Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto.

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1 Traguardi per lo sviluppo delle competenze di ITALIANO al termine della scuola secondaria di primo grado fissati nelle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione L allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente. Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; cose collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti. Obiettivi di apprendimento al termine della classe prima della scuola secondaria di primo grado Ascolto Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, principali. Sotto la guida dell insegnante, utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto. Ascoltando testi, cominciare ad applicare sotto la guida dell insegnante tecniche di supporto alla comprensione: durante l ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni Obiettivi di apprendimento al termine della classe seconda della scuola secondaria di primo grado Ascolto Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, principali Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto. Ascoltando testi, cominciare ad applicare tecniche di supporto alla comprensione: durante l ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l ascolto Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado Ascolto Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, principali e punto di vista dell emittente. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto all a comprensione: durante l ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l ascolto 1

2 convenzionali) e dopo l ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Parlato - Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logicocronologico ed esplicitandole in modo chiaro ed esauriente, usando un registro adeguato ad argomenti affrontati e situazioni proposte. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all argomento e alla situazione, seguendo le indicazioni di schemi e modelli. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all argomento e alla situazione, utilizzare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Parlato - Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logicocronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all argomento e alla situazione. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, e sporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all argomento e alla situazione. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all argomento e alla situazione, utilizzare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Parlato Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logicocronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all argomento e alla situazione. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, e sporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all argomento e alla situazione. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un egistro adeguato all argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide. 2

3 Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza, cominciando ad applicare sotto la guida dell insegnante tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva e orientativa). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. esplicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi). Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natur a e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Confrontare, su uno stesso ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi). Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natur a e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Confrontare, su uno stesso ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi). Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il 3

4 punto di vista dell osservatore. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando: tema principale; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l uso, dialoghi) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. punto di vista dell osservatore. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando: tema principale; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, commenti) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. punto di vista dell osservatore. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo. Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. Utilizzare nei propri testi, 4

5 Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l impaginazione; scrivere testi digitali, anche come supporto all esposizione orale. Realizzare forme diverse di scrittura creativa (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un eventuale messa in scena. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole del vocabolario di base. Comprendere e usare parole in senso figurato. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. , presentazioni), anche come supporto all esposizione orale. Realizzare forme diverse di scrittura creativa (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un eventuale messa in scena. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole del vocabolario di base. Comprendere e usare parole in senso figurato. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all interno di un testo. sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. , presentazioni), anche come supporto all esposizione orale. Realizzare forme diverse di scrittura creativa (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un eventuale messa in scena. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole del vocabolario di base, anche in accezioni diverse. Comprendere e usare parole in senso figurato. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all interno di un testo.

6 Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Conoscere casi di variabilità della lingua. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici (già compreso in Parlato e Scrittura). Riconoscere l organizzazione logicosintattica Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i tratti grammaticali delle parti variabili. Conoscere i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Conoscere casi di variabilità della lingua. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici (già compreso in Parlato e Scrittura). Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. Conoscere i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Conoscere casi di variabilità della lingua. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico (già compreso in Parlato e Scrittura). Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della a frase semplice. Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. Conoscere i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali.

7 Griglie di valutazione - Italiano Ascoltare Parlare Leggere Ascoltando testi diversi, ne individua autonomamente e con sicurezza gli elementi costitutivi, utilizzando, in base alle proprie conoscenze, strategie funzionali alla comprensione. Ascoltando testi diversi, ne individua autonomamente gli elementi costitutivi, utilizzando, in base alle proprie conoscenze, strategie funzionali alla comprensione. Ascoltando testi diversi, ne individua la maggior parte degli elementi costitutivi, utilizzando, in base alle proprie conoscenze, alcune strategie funzionali alla comprensione. Ascoltando testi diversi, ne individua gli elementi costitutivi principali, utilizzando solo a volte strategie funzionali alla comprensione. Ascoltando testi diversi, ne individua gli elementi costitutivi essenziali e ne comprende globalmente il contenuto. Ascoltando testi diversi, evidenzia difficoltà nell individuarne gli elementi costitutivi essenziali e ne comprende il contenuto in modo parziale. Ascoltando testi diversi, non ne individua, anche se guidato, gli elementi costitutivi essenziali e non ne comprende il contenuto. Partecipa a una conversazione/discussione in modo costruttivo [ per la 3^] e critico; riferisce un argomento di studio o un esperienza personale in modo chiaro, esauriente e ben strutturato. Partecipa a una conversazione/discussione in modo pertinente [ per la 3^] e critico; riferisce un argomento di studio o un esperienza personale in modo chiaro ed esauriente. Partecipa a una conversazione/discussione in modo abbastanza; riferisce un argomento di studio o un esperienza personale in modo chiaro e corretto. Partecipa a una conversazione/discussione in modo abbastanza pertinente; riferisce un argomento di studio o un esperienza personale in modo semplice ma chiaro. Partecipa a una conversazione/discussione rispondendo a domande dirette; riferisce un argomento di studio o un esperienza personale in modo semplice ed essenziale. Evidenzia difficoltà nel partecipare a una conversazione/discussione; riferisce un argomento di studio o un esperienza personale in modo frammentario e parziale. Non partecipa in modo appropriato a una conversazione/discussione, anche se guidato; non sa riferire un argomento di studio o un esperienza personale in modo comprensibile. Legge in modo espressivo testi diversi, di cui individua e seleziona autonomamente e con sicurezza tutte le informazioni e gli elementi costitutivi, applicando tecniche e strategie funzionali alla comprensione. Legge in modo espressivo testi diversi, di cui individua e seleziona autonomamente tutte le informazioni e gli elementi costitutivi, applicando tecniche e strategie funzionali alla comprensione. Legge in modo abbastanza espressivo testi diversi, di cui individua e seleziona la maggior parte delle informazioni e degli elementi costitutivi, applicando alcune tecniche e strategie funzionali alla comprensione. Legge in modo tecnicamente corretto testi diversi, di cui individua e seleziona autonomamente le informazioni esplicite e, guidato, quelle implicite e di cui ricava gli elementi costitutivi principali, utilizzando solo a volte tecniche e strategie funzionali alla comprensione. Legge in modo tecnicamente abbastanza corretto testi diversi, di cui individua e seleziona le informazioni esplicite e gli elementi costitutivi essenziali, applicando, se guidato, alcune semplici tecniche e strategie funzionali alla comprensione. Legge in modo tecnicamente stentato testi diversi, evidenziando difficoltà

8 Scrivere Acquisire ed espandere il patrimonio lessicale Conoscere la grammatica e riflettere sulla lingua nell individuare e selezionare le informazioni esplicite e gli elementi costitutivi essenziali. Legge in modo tecnicamente molto stentato testi diversi, di cui non individua e seleziona neppure se guidato le informazioni esplicite e gli elementi costitutivi essenziali. Scrive testi - diversi per tipo e forma coerenti, coesi e corretti, con lessico ricco e appropriato, anche utilizzando la videoscrittura. Scrive testi - diversi per tipo e forma coerenti, coesi e corretti, con lessico appropriato, anche utilizzando la videoscrittura. Scrive testi - diversi per tipo e forma pertinenti, ben strutturati e corretti, con lessico appropriato, anche utilizzando la videoscrittura. Scrive testi - diversi per tipo e forma pertinenti e abbastanza corretti, con lessico semplice ma appropriato, anche utilizzando la videoscrittura. Scrive semplici testi - diversi per tipo e forma abbastanza pertinenti e corretti ma con lessico generico, anche utilizzando la videoscrittura. Evidenzia difficoltà nello scrivere semplici testi abbastanza pertinenti e corretti, anche utilizzando la videoscrittura. Anche se guidato, evidenzia molte difficoltà nello scrivere semplici testi abbastanza pertinenti e corretti, anche utilizzando la videoscrittura. Arricchisce il proprio patrimonio lessicale, attraverso le attività scolastiche e l uso di dizionari di tipo diverso, e lo utilizza sempre in modo sicuro nelle varie situazioni/discipline. Arricchisce il proprio patrimonio lessicale, attraverso le attività scolastiche e l uso di dizionari di tipo diverso, e lo utilizza in modo appropriato nelle varie situazioni/discipline. Arricchisce il proprio patrimonio lessicale attraverso le attività scolastiche e l uso di dizionari di tipo diverso, e lo utilizza in modo abbastanza appropriato nelle varie situazioni/discipline. Espande parzialmente il proprio patrimonio lessicale, attraverso le attività scolastiche e l uso di dizionari di tipo diverso, e lo utilizza in modo non sempre appropriato nelle varie situazioni/discipline. Evidenzia difficoltà ad espandere il proprio patrimonio lessicale e continua ad utilizzare nelle varie situazioni/discipline un lessico di base semplice ed essenziale. Continua ad utilizzare nelle varie situazioni/discipline un lessico di base generico, ripetitivo e talvolta improprio. Evidenzia molte difficoltà ad acquisire e ad utilizzare nelle varie situazioni/discipline un lessico di base anche minimo. 1^ Riconosce e analizza con sicurezza e in modo completo le parti variabili del discorso e riconosce, sempre con sicurezza, la struttura logicosintattica 2^ Riconosce e analizza con sicurezza e in modo completo tutte le parti del discorso e riconosce, sempre con sicurezza, gli elementi logicosintattici 3^ Riconosce e analizza con sicurezza e in modo completo tutte le parti del discorso e riconosce, sempre con sicurezza, gli elementi logicosintattici della frase semplice e della frase complessa. 1^-2^-3^ Conosce casi di variabilità della lingua. 1^-2^-3^ Stabilisce relazioni tra lingua e contesto comunicativo in modo autonomo e sicuro. 1^ Riconosce e analizza in modo completo le parti variabili del discorso e riconosce la struttura logico-sintattica 2^ Riconosce e analizza in modo completo tutte le parti del discorso e riconosce gli elementi logico-sintattici 3^ Riconosce e analizza in modo completo tutte le parti del discorso e riconosce gli elementi logico-sintattici della frase semplice e della frase complessa.

9 1^-2^-3^ Conosce casi di variabilità della lingua. 1^-2^-3^ Stabilisce con sicurezza relazioni tra lingua e contesto comunicativo. 1^ Riconosce e analizza le parti variabili del discorso e riconosce la struttura logico-sintattica 2^ Riconosce e analizza tutte le parti del discorso e riconosce gli elementi logico-sintattici 3^ Riconosce e analizza tutte le parti del discorso e riconosce gli elementi logico-sintattici della frase semplice e della frase complessa. 1^-2^-3^ Conosce i principali casi di variabilità della lingua. 1^-2^-3^ Stabilisce relazioni tra lingua e contesto comunicativo. 1^ Riconosce le parti variabili del discorso, analizzandole con qualche incertezza, e riconosce la struttura logico-sintattica della frase semplice. 2^ Riconosce le parti del discorso, analizzandole con qualche incertezza, e riconosce, sempre con qualche incertezza, gli elementi logico-sintattici 3^ Riconosce le parti del discorso, analizzandole con qualche incertezza, e riconosce, sempre con qualche incertezza, gli elementi logico-sintattici della frase semplice e della frase complessa. 1^-2^-3^ Conosce alcuni casi di variabilità della lingua. 1^-2^-3^ In genere sa stabilire relazioni tra lingua e contesto comunicativo. 1^ Riconosce le parti variabili del discorso, analizzandole però in modo parziale e impreciso, e riconosce in genere la struttura logico-sintattica 2^ Riconosce le parti del discorso, analizzandole però in modo parziale e impreciso, e riconosce i principali elementi logico-sintattici della frase semplice. 3^ Riconosce le parti del discorso, analizzandole però in modo parziale e impreciso, e riconosce i principali elementi logico-sintattici della frase semplice e della frase complessa. 1^-2^-3^ Riconosce, se guidato, alcuni casi di variabilità della lingua. 1^-2^-3^ Stabilisce semplici relazioni tra lingua e contesto comunicativo. 1^ Evidenzia difficoltà nel riconoscere le parti variabili del discorso e la struttura logico-sintattica 2^ Evidenzia difficoltà nel riconoscere le parti del discorso e gli elementi logico-sintattici 3^ Evidenzia difficoltà nel riconoscere le parti del discorso e gli elementi logico-sintattici della frase semplice e della frase complessa. 1^-2^-3^ Evidenzia difficoltà nel riconoscere, anche se guidato, semplici casi di variabilità della lingua. 1^-2^-3^ Evidenzia difficoltà nello stabilire relazioni tra lingua e contesto comunicativo. 1^ Non riconosce le parti variabili del discorso né la struttura logico-sintattica 2^ Non riconosce le parti del discorso né gli elementi logico-sintattici della frase semplice. 3^ Non riconosce le parti del discorso né gli elementi logico-sintattici della frase semplice e della frase complessa. 1^-2^-3^ Non riconosce casi di variabilità della lingua. 1^-2^-3^ Non sa stabilire relazioni tra lingua e contesto comunicativo.