DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

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1 LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI STUDENTI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ALLEGATE AL DECRETO MINISTRIALE 12 LUGLIO 2011 Sintesi a cura di: Maurizio Carandini

2 Disturbi Specifici di Apprendimento Interessano specifiche abilità nell apprendimento scolastico: - Abilità di lettura (dislessia) - Abilità di scrittura (disgrafia e disortografia) - Abilità di fare calcoli (discalculia) 2

3 Dislessia Minore correttezza e rapidità della lettura a voce alta rispetto a quanto atteso per età, classe e livello di istruzione 3

4 Disgrafia e disortografia Disgrafia: controllo degli aspetti grafici formali della scrittura manuale collegata al momento motorioesecutivo Disortografia: minore fluenza e qualità dell aspetto grafico della scrittura 4

5 Discalculia Abilità di calcolo: difficoltà rispetto al subitizing, quantificazione, seriazione, comparazione,composizione e scomposizione di quantità, calcolo a mente Ambito procedurale: difficoltà nella lettura e scrittura dei numeri, incolonnamento, recupero dei fatti numerici e algoritmi di calcolo scritto. 5

6 Comorbilità Quando i disturbi coesistono in una stessa persona 6

7 Che fare?: l osservazione in classe Ruolo fondamentale dei docenti per riconoscere un potenziale DSA: osservare! 7

8 Che fare?: osservazione delle prestazioni atipiche Osservazione su lettura, scrittura, calcolo 8

9 Che fare?: didattica individualizzata e personalizzata L.170/2010: garantire l uso di una didattica individualizzata e personalizzata ) Didattica individualizzata: intervento calibrato sul singolo che pone obiettivi comuni per la classe ma è concepita adattando le metodologie in funzione delle caratteristiche individuali dei discenti 9

10 Didattica individualizzata Intervento calibrato sul singolo che pone obiettivi comuni per la classe ma è concepita adattando le metodologie in funzione delle caratteristiche individuali dei discenti Consiste nell attività di recupero individuale che può svolgere l alunno 10

11 Didattica personalizzata Dare a ciascun alunno l opportunità di sviluppare al meglio le proprie potenzialità e darsi obiettivi diversi per ciascun alunno Calibra l offerta didattica sulla specificità ed unicità a livello personale dei bisogni educativi del singolo (L.53/2003 e Dl 59/2004) 11

12 Strumenti compensativi Sintesi vocale Registratore Programmi di video scrittura con correttore ortografico Calcolatrice Altri strumenti di calcolo 12

13 Misure dispensative Non è utile far leggere un lungo brano Maggior tempo per le prove Valutare sempre sulla base dell effettiva incidenza del disturbo sulle prestazioni richieste 13

14 Documentazione dei percorsi didattici Documentare, esplicitare e formalizzare - Dati anagrafici dell alunno - Tipologia del disturbo - Attività didattiche individualizzate - Attività didattiche personalizzate - Strumenti compensativi utilizzati - Misure dispensative adottate - Forma di verifica e valutazione personalizzate Vedi: 14

15 Scuola secondaria di I grado Richieste: piena padronanza delle competenze strumentali,efficace metodo di studio, prerequisiti all apprendimento di saperi disciplinari complessi 15

16 Disturbo di lettura Promuovere la capacità di comprensione del testo - Insistere sulla lettura silente - Insegnare modalità di lettura che consenta di cogliere il significato generale del testo 16

17 Disturbi di lettura: strumenti compensativi Presenza di una persona che legga gli items dei tests, le consegne dei compiti Sintesi vocale Libri o vocabolari digitali 17

18 Disturbi di lettura: misure dispensative Lettura a voce alta in classe Lettura autonoma di brani brevi Attività ove la lettura è prestazione valutata 18

19 Disturbi di lettura: verifica e valutazione Tempi aggiuntivi Verifiche con minori richieste Prove orali: considerare le capacità lessicali ed espressive 19

20 Disturbi di scrittura: strumenti compensativi Mappe o schemi per la produzione e costruzione del testo Computer Registratore 20

21 Disturbi di lettura: misure dispensative Tempi più lunghi Quantità minore di esercizi Dispensati dalla valutazione della correttezza della scrittura Integrare la prova scritta con prova orale 21

22 Area del calcolo Gestire parte degli interventi in modo individualizzato Aiutare l alunno a superare l impotenza guidandolo verso l esperienza della propria competenza Analizzare gli errori Pianificare il potenziamento 22

23 Area del calcolo Analisi degli errori.. - Di recupero di fatti algebrici - Di applicazione di formule - Di applicazione di procedure - Di scelta di strategie - Di visualizzazione spaziale - Di comprensione semantica 23

24 Strumenti compensativi e misure dispensative Vedi principi generali già espressi Trattasi di elementi di supporto e non di potenziamento Riducono il carico Non aumentano le competenza 24

25 Didattica per le lingue straniere Maggiore importanza alle abilità orali Strumenti compensativi: - Audio libri, sintesi vocale - Computer Misure dispensative: - Tempi aggiuntivi - Riduzione del carico di lavoro - In caso di disturbo grave e previa verifica della presenza delle condizioni previste dell Art.6 comma 5 del DM 12/7/2011 è possibile dispensare l alunno dalla valutazione nelle prove scritte e prevedere all esame una prova orale sostitutiva di quella scritta. 25

26 Dimensione relazionale Intervenire sulla scarsa percezione di autoefficacia e autostima 26

27 Chi fa che cosa - Identificazione precoce (Scuola) - Attività di recupero didattico mirato (Scuola) - Comunicazione alla famiglia (Scuola) - Richiesta di valutazione (Famiglia) - Iter diagnostico (Servizi) - Diagnosi/certificazione (Servizi) - Comunicazione della famiglia alla scuola (Famiglia) - Provvedimenti compensativi e dispensativi didattica e valutazione personalizzata (Scuola) 27

28 Il referente di Istituto Sensibilizzazione ed approfondimento delle tematiche Supporto ai colleghi direttamente coinvolti nell applicazione didattica delle proposte Fornito di formazione adeguata e specifica Supporto ai colleghi Collabora alle strategie progettuali Funge da mediatore tra colleghi 28

29 I docenti Tutti devono possedere gli strumenti di conoscenza e competenza Vedi slides precedenti 29

30 La famiglia Informa la scuola Provvede a far valutare il proprio figlio Consegna alla scuola la documentazione Vedi slides precedenti 30

31 Gli studenti Primi protagonisti di tutte le azione messe in campo Informati sul proprio percorso di apprendimento Ricevere didattica individualizzata/personalizzata e gli strumenti compensativi e misure dispensative 31

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