DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI

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1 Ministero della Pubblica Istruzione Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE LEONIDA MONTANARI Via Cesare Battisti, Rocca di Papa (Roma)- Tel: 06/ Fax:06/ / Distretto 37 Codice Fiscale Cod. Ministeriale RMIC8AQ00N rmic8aq00n@istruzione.it DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DSA DEFICIT DEL LINGUAGGIO DEFICIT DELLE ABILITA NON VERBALI DEFICIT DELLA COORDINAZIONE MOTORIA ADHD ALTRO. FUNZIONAMENTO COGNITIVO LIMITE SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO,LINGUISTICO, CULTURALE

2 1.DATI RELATIVI ALL ALUNNO Cognome e nome Data e luogo di nascita Plesso Classe Diagnosi SI NO Redatta da presso.. in data. Interventi riabilitativi Effettuati da..con frequenza.. Nei giorni con orario Specialista/i di riferimento. Eventuali raccordi fra specialisti ed insegnanti. Informazioni dalla famiglia Aspetti emotivo- affettivomotivazionali 1 Caratteristiche percorso didattico pregresso 2 Altre osservazioni 3 1. Relazionalità con compagni/adulti (sa relazionarsi/ interagire, partecipa agli scambi comunicativi) approccio agli impegni scolastici (è autonomo, necessita di azioni di supporto ) capacità organizzative (sa gestirsi, sa gestire il materiale scolastico, sa organizzare un piano di lavoro ) 2 Documentazione del percorso scolastico pregresso attraverso colloquio e\o informazioni desunte da griglie osservative ( continuità con ordini o classi precedenti di scuola). 3 Rilevazione delle specifiche difficoltà che l alunno presenta e dei suoi punti di forza.

3 2.DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI (Le informazioni possono essere ricavate dalla diagnosi specialistica e/o da prove standardizzate eseguite in classe) LETTURA SCRITTURA CALCOLO ALTRI DISTURBI ASSOCIATI VELOCITA CORRETTEZZA COMPRENSIONE TIPOLOGIA ERRORI DETTATO PRODUZIONE TESTI: IDEAZIONE STESURA REVISIONE GRAFIA A MENTE SCRITTO DIAGNOSI OSSERVAZIONE 3. CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO 4 Memorizzazione delle procedure 5 Osservazione Recupero delle informazioni 6 Organizzazione delle informazioni 7 4 Informazioni ricavabili da: colloquio con i genitori e osservazioni dei docenti 5 Capacità di memorizzare procedure (filastrocche, poesie, date, definizioni, termini specifici delle discipline, formule, strutture grammaticali, regole che governano la lingua, ) 6 Capacità di immagazzinare e recuperare le informazioni. 7 Capacità di integrazione di più informazioni ed elaborazione di concetti

4 4. CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI Collaborazione e partecipazione Relazionalità con compagni/adulti Frequenza scolastica Accettazione e rispetto delle regole Motivazione al lavoro scolastico Capacità organizzative Rispetto degli impegni e delle responsabilità Consapevolezza delle proprie difficoltà Senso di autoefficacia Autovalutazione delle proprie abilità e potenzialità nelle diverse discipline 5.INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PREVISTI DAI PIANI DI STUDIO ITALIANO AREA LINGUISTICO-ARITISTICO-ESPRESSIVA INGLESE MUSICA ARTE/IMMAGINE SCIENZE MOTORIE STORIA AREA STORICO-GEOGRAFICA GEOGRAFIA

5 MATEMATICA AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA SCIENZE TECNOLOGIA 6. ATTIVITA PROGRAMMATE Attività di recupero Attività di consolidamento e/o di potenziamento Attività di laboratorio Attività di classi aperte (per piccoli gruppi) Attività all esterno dell ambiente scolastico Attività di carattere culturale, formativo, socializzante 7. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE Tutti gli insegnanti opereranno affinché l alunno/a sia messo/a in condizione di seguire la stessa programmazione di classe attraverso un atteggiamento di sensibile attenzione alle specifiche difficoltà - per stimolare l autostima ed evitare frustrazioni - attraverso l attivazione di particolari accorgimenti: o creare un clima di apprendimento sereno, nel riconoscimento e nel rispetto delle singole diversità; o prevedere momenti di affiancamento per un immediato intervento di supporto; o organizzare attività in coppia o a piccolo gruppo, nell ottica di una didattica inclusiva; o adeguare ed eventualmente dilatare i tempi dati a disposizione per la produzione scritta; o utilizzare differenti modalità comunicative e attivare più canali sensoriali nel momento delle spiegazioni; o controllare che i compiti e tutte le comunicazioni alle famiglie siano trascritti correttamente; o verificare sistematicamente la comprensione delle consegne orali e scritte per non compromettere la corretta esecuzione dei compiti e del passaggio di informazioni alla famiglia; o avviare all uso della videoscrittura, soprattutto per la produzione testuale o nei momenti di particolare stanchezza/illeggibilità del tratto grafico; o aver cura che le richieste operative, in termini quantitativi, siano adeguate ai tempi e alle personali specificità, anche nel momento dell assegnazione di compiti a casa; o verificare l opportunità di una lettura ad alta voce e di un confronto diretto con i compagni;

6 o promuovere la conoscenza e l utilizzo di tutti quei mediatori didattici che possano metterlo/a in una serena condizione di apprendere (immagini, schemi, mappe, ) o 8. MISURE DISPENSATIVE Nell ambito delle discipline l alunno/a verrà dispensato/a: Nell ambito delle varie discipline l alunno viene dispensato: o dalla presentazione contemporanea dei quattro caratteri (nelle prime fasi dell apprendimento); o dalla lettura ad alta voce; o dal prendere appunti; o dai tempi standard (dalla consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti per gli alunni senza BES); o dal copiare dalla lavagna; o dalla dettatura di testi/o appunti; o da un eccesivo carico di compiti; o dallo studio mnemonico delle tabelline; o dallo studio della lingua straniera in forma scritta; o.. 9. STRUMENTI COMPENSATIVI L alunno/a verrà messo/a in condizione di usare strumenti compensativi nelle seguenti aree disciplinari: In particolare potrà utilizzare: o tabelle e formulari (es. raccolta delle regole di italiano, di matematica ) o calcolatrice o computer videoscrittura, software specifici,..- o risorse audio (registratore, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati) o schemi sintetici di studio per facilitare la memorizzazione, la rielaborazione o l esposizione orale; o 10. CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE Si concordano: o l organizzazione di interrogazioni programmate; o la predisposizione di schede di verifica a risposta multipla con possibilità di completamento o arricchimento orale; o la compensazione con prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati;

7 o l uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (schemi, immagini ); o valutazione dei compiti scritti che non tenga conto degli errori ortografici; o valutazioni più attente alle conoscenze a alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale; o eventuale lettura del testo di verifica da parte dell insegnante o di un compagno; o eventuale rilettura, da parte dell insegnante o di un compagno, del testo scritto dall alunno per facilitare l autocorrezione; o prove informatizzate o valutazione dei progressi in itinere o 11. PATTO CON LA FAMIGLIA Si concordano: o i compiti a casa (quantità, qualità richiesta ); o le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline; o l organizzazione di un piano di studio settimanale con distribuzione giornaliera del carico di lavoro; o gli strumenti compensativi da utilizzare a casa; o le dispense; o la riduzione di compiti; o le interrogazioni (modalità, contenuti, richieste più importanti ); o le verifiche sia orali che scritte. Le verifiche orali dovranno essere privilegiate; o altro Il Dirigente Scolastico.. Docenti del Consiglio di classe. Studente... Genitori.... Tecnico competente (se ha partecipato alla stesura del documento) Rocca di Papa,..