino) 1 ora = 60 min. 36 ore 114 ore Da segreteria Nessuno Conoscenza e capacità di comprensione - Conoscenza dei principali approcci sull adolescenza. - Comprensione di come tali approcci possono guidare il setting educativo e scolastico. - Conoscenza delle fasi di sviluppo adolescenziale in campo psicosociale. - Comprensione di come la conoscenza di tali fasi possa sostenere i processi educativi scolastici. - Conoscenza dei processi di formazione dell identità in adolescenza. - Comprensione della rilevanza dei processi identitari in adolescenza e delle conseguenze nell ambito dell apprendimento.

2 - Conoscenza del ruolo della famiglia e del gruppo dei pari nei processi di sviluppo adolescenziale. - Comprensione di come il contesto familiare e/o amicale e dei pari possa influenzare lo sviluppo adolescenziale e i processi di apprendimento. - Conoscenza dei modelli di sviluppo emotivo, affettivo-sessuale e morale dell adolescente. - Comprensione della reciprocità e delle connessioni di tali dimensioni e del potenziale impatto nel contesto scolastico. - Conoscenza delle competenze interculturali negli adolescenti. - Comprensione dell importanza dello sviluppo delle competenze interculturali in adolescenza per creare positivi contesti scolastici multiculturali. - Conoscenza della dimensione scuola come contesto di sviluppo dell adolescente. - Comprensione dell impatto dell esperienza scolastica sulla crescita dell adolescente. - Conoscenza dello sviluppo adolescenziale come strumento per rafforzare l insegnamento e l istruzione secondaria. - Comprensione di come incorporare le caratteristiche dello sviluppo adolescenziale nei programmi scolastici. Conoscenza e capacità di comprensione applicate - Capacità di applicare la prospettiva di uno o più approcci sull adolescenza nell ambito professionale, possedendo competenze adeguate a sostenere convincenti argomentazione a sostegno delle scelte fatte e per risolvere problemi emergenti nel contesto di riferimento. - Capacità di applicare le conoscenze sullo sviluppo adolescenziale per sostenere e migliorare la qualità educativa dell insegnamento. - Capacità di applicare le conoscenze sui sistemi di riferimento e i contesti di sviluppo degli adolescenti per promuovere i loro percorsi educativi. - Capacità di applicare le conoscenze sulle competenze interculturali degli adolescenti per favorire un contesto scolastico teso positivamente alle mutue relazioni interculturali. - Capacità di applicare le conoscenze sull importanza del contesto scuola sul processo di sviluppo adolescenziale per ridefinire l istituzione scolastica come contesto significativo di vita. - Capacità di applicare l insieme delle conoscenze acquisite sullo sviluppo adolescenziale come

3 strumento per definire adeguatamente i percorsi scolastici, di gruppo e individuali. Autonomia di giudizio - Capacità di descrivere e interpretare criticamente le conoscenze acquisite. - Capacità di motivare e spiegare con chiarezza le potenziali scelte nell ambito della progettazione educativa e dei programmi scolastici. - Capacità di collegare abilmente le diverse prospettive e le diverse caratteristiche nel campo della psicologia dello sviluppo adolescenziale e/o quelle fornite da altri interlocutori su temi simili. - Capacità di scrivere testi strutturati e coerenti su argomenti di interesse nel campo della psicologica dello sviluppo adolescenziale. Capacità di apprendere - Capacità di recuperare fonti bibliografiche adeguate ad ulteriori approfondimenti. - Capacità di selezionare e studiare gli aspetti centrali dello sviluppo emotivo, affettivo e sociale in adolescenza. - Capacità di riformulare e presentare in maniera organizzata e coerente gli apprendimenti acquisiti. Contenuti di insegnamento 1. Adolescenza: approcci classici e recenti (4 2. Fasi di sviluppo psicosociale in adolescenza (2 3. Identità adolescenziale (4 4. Famiglia e gruppo dei pari in adolescenza (4 5. Sviluppo emotivo, affettivo e sessuale dell adolescente (6 6. Sviluppo morale in adolescenza: aspetti generali (2 ora) 7. Adolescenti e competenze interculturali (4 8. Adolescenti e contesto scolastico (4 ore) 9. Usare la lente dello sviluppo adolescenziale per rafforzare l educazione secondaria. Esempi di programmi a livello di scuola secondaria che incorporano con successo le caratteristiche dello sviluppo adolescenziale (4 10. Valutazione compartecipata sui temi dell insegnamento e sui processi di apprendimento (2 Programma Testi di riferimento 1. Palmonari, A. (a cura di) (2011). Psicologia dell adolescenza. Bologna: Il Mulino.

4 Nota ai testi di riferimento Metodi didattici Metodi di valutazione 2. Albiero, P. (a cura di) (2012). Il benessere psicosociale in adolescenza. Roma: Carocci. 3. Altro materiale fornito dal docente e scaricabile online Psicologia dell adolescenza. Capitolo 1. L adolescenza secondo gli approcci classici. Capitolo 2. Sviluppi degli studi sull adolescenza. Capitolo 3. Le fasi adolescenziali e giovanili nello sviluppo psicosociale. Capitolo 4. Identità e concetto di sé. Capitolo 10. Le relazioni familiari. Capitolo 11. I gruppi di coetanei. Capitolo 12 Le relazioni affettive e sessuali. Capitolo 13 Il contesto scolastico. Il benessere psicosociale in adolescenza Capitolo 2. Genitori-adolescenti: autonomia e connessione Lezione frontale, lezione dialogata, brainstorming, discussione tra discenti, discussione tra docente e discente, lavoro in piccoli gruppi, cooperative learning, analisi del caso, problem solving, lezione inversa Generale La modalità di valutazione sarà scritta. Sarà, comunque, possibile una integrazione orale su richiesta specifica di ciascun iscritto. La prova scritta consisterà in 15 domande a risposta multipla con 5 opzioni, di cui una sola sarà corretta, da completare in 25 minuti. Per ogni risposta corretta saranno attribuiti 2 punti, per ognuna sbagliata è prevista una penalizzazione di 1 punto, mentre alla mancata risposta saranno attribuiti 0 punti. L eventuale prova orale verterà su un colloquio teso a discutere le eventuali risposte errate e, comunque, un argomento trattato nel corso di studio. I criteri per la valutazione saranno: la capacità di descrivere efficacemente l oggetto della discussione, la capacità di creare connessioni con altri argomenti e prospettive, la capacità di interpretazione critica. Per i frequentanti il corso (almeno 70% di frequenza) I frequentanti il corso avranno la possibilità di accedere ad una modalità di esame alternativa, che sarà svolta parzialmente in itinere. Sotto la supervisione del docente, si potrà preparare: 1) una presentazione illustrativa su tre argomenti del corso di max 10 slide, oppure 2) una

5 Altro tesina argomentativa su tre argomenti del corso di max due fogli A4 fronte retro (Tipo di carattere: Times New Roman. Dimensione: 12pt. Interlinea: 1,5). La presentazione o la tesina saranno l oggetto di discussione della prova orale. Sia per la prova scritta che per quella orale i criteri per la valutazione saranno: la capacità di descrivere efficacemente l oggetto della discussione, la capacità di creare connessioni con altri argomenti e prospettive, la capacità di interpretazione critica. Ricevimento Mercoledì e venerdì dalle 12:00 alle 13:30 Palazzo Chiaia - Napolitano Piano 4 - Stanza 406 Via Scipione Crisanzio, 42, Bari. Tel.: pasquale.musso@uniba.it