PDP (Piano Didattico Personalizzato) per studenti con DSA (Disturbi Specifici dell Apprendimento) L. 170/2010. Anno scolastico

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1 Studente (solo iniziali) Classe PDP (Piano Didattico Personalizzato) per studenti con DSA (Disturbi Specifici dell Apprendimento) L. 170/2010 Anno scolastico

2 1. Dati Anno scolastico: Cognome: Nome: nato/a il Residente a in Tel: Classe: Sezione: sede Via Bassanelli, 9/11 Coordinatore di classe: 2. Diagnosi Diagnosi redatta in data da AUSL privato (data convalida ) Tipologia e grado del disturbo Dislessia lieve medio severo Disgrafia lieve medio severo Disortografia lieve medio severo Discalculia lieve medio severo Diagnosi e Codici ICD10 Altre informazioni 3. Interventi educativo-riabilitativi extrascolastici: Logopedia Tempi: Tutor Tempi: Tempi: 4. Osservazioni delle abilità strumentali Lettura stentata lenta con sostituzioni tra parole Scrittura lenta veloce con scambio di grafemi (b-p, b-d, f-v, r-l, q-p, a-e) solo in stampato maiuscolo Difficoltà ortografiche errori fonologici (omissioni, sostituzioni, omissioni/aggiunte, inversioni, scambio grafemi b-p, b-d, f-v, r-l, q-p, a-e) errori non fonologici (fusioni illegali, raddoppiamenti, accenti, scambio di grafema omofono, non omografo) 2

3 errori fonetici (scambio di suoni, inversioni, migrazioni, omissioni, inserzioni ) difficoltà nella composizione di testi difficoltà nel seguire la dettatura difficoltà nella copiatura dalla lavagna o da testo difficoltà grammaticali e sintattiche problemi di lentezza nello scrivere problemi di realizzazione e regolarità del tratto grafico Calcolo difficoltà nel ragionamento logico difficoltà nel leggere e scrivere i numerali confusione negli aspetti cardinali e ordinali del numero e nella corrispondenza tra numero e quantità difficoltà di uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) scarsa comprensione del testo in un problema Proprietà linguistica difficoltà di esposizione orale e di organizzazione del discorso (difficoltà nel riassumere dati ed argomenti) difficoltà o confusione nel ricordare nomi e date 5. Difficoltà difficoltà nella comprensione di semplici testi scritti difficoltà nella gestione contemporanea di due processi (ascoltare e scrivere, ascoltare e seguire sul testo) difficoltà nell'ortografia grafia poco comprensibile difficoltà di recupero di nozioni già memorizzate e comprese difficoltà nella comprensione orale della lingua straniera difficoltà nella lettura o nella scrittura della lingua straniera scarse capacità di concentrazione prolungata facile affaticabilità e lentezza nei tempi di recupero. Difficoltà nel memorizzare definizioni tabelline, formule, forme grammaticali sequenze, procedure, algoritmi categorizzazioni, nomi dei tempi verbali, nomi delle strutture grammaticali 6. Stile di apprendimento A scuola ricorre all aiuto dell insegnante per ulteriori spiegazioni ricorre all aiuto di un compagno 3

4 utilizza strumenti compensativi Strategie didattiche da attuare a scuola consolidamento didattico individuale recupero didattico individuale lavoro di gruppo in laboratorio lavoro in piccoli gruppi attività sulla consapevolezza dei propri disturbi specifici attività sugli strumenti compensativi tecnologici A casa Grado di autonomia nello svolgimento di compiti e nello studio: insufficiente scarso buono ottimo Ricorre all aiuto di un educatore un tutor amicale un genitore un compagno strumenti compensativi è autonomo nel sottolineare, identificare parole-chiave, fare schemi o mappe usa schemi o mappe fatte da altri (insegnanti, tutor, genitori ) rielabora il testo scritto al computer col correttore ortografico o la sintesi vocale. Strumenti da utilizzare a casa: strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico) tecnologia di sintesi vocale testi semplificati o ridotti fotocopie schemi e mappe appunti scritti al computer registrazioni digitali materiali multimediali (video, simulazioni ) testi con immagini strettamente attinenti al testo testi adattati con ampie spaziature e interlinee 7. Considerazioni generali Autostima dell alunno nulla o scarsa sufficiente buona esagerata Punti di forza dell'alunno esprime volontà e impegno, si preoccupa di riuscire sa comportarsi correttamente nel rapporto con i compagni di classe e con gli insegnanti mette in atto strategie compensative per superare le proprie difficoltà 4

5 8. Misure dispensative, compensative, valutative Misure comuni a tutte le discipline (su indicazione dei docenti del CdC, copiarle dal IV paragrafo della guida allegata) Misure relative alle singole discipline (su indicazioni dei singoli docenti) DISCIPLINA MISURE DISPENSATIVE STRUMENTI COMPENSATIVI MODALITÀ DI VERIFICA 9 Altre iniziative 10 Osservazioni della famiglia 5

6 Data di redazione: COGNOME MATERIA FIRMA Coordinatore La famiglia dello studente Lo studente (se maggiorenne) Il Dirigente Scolastico 6