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1 Risultati INVALSI Presentazione L'INVALSI ha restituito alle scuole, forma riservata, i dati le rilevazioni sugli apprendimenti, mettendo a confronto i risultati le sgole classi e la scuola con quelli di classi e scuole con pari condizioni sociali, vice geograficamente e con l'italia nel suo complesso. La lettura dei dati consente di acquisire formazioni utili per la riflessione e il miglioramento/potenziamento l'offerta formativa e le pratiche didattiche. I dati restituiti dall'invalsi riguardano sostanzialmente tre aspetti: - l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli la scuola rispetto alla media l'italia, l'area geografica e la regione di appartenenza; - l'andamento le sgole classi nelle prove di italiano e di matematica; - l'andamento la sgola classe e sgolo studente analizzato nel dettaglio di ogni sgola prova. Rappresentazione le formazioni Molti dati sono restituiti sotto forma sia di tabelle che di grafici. Le due rappresentazioni si completano e facilitano la descrizione dei risultati conseguiti dalla scuola e dalle sgole classi. Oltre ai dati relativi agli esiti generali le classi e la scuola nel suo complesso, ciascuna le due prove, vengono restituiti anche i risultati conseguiti nelle sgole parti le stesse (le parti testo per l italiano e gli ambiti per la matematica) e i risultati rispetto ai processi dagati nelle due prove. Sono restituiti anche i dati relativi ai soli "nativi", cioè nati Italia da genitori anch'essi nati Italia, scorporando i risultati degli stranieri. L INVALSI restituisce, fe, le percentuali di risposte corrette date dagli regolari, cioè degli che sono nati nell'anno previsto dalla legge per l'izio la prima primaria. L accesso ai dati L'accesso ai dati è aperto al Dirigente Scolastico, al Referente per la Valutazione, al Presidente Consiglio di Istituto e a tutti i docenti. Dirigente Scolastico e Referente per la Valutazione hanno la possibilità di visualizzare tutte le tavole e i grafici resi disponibili. Il Presidente Consiglio di Istituto può analizzare i dati la scuola restituiti con formazioni sul e sullo stato socio-economico contesto e i dati sul le sgole classi. Ogni Docente, come componente Collegio dei Docenti, può accedere ai dati la scuola nel suo complesso e, nel caso faccia parte relativo Consiglio di Classe, può avere a disposizione i risultati conseguiti dalle sgole classi.

2 I dati analizzati sono riferiti agli allievi che non hanno Bisogni Educativi Speciali. Non viene riportato il dato relativo alle classi con un numero di assenti al 50%. Il è l sieme le anomalie che alterano gli esiti la prova. L'effetto è misurato mediante un dicatore che esprime quale parte è mediamente da attribuire alle anomalie. Per ottenere il (senza correzione per il ) è necessario applicare la seguente formula: Media x 100/(100- ). Il valore di di scuola ha un valore dicativo quanto media di classe. L'ESCS è l'dice di status socio-economico-culturale; esso misura il livello background lo studente, considerando prcipalmente il titolo di studio dei genitori, la loro condizione occupazionale e disponibilità economica. La differenza è calcolata rispetto al risultato medio le 200 classi/scuole con background socioeconomico-culturale (ESCS) simile a quello la classe/scuola considerata. Per le classi di II primaria questa formazione non è fornita. Per le altre classi il background è calcolato soprattutto base alle formazioni questionario studente e alla sua effettiva compilazione. I livelli background sono defiti rispetto alla distribuzione l'dicatore ESCS. Primo quartile (fo al 25%): livello basso; secondo quartile (dal 25% al 50%): livello medio-basso; terzo quartile (dal 50% al 75%): livello medio-alto; quarto quartile (dal 75% al 100%): livello alto. Il confronto dei dati La frecce rivolte verso l'alto e verso il basso dicano una differenza rispettivamente positiva e negativa statisticamente significativa, cioè con una probabilità al 95% di verificarsi anche nella popolazione e non solo nel campione. Le frecce orizzontali dicano, vece, una differenza positiva o negativa non significativa. Cosa NON ci dicono i dati INVALSI sugli apprendimenti I dati sul sgolo anno, relativi al LIVELLO degli apprendimenti, riflettono variabili esterne che non possono essere modificate dalle scuole (background degli, caratteristiche di contesto, ecc.). I dati non sono grado di misurare il Valore Aggiunto, cioè quanta parte dei risultati degli /classi/scuole può essere attribuita all azione la scuola stessa? Quali dati utilizzare a livello scuola e quali a livello classe? SCUOLA: posizionamento generale la Scuola rispetto alla media Regione/Italia. CLASSI: dicazioni sul posizionamento, relativo ed assoluto, le classi rispetto a media Scuola e media Regione/Italia (analizzare le differenze tra classi).

3 PUNTEGGI GENERALI Punti di attenzione: 9 1. Differenza media di scuola rispetto a media regione e 2. Differenze tra classi (eterogeneità terna alla scuola) 3. Differenza rispetto al di classi simili (o meglio, con background degli simile) 4. Eventuale presenza di 5. Confronto risultati italiano e matematica Domande possibili Quante classi vanno meglio la media (, regionale)? Quanta distanza vi è dalla media (, regionale) Quante classi vanno meglio le classi simili termi di background socioeconomico degli? (misura di valore aggiunto) Quanta differenza c è tra le classi la scuola, termi relativi ed assoluti?

4 LETTURA DEI DATI A LIVELLO SCUOLA Punteggi generali di ITALIANO e MATEMATICA I dati si riferiscono ai soli con dati validi per entrambe le prove (quella di italiano e quella di matematica). Classi II Media Esiti degli nella stessa Scuola Primaria - CLASSI SECONDE Tavola Andamento - ITALIANO BAEE09400L 63,5 203, BAEE09400L 66,1 208,1 non differente BAEE09400L 77,5 246,0 Sud Italia - 0,7 66,1 0,0 84,2 7,9 Media percentua le Esiti degli nella stessa Scuola Primaria - CLASSI SECONDE Tavola Andamento - MATEMATICA BAEE09400L 52,7 197,5 non differente BAEE09400L 63,8 217, BAEE09400L 73,6 234,6 Sud Italia - 0,5 64,7 1,1 83,5 11,3

5 Classi V SCUOLA PRIMARIA - CLASSI QUINTE Tavola Andamento - ITALIANO Media Esiti degli nella stessa Differenza nei risultati ( ) rispetto a classi/scuole con background simile Background mediano degli BAEE09400L 54,8 150,0-19,8 medio-alto BAEE09400L 65,4 207,3 +3,1 medio-alto BAEE09400L 59,2 205,6 +1,3 basso Sud Italia percentual e - 35,4 71,1 6,7 59,9 1,1 Scuola Primaria - CLASSI QUINTE Tavola Andamento - MATEMATICA Media Esiti degli nella stessa Differenza nei risultati ( ) rispetto a classi/scuole con background simile Background mediano degli BAEE09400L 44,4 144,0-11,7 medio-alto BAEE09400L 68,0 212,1 +3,7 medio-alto BAEE09400L 56,3 201,5 +0,8 basso non differente Sud Italia - 45,5 75,8 9,1 57,1 1,2

6 Distribuzione degli per livelli di apprendimento Classi II Tavola 4A - ITALIANO - Distribuzione degli per livelli di apprendimento Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale livello 4 livello 5 BAEE09400L 0% 13% 10% 3% 73% 27% 21% 11% 14% 27% Sud 30% 20% 12% 13% 24% Italia 27% 18% 13% 14% 28% Tavola 4B - MATEMATICA - Distribuzione degli per livelli di apprendimento Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale livello 4 livello 5 BAEE09400L 0% 6% 6% 9% 78% 36% 13% 9% 14% 28% Sud 34% 16% 9% 15% 26% Italia 30% 15% 10% 16% 29% Classi V Tavola 4A - ITALIANO - Distribuzione degli per livelli di apprendimento Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale livello 4 livello 5 BAEE09400L 15% 26% 13% 15% 31% 25% 20% 18% 13% 24% Sud 28% 21% 19% 13% 20% Italia 21% 20% 20% 14% 24% Tavola 4B - MATEMATICA - Distribuzione degli per livelli di apprendimento Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale livello 4 Percentuale livello 5 BAEE09400L 19% 19% 19% 13% 29% 25% 20% 13% 12% 30% Sud 32% 19% 13% 12% 25% Italia 27% 18% 12% 12% 30% Livello 1: con risultati feriori al 75% la media Livello 2: con risultati tra il 75% e il 95% la media Livello 3: con risultati tra il 95% e il 110% la media Livello 4: con risultati tra il 110% e il 125% la media Livello 5: con risultati superiori al 125% la media

7 CONCLUSIONI Classi II I dati restituiti dall INVALSI riguardano soltanto 2 classi, poiché nelle altre classi la di assenti era al 50 %. I risultati conseguiti nelle prove di ITALIANO (84,2% = di risposte corrette la scuola nel suo complesso) e di MATEMATICA (83,5% = di risposte corrette la scuola nel suo complesso) sono superiori rispetto ai risultati conseguiti Puglia, al Sud e Italia. Da evidenziare, tuttavia, un alta di (7,9% nella prova di italiano e 11,3 % quella di matematica). Classi V I dati restituiti dall INVALSI riguardano 3 classi, poiché nelle altre classi la di assenti era al 50 %. Anche i risultati conseguiti dai nostri di classe quta nelle prove di ITALIANO (59,9% = di risposte corrette la scuola nel suo complesso) e di MATEMATICA (57,1% = di risposte corrette la scuola nel suo complesso) sono superiori ai risultati conseguiti al Sud e Italia; per quanto riguarda il confronto con gli altri pugliesi, nella prova di italiano i risultati sono superiori, quella di matematica, vece, non si discostano. Poco rilevante è la di (1,1% nella prova di italiano, 1,2% quella di matematica). Distribuzione degli per livelli di apprendimento. Per quanto riguarda la distribuzione degli per livelli di apprendimento, nelle classi seconde, il 73% degli è di livello alto, mentre non sono presenti di ; nelle classi qute, vece, la distribuzione degli per livelli di apprendimento è più equa. Dalla lettura dei dati emerge che le prove sono state svolte meglio nelle classi seconde che nelle classi qute, ma, entrambi i casi, meglio la media e regionale. Per le classi qute non si riscontra significativa differenza rispetto alle classi simili termi di background socioeconomico. Ins. Funzione strumentale SEVESO GAETANA

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