(AG) C.M. AGIC C.F.

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1 Istituto Comprensivo Galileo Galilei Via Venezuela Raffadali (AG) Tel Fax C.M. AGIC C.F Circolare n.20 Raffadali Ai Signori Docenti Coordinatori di classe-interclasse-sezione Tutte le sedi. Oggetto: comunicazioni relative al gruppo di lavoro per i Bisogni Educativi Speciali. Si comunica che g si è riunito il gruppo di lavoro per gli alunni B.E.S. Il gruppo ha elaborato le linee programmatiche per attivare le modalità adeguate di verifica ed intervento. Di seguito si allegano: lo schema di rilevazione che i Signori Coordinatori potranno utilizzare per la prima verifica degli alunni, come già era stato elaborato l anno scorso; il patto educativo da condividere con la famiglia. Dette rilevazioni saranno inviate al coordinatore di gruppo, Prof. Michela Capraro. 1

2 Anno scolastico.. Dati dell alunno/a Nome e Cognome nato/a il... a prov Residente a:. in Via n...prov... Tel:... cell Classe:.. Sezione:. Sede. Interventi educativo-riabilitativi extrascolastici in corso Logopedia Tempi: Tutor Tempi: Modalità di lavoro:.. Osservazioni delle abilità strumentali e informazioni utili desumibili da un osservazione sistematica dell alunno. Lettura: stentata lenta con sostituzioni (legge una parola per un altra) con scambio di grafemi (b-p, b-d, f-v, r-l, q-p, a-e) Comprensione: inesistente parziale con difficoltà adeguata Scrittura lenta normale veloce solo in stampato maiuscolo Tratto grafico inesistente disordinato infantile parziale normale ordinato Difficoltà ortografiche: errori fonologici (omissioni, sostituzioni, omissioni/aggiunte, inversioni, scambio grafemi b-p, b-d, f-v, r-l, q-p, a-e) errori non fonologici (fusioni illegali, raddoppiamenti, accenti, scambio di grafema omofono, non omografo) errori fonetici (scambio di suoni, inversioni, migrazioni, omissioni, inserzioni ) difficoltà a comporre testi (personali, descrittivi, narrativi, argomentativi, ) difficoltà nel seguire la dettatura 2

3 difficoltà nella copia (lavagna/testo o testo/testo ) difficoltà grammaticali e sintattiche problemi di lentezza nello scrivere problemi di realizzazione e regolarità del tratto grafico Calcolo difficoltà nel ragionamento logico errori di successione e comprensione numerica (difficoltà nel leggere e scrivere i numeri, negli aspetti cardinali e ordinali e nella corrispondenza tra numero e quantità) difficoltà di uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) scarsa comprensione del testo in un problema Proprietà linguistica difficoltà di esposizione orale e di organizzazione del discorso (difficoltà nel riassumere dati ed argomenti) difficoltà o confusione nel ricordare nomi e date 6. Caratteristiche del processo di apprendimento desumibili da un osservazione sistematica dell alunno lentezza ed errori nella lettura cui può conseguire difficoltà nella comprensione del testo; difficoltà nei processi di automatizzazione della letto-scrittura che rende difficile o impossibile eseguire contemporaneamente due procedimenti (ascoltare e scrivere, ascoltare e seguire sul testo); difficoltà nell espressione della lingua scritta. disortografia e disgrafia. difficoltà nel recuperare rapidamente dalla memoria nozioni già acquisite e comprese, cui consegue difficoltà e lentezza nell esposizione durante le interrogazioni. difficoltà nella lingua straniera (comprensione, lettura e scrittura). scarse capacità di concentrazione prolungata facile stancabilità e lentezza nei tempi di recupero. Difficoltà nel memorizzare: tabelline, formule, algoritmi, forme grammaticali sequenze e procedure, categorizzazioni, nomi dei tempi verbali, nomi delle strutture grammaticali italiane e straniere... nello svolgimento di un compito assegnato a scuola: Grado di autonomia: insufficiente scarso buono ottimo ricorre all aiuto dell insegnante per ulteriori spiegazioni ricorre all aiuto di un compagno utilizza strumenti compensativi Punti di forza dell alunno/a: Strategie didattiche da mettere in atto consolidamento didattico individuale recupero didattico individuale lavoro di gruppo in laboratorio lavoro in piccoli gruppi (cooperative learning) lavoro sulla conoscenza dei disturbi specifici dell apprendimento (in classe) STRATEGIE AL FINE DI FACILITARE L APPRENDIMENTO Utilizzo di mappe concettuali, Semplificazioni del testo 3

4 Compiti orali rispetto a compiti scritti Compiti scritti rispetto a compiti orali Lettura ad alta voce Compiti e interrogazioni alla lavagna Uso di strumenti digitali e/o computer Compiti in classe e verifiche ridotte e/o alternate da domande a risposta multipla Accordo dei tempi e delle date rispetto alle interrogazioni Prevedere tempi maggiori per l esecuzione di un compito Uso di tabelle, schede, schemi e formule per eseguire un compito Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi) Valorizzazione dei successi sugli insuccessi al fine di elevare l autostima e le motivazioni di studio Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi Favorire situazioni di apprendimento cooperativo tra compagni (anche con diversi ruoli) Autostima dell alunno/a nulla o scarsa sufficiente buona esagerata Nello svolgimento dei compiti a casa: Strategie utilizzate nello studio: sottolinea, identifica parole-chiave, fa schemi e/o mappe autonomamente utilizza schemi e/o mappe fatte da altri (insegnanti, tutor, genitori ) elabora il testo scritto al computer, utilizzando il correttore ortografico e/o la sintesi vocale. Grado di autonomia dell alunno/a: insufficiente scarso buono ottimo PATTO EDUCATIVO LA SCUOLA S IMPEGNA A : LA FAMIGLIA S IMPEGNA A : Conoscere e progettare modalità di apprendimento adeguate all alunno; Aiutare a sviluppare un metodo di studio personale efficace, ricorrendo a strategie Partecipare agli incontri programmati dai docenti ed interagire con essi per uno scopo comune; Controllare che il figlio sia sempre fornito dell occorrente ed abbia scritto 4

5 personalizzate; Valorizzare i successi al fine di aumentare l autostima e la motivazione allo studio; Favorire situazioni di apprendimento cooperativo tra compagni; Favorire la capacità di autocontrollo e autovalutazione del proprio apprendimento. Instaurare un rapporto chiaro, ragionare sui comportamenti negativi trovando le soluzioni adeguate ad instaurare il comportamento corretto. sul diario cosa fare, aiutarlo a casa con il metodo di lavoro indicato dai docenti; Supportare il figlio/a con ottimismo ma responsabilizzarlo relativamente ai suoi compiti; Favorire un corretto inserimento sociale del figlio/a attraverso la frequentazione di altre comunità (palestra, comunità religiosa, centri di aggregazione), nel contempo evitare di farlo uscire per lungo tempo con gli amici senza controllo; Regolare gli orari a casa, rispettare l orario dei pasti, del riposo, dei compiti, del gioco, controllare l utilizzo di giochi elettronici e l uso del computer, specialmente di internet, affidare dei compiti adatti all età del figlio/a per sviluppare la sua capacità di autonomia. Insistere sull importanza della sincerità e ragionare sui comportamenti negativi utilizzando eventuali punizioni non mortificanti ma significative. Firma del docente coordinatore di classe Firma dei genitori 5