P.D.P. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

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1 Ministero istruzione, UNIVERSITÀ e ricerca UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER LA LOMBARDIA Istituto Comprensivo Cremona 3 Scuola Secondaria di Primo Grado ad indirizzo musicale Marco Gerolamo Vida Via S.Lorenzo, 4 6 Cremona Tel.: Fax.: Web.: cric8x@istruzione.it PEC: cric8x@pec.istruzione.it Cod. MPI.: CRIC8X Cod. Fisc.: P.D.P. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Per allievi con altri Bisogni Educativi Speciali (BES-Dir. Min. 7//; C.M. n. 8 del 6/3/3) Alunno/a: Anno scolastico: Classe: Coordinatore di classe/team: Referenti BES: prof.sse Moschini e Portesani Paola Coordinatore GLI: prof.ssa Gloria Jorini La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell allievo, entro il primo trimestre. Il PDP viene deliberato dal Consiglio di classe, firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e dalla famiglia (e dall allievo qualora lo si ritenga opportuno)

2 Descrizione delle abilità e dei comportamenti Rientrano in questa sezione le tipologie di disturbo evolutivo specifico (non DSA) e le situazioni di svantaggio socioeconomico, culturale e linguistico citate dalla c.m. n 8 del 6/3/3. Documentazione già in possesso Diagnosi di. Documentazione altri servizi (tipologia). Relazione del consiglio di classe in data. Informazioni specifiche desunte dai documenti sopra indicati: CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO GRIGLIA OSSERVATIVA PER ALLIEVI CON BES Elementi descrittivi Punti di debolezza (indicatori)

3 Manifesta difficoltà di lettura/scrittura Manifesta difficoltà di espressione orale Manifesta difficoltà logico/matematiche Manifesta difficoltà nel rispetto delle regole Manifesta difficoltà nel mantenere l attenzione durante le spiegazioni Manifesta difficoltà nel memorizzare procedure operative nelle discipline tecnico/pratiche (formule, strutture grammaticali, regole che governano la lingua ) Manifesta difficoltà nell immagazzinare e recuperare le informazioni (date, definizioni, termini specifici delle discipline, ) Manifesta difficoltà nell organizzare le informazioni Non svolge regolarmente i compiti a casa Non esegue le consegne che gli vengono proposte in classe Manifesta difficoltà nella comprensione delle consegne proposte Fa domande non pertinenti all insegnante/educatore Disturba lo svolgimento delle lezioni (distrae i compagni, ) Non presta attenzione ai richiami dell insegnante Manifesta difficoltà a stare fermo nel proprio banco Si fa distrarre dai compagni Viene escluso dai compagni dalle attività scolastiche Viene escluso dai compagni dalle attività di gioco Tende ad autoescludersi dalle attività scolastiche Tende ad autoescludersi dalle attività di gioco/ricreative Non porta a scuola il materiale necessario alle attività scolastiche Ha scarsa cura del materiale per le attività scolastiche Dimostra scarsa fiducia nelle proprie capacità Manifesta timidezza Legenda: non mette in evidenza particolari problematicità; problematicità lievi; problematicità rilevanti o reiterate; PUNTI DI FORZA DELL ALLIEVO: (es: attività in cui riesce; hobbies; passioni; attività extrascolastiche; persone nella scuola, nella famiglia significative o disponibili )

4 INTERVENTO DIDATTICO METODOLOGICO Utilizzati dall alunno (processo di personalizzazione) STRUMENTI COMPENSATIVI Utilizzati per tutta la classe (Processo di normalizzazione) Formulari -formulari matematici -formule chimiche -formulari delle discipline tecniche Tabella dei valori posizionali delle cifre Tabella delle operazioni Tavola pitagorica Tabella delle unità di misura Tabella della scomposizione in fattori primi Tabella degli indicatori cronologici Tabella dei verbi Tabella con formule e figure geometriche Tavola periodica degli elementi Linea del tempo Mappe/schemi riepilogativi sia per la produzione scritta che orale Cartine geografiche e storiche tematiche Schemi di sviluppo per la produzione scritta Vocabolari digitali Calcolatrice Libri digitali Immagini per la comprensione del testo Libri con testo ridotto Registratore Presentazioni in power point sia per la produzione scritta che orale Penne con impugnatura speciale ergonomica Computer con: -programmi di video-scrittura con correttore ortografico -sintesi vocale -programmi per l elaborazione di mappe e schemi -programmi per geometria e/o disegno tecnico -programmi per il calcolo e creazione di tabelle e grafici. Altro Utilizzati dall alunno (processo di personalizzazione) STRATEGIE COMPENSATIVE E FORME DI FLESSIBILITÀ Apprendimento della digitazione con le dita Predisposizione di mappe e schemi anticipatori con i nuclei fondanti dell argomento da trattare Utilizzati per tutta la classe (Processo di normalizzazione)

5 Costruzione di mappe/schemi riepilogativi con i nuclei fondanti dell argomento trattato Fornitura di materiale didattico digitalizzato su supporto fisico e via mail Scrittura alla lavagna (se necessario) in stampato maiuscolo. Sintesi della spiegazione effettuata al termine della lezione da parte del docente Predisposizione della lezione con il rinforzo di immagini o l ausilio di sussidi (computer, registratore, LIM ) Consegna anticipata all alunno del testo in vista di esercitazione di comprensione o lettura ad alta voce in classe Didattica esperienziale e laboratoriale Esercitazioni e attività in cooperative learning Altro Altre osservazioni in merito da parte del consiglio di classe: INDIVIDUALIZZAZIONE DI EVENTUALI ADEGUAMENTI DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO PROGRAMMATI (conoscenze, abilità, competenze). Gli obiettivi didattici sono riconducibili agli obiettivi minimi programmati per la classe in tutte le discipline o ambiti disciplinari. Nelle seguenti discipline si procederà ad una semplificazione dei contenuti e delle richieste utilizzando le strategie metodologiche e didattiche di seguito specificate: o PATTO CON LA FAMIGLIA Parte compilata con la collaborazione dei genitori ai fini di una conoscenza più approfondita e completa della situazione dell alunno.

6 Autostima dell alunno/a nulla o scarsa sufficiente buona esagerata Nello svolgimento dei compiti a casa Strategie utilizzate nello studio: sottolinea, identifica parole-chiave, fa schemi e/o mappe autonomamente utilizza schemi e/o mappe fatte da altri (insegnanti, tutor, genitori ) elabora il testo scritto al computer, utilizzando il correttore ortografico e/o la sintesi vocale. Grado di autonomia dell alunno/a: insufficiente scarso buono Eventuali aiuti: ricorre all aiuto di un tutor ricorre all aiuto di un genitore ricorre all aiuto di un compagno ottimo nelle discipline: con cadenza: utilizza strumenti compensativi Strumenti da utilizzare a casa: strumenti informatici (pc, video-scrittura con correttore ortografico) tecnologia di sintesi vocale testi semplificati e/o ridotti fotocopie schemi e mappe appunti scritti al pc registrazioni digitali materiali multimediali (video, simulazioni ) testi con immagini strettamente attinenti al testo testi adattati con ampie spaziature e interlinee

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9 Le parti coinvolte si impegnano a rispettare quanto condiviso e concordato, nel presente PDP, per il successo formativo dell'alunno. FIRMA DEI DOCENTI COGNOME E NOME DISCIPLINA FIRMA FIRMA DEI GENITORI FIRMA COORDINATORE DI CLASSE, lì IL DIRIGENTE SCOLASTICO