I laureati tra (im)mobilità sociale e mobilità territoriale. Milano, 28 maggio 2015

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1 I laureati tra (im)mobilità sociale e mobilità territoriale Milano, 28 maggio 2015

2 Profilo dei Laureati 2014 XVII Indagine AlmaLaurea Giancarlo Gasperoni Milano, 28 maggio 2015

3 Gli Atenei aderenti al Consorzio AlmaLaurea Atenei aderenti: 72 oltre il 90% dei laureati italiani Atenei partecipanti al Profilo dei Laureati 2014 altri Atenei aderenti 3

4 Laureati per tipo di corso Caratteristiche popolazioni indagate COMPLESSO DEI LAUREATI *dati su 64 Atenei 2014 * TOTALE laureati valori percentuali lauree di 1 livello (L) lauree magistrali/specialistiche a ciclo unico (LMCU) lauree magistrali/specialistiche (LM) corso non riformato (scienze della formazione primaria) lauree pre-riforma 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 4

5 Laureati per genere Caratteristiche popolazioni indagate GRUPPO DISCIPLINARE *dati su 72 Atenei valori percentuali TOTALE LAUREATI 2014* ingegneria scientifico educazione fisica agraria e veterinaria economico-statistico architettura medico/ medicina e odont. giuridico chimico-farmaceutico geo-biologico politico-sociale medico/ prof. sanitarie letterario psicologico linguistico insegnamento maschi femmine 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 5

6 Titolo di studio dei genitori entrambi i genitori con titolo inferiore alla laurea Caratteristiche popolazioni indagate COMPLESSO DEI LAUREATI *dati su 64 Atenei valori percentuali 1 livello LMCU LM TOTALE LAUREATI 2014* 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 6

7 Laureati di cittadinanza estera Caratteristiche popolazioni indagate cittadini esteri (valori assoluti) COMPLESSO DEI LAUREATI ,6 2,3 2,6 2,9 3,0 3, * *dati su 72 Atenei valori percentuali Il 65% ha conseguito il diploma secondario superiore all estero 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 7

8 Laureati di cittadinanza estera Caratteristiche popolazioni indagate COMPLESSO DEI LAUREATI linguistico 5,9 chimico-farm. 5,6 architettura 5,6 3,1 3,0 4,0 3,3 *dati su 72 Atenei valori percentuali 1 livello LMCU LM TOTALE LAUREATI 2014* 8

9 Mobilità territoriale all ingresso Caratteristiche popolazioni indagate COMPLESSO DEI LAUREATI *dati su 72 Atenei valori percentuali 1 livello LMCU LM TOTALE LAUREATI 2014* provincia non limitrofa, ma stessa ripartizione territoriale provincia limitrofa stessa provincia degli studi universitari 9

10 27,9 età alla laurea 1,0 1,7 1,8 1,9 2,0 4,4 2,9 27,3 età all iscrizione (anni in più rispetto all età canonica) durata legale del corso** Le componenti dell età alla laurea 3,9 complesso delle lauree 27,1 27,0 26,9 26,7 26,5 1,8 1,7 3,7 3,8 3,8 3,8 3, ,4 +0,7-0,6 ritardo alla laurea 2,0 1,9 1,6 1,5 1,4 1,3-1, * **per le lauree magistrali vale 5 anni (anziché 2) *dati su 64 Atenei 10

11 Riuscita negli studi Regolarità negli studi laureati in corso in corso: compresi i laureati regolari che hanno concluso gli studi nel periodo gennaio-aprile Laureati entro il 1 anno f.c COMPLESSO DEI LAUREATI *dati su 72 Atenei valori percentuali 1 livello LMCU LM TOTALE LAUREATI 2014* 11

12 Indice di ritardo alla laurea* Riuscita negli studi *rapporto fra il ritardo alla laurea e la durata legale del corso COMPLESSO DEI LAUREATI** **dati su 64 Atenei ** 0,51 0,49 0,45 0,45 0,44 0,40 0,67 numeri indice 12

13 Voto di laurea Riuscita negli studi 99,4 103,8 107,5 102,2 COMPLESSO DEI LAUREATI *dati su 72 Atenei valori medi 1 livello LMCU LM TOTALE LAUREATI 2014* 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 13

14 Punteggio degli esami e voto di laurea 1 livello voto di laurea Riuscita negli studi TOTALE LAUREATI 2014* 93,4 6,0 99,4 GRUPPO DISCIPLINARE per il calcolo delle medie 110 e lode è stato posto uguale a 113 *dati su 72 Atenei educazione fisica psicologico insegnamento linguistico letterario giuridico politico-sociale economico-statistico agraria e veterinaria architettura ingegneria medico/ prof. sanitarie geo-biologico chimico-farmaceutico scientifico 90,9 93,6 95,8 96,9 99,9 90,8 93,5 89,1 92,6 94,8 90,0 95,0 92,5 92,2 93,2 7,0 4,7 4,4 5,1 4,6 4,2 5,0 5,3 7,6 6,5 6,4 8,7 7,1 7,7 6,3 97,9 98,3 100,2 101,9 104,4 95,0 98,5 94,4 100,2 101,3 96,4 103,7 99,5 99,8 99,5 valori medi punteggio degli esami (in 110-mi) incremento di voto alla laurea 14

15 Lavoro durante gli studi Lavoro durante gli studi COMPLESSO DEI LAUREATI * *dati su 64 Atenei valori percentuali lavoratori-studenti studenti-lavoratori nessuna esperienza di lavoro non indicato 15

16 Lavoro durante gli studi Lavoro durante gli studi TOTALE ESPERIENZE LAVORATIVE COMPLESSO DEI LAUREATI *dati su 64 Atenei valori percentuali 1 livello LMCU LM lavoratori-studenti studenti-lavoratori TOTALE LAUREATI 2014* 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 16

17 Svolgimento di tirocini riconosciuti dal corso di laurea** Tirocini riconosciuti dal corso **comprese le attività lavorative riconosciute in seguito COMPLESSO DEI LAUREATI* *dati su 64 Atenei 2014* 57 valori percentuali 17

18 Svolgimento di tirocini riconosciuti dal corso di laurea** Tirocini riconosciuti dal corso **comprese le attività lavorative riconosciute in seguito COMPLESSO DEI LAUREATI Tirocinio svolto nel 1 livello e non nel biennio magistrale TOTALE PERCORSO DI STUDI TOTALE PERCORSO DI STUDI *dati su 64 Atenei valori percentuali 1 livello LMCU LM TOTALE LAUREATI 2014* 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 18

19 Studio all estero riconosciuto dal corso di laurea Studio all estero Esperienza di studio all estero riconosciuta svolta nel 1 livello e non nel biennio magistrale COMPLESSO DEI LAUREATI 7 15 TOTALE PERCORSO DI STUDI TOTALE PERCORSO DI STUDI *dati su 64 Atenei valori percentuali 1 livello LMCU LM TOTALE LAUREATI 2014* 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 19

20 Sostenibilità del carico di studio Soddisfazione per l esperienza universitaria Totale carico sostenibile ("decisamente sì" o "più sì che no") COMPLESSO DEI LAUREATI *dati su 64 Atenei valori percentuali Il carico di studio degli insegnamenti è stato complessivamente sostenibile? decisamente sì più sì che no più no che sì decisamente no non indicato 20

21 Sostenibilità del carico di studio Totale carico sostenibile ("decisamente sì" o "più sì che no") Soddisfazione per l esperienza universitaria COMPLESSO DEI LAUREATI *dati su 64 Atenei valori percentuali TOTALE LAUREATI 2014* educazione fisica politico-sociale insegnamento psicologico letterario economico-statistico linguistico medico/ prof. sanitarie agraria e veterinaria geo-biologico scientifico chimico-farmaceutico giuridico ingegneria architettura medico/ medicina e odont decisamente sì più sì che no più no che sì decisamente no non indicato

22 Si iscriverebbero di nuovo all università**? Soddisfazione per l esperienza universitaria **per i laureati magistrali la domanda si riferisce al solo biennio conclusivo GRUPPO DISCIPLINARE *dati su 64 Atenei valori percentuali TOTALE LAUREATI 2014* scientifico ingegneria psicologico agraria e veterinaria insegnamento economico-statistico geo-biologico chimico-farmaceutico giuridico letterario medico/ prof. sanitarie medico/ medicina e odont. educazione fisica politico-sociale architettura linguistico sì, allo stesso corso di questo Ateneo sì, ad un altro corso di questo Ateneo sì, allo stesso corso ma in un altro Ateneo sì, ma ad un altro corso e in un altro Ateneo no, non mi iscriverei più all università non indicato

23 Intenzione di proseguire la formazione GRUPPO DISCIPLINARE *dati su 64 Atenei Intenzione di proseguire la formazione 1 livello TOTALE LAUREATI 2014* psicologico geo-biologico ingegneria architettura letterario educazione fisica economico-statistico scientifico chimico-farmaceutico linguistico politico-sociale agraria e veterinaria medico/ prof. sanitarie insegnamento giuridico 23 valori percentuali **altra laurea triennale, scuola di specializzazione, tirocinio, diploma accademico, borsa di studio o altre attività Totale intenzionati a proseguire la formazione laurea magistrale master o corso di perfezionamento altro** non intendono proseguire gli studi non indicato

24 Popolazione diciannovenne in Italia: Contesto nazionale internazionale Δ % fonte: elaborazioni su dati ISTAT migliaia maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 24

25 Evoluzione : immatricolati nel sistema universitario italiano Contesto nazionale internazionale Nell a.a. 2012/13 il 30% della popolazione 19enne si immatricola all università fonte: MIUR Δ % valori assoluti 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 25

26 Popolazione con istruzione di terzo livello Contesto nazionale internazionale anni anni Giappone Regno Unito 48 fonte: OECD, 2014 anno rif.: Stati Uniti Francia OECD Spagna UE Germania R. Ceca Italia 22 valori percentuali 10 Turchia maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 26

27 La condizione occupazionale dei laureati XVII Indagine AlmaLaurea Francesco Ferrante Milano, 28 maggio 2015

28 Scaletta I dati di contesto Le principali indicazioni dell indagine AlmaLaurea Una narrazione Alcune leggende da sfatare Conclusioni 28

29 Conferma delle tendenze divergenti della disoccupazione nei paesi avanzanti 13 12, ,5 11 fonte: OECD, Labour force statistics ,1 9,6 9,0 10, ,4 7,9 7,3 6 6, Italia Area Euro Unione Europea OECD Stati Uniti valori percentuali 29

30 Difficoltà dei giovani italiani (anche se laureati) 40 40,0 35 fonte: elaborazioni AlmaLaurea su documentazione Eurostat ,8 18,2 23,3 22, ,9 11,3 14,5 12,2 10 9,0 8,9 10, '04 '05 '06 '07 '08 '09 '10 '11 '12 '13 valori percentuali UE (15-24 anni) UE (25-29 anni) UE Totale Italia (15-24 anni) Italia (25-29 anni) Italia Totale 30

31 I vantaggi occupazionali dei laureati anche nelle fasi recessive ,2 +8,9 punti fonte: elaborazioni AlmaLaurea su documentazione Eurostat ,3 6,1 5,6 4,4 12,7 11,9 7,8 +6,6 punti +6,3 punti +3,4 punti valori percentuali 28 maggio 2015 Totale Laureati Diplomati Licenza media G. Gasperoni, F. Ferrante 31

32 I vantaggi dei neolaureati (in fase di ingresso) rispetto agli altri giovani 48,1 +26 punti fonte: elaborazioni AlmaLaurea su documentazione Eurostat 30,0 +16,9 punti 22,1 13,1 9,5 17,7 +8,2 punti valori percentuali Laureati (25-34 anni) Diplomati (18-29 anni) Licenza media (15-24 anni) 32

33 I vantaggi retributivi dei laureati Retribuzioni del 50% più elevate rispetto ai diplomati nel corso della vita lavorativa I benefici della laurea sono spostati in avanti nella vita lavorativa rispetto ai colleghi degli altri Paesi Il premio retributivo conferito alla laurea rispetto al diploma è aumentato nel corso della recessione (dati AlmaDiploma) 33

34 La quota (ridotta) di occupati nelle professioni ad elevata specializzazione: dato strutturale e andamento congiunturale ,1 Regno Unito 33 fonte: elaborazioni su dati Eurostat, ,4 29,2 30,6 Paesi Bassi Francia Classific. Isco 88 1, ,7 24,2 23,9 UE27 Spagna 21 19,7 22,2 Germania 19 19, ,8 17,4 Italia valori percentuali

35 Scaletta I dati di contesto Le principali indicazioni dell indagine AlmaLaurea Una narrazione Alcune leggende da sfatare Conclusioni 35

36 Indagine sulla condizione occupazionale dei laureati italiani Rilevazione CAWI+CATI * solo rilevazione CAWI ** escluse rilevazioni CAWI su primo livello Primo livello 1 anno: anni * : anni * : tassi risposta 1 anno: 84% 3 anni ** : 77% 5 anni ** : 71% Secondo livello (magistrali) 1 anno: anni: anni: Scienze Form. primaria 1 anno: anni: anni: Secondo livello (a ciclo unico) 1 anno: anni: anni:

37 L indagine AlmaLaurea Il 2014 è stato un anno difficile anche per i laureati Timidi segnali confortanti di inversione di tendenza. Trova conferma nell indagine che i giovani, anche se laureati, che sono entrati nel mercato del lavoro in fasi di crisi/recessione subiscono EFFETTI NEGATIVI A LUNGO TERMINE (retribuzioni, qualità del lavoro ecc.). Gli effetti della recessione non sono stati per tutti uguali: cesure territoriali e sociali. Prevenire è meglio che curare 37

38 Tasso di occupazione ad un anno a confronto per tipo di corso LAUREATI def. ISTAT Forze Lavoro primo livello: considerati solo i laureati non iscritti ad altro corso di laurea Primo livello Magistrali punti % -11 punti % valori percentuali Magistrali a ciclo unico punti % 38

39 Tasso di disoccupazione ad un anno a confronto per tipo di corso LAUREATI def. ISTAT Forze Lavoro Primo livello ,0 26,5 22,9 19,4 16,2 15,1 11,2 primo livello: considerati solo i laureati non iscritti ad altro corso di laurea Magistrali ,8 22,2 22,9 20,7 19,6 17,7 16,2 valori percentuali Magistrali a ciclo unico ,4 20,8 18,6 16,4 13,7 8,6 30,1 39

40 LAUREATI primo livello: considerati solo i laureati non iscritti ad altro corso di laurea Tipologia dell attività lavorativa ad un anno a confronto per tipo di corso Primo livello Magistrali punti % +4 punti % Magistrali a ciclo unico autonomo effettivo tempo indeterminato altro contratto a termine senza contratto non risponde % 20% 40% 60% 80% 100% +3,5 punti % 40

41 LAUREATI primo livello: considerati solo i laureati non iscritti ad altro corso di laurea * in base agli indici ISTAT dei prezzi al consumo Guadagno mensile netto ad un anno a confronto per tipo di corso: valori rivalutati * Primo livello Magistrali % -18% valori medi in euro Magistrali a ciclo unico ,5% 41

42 Esiti occupazionali ad uno, tre e cinque anni MAGISTRALI 2009 Tasso occupazione Tasso disoccupaz. Occupati stabili Guadagno 1 anno anni anni valori percentuali e medie in euro Tendenze confermate anche tra i laureati di primo livello e magistrali a ciclo unico 42

43 Tasso di occupazione a cinque anni per genere e residenza alla laurea MAGISTRALI 2009 def. ISTAT Forze Lavoro Donne Uomini Nord Sud Genere Residenza alla laurea valori percentuali Differenze anche per tipologia dell attività lavorativa, guadagno e confermate, in generale, per gruppo disciplinare 43

44 MAGISTRALI 2009 gruppo difesa e sicurezza non riportato valori percentuali 28 maggio 2015 Condizione occupazionale a cinque anni per gruppo disciplinare Medico (prof. san.) Ingegneria Economico-statistico Architettura Politico-sociale Linguistico Educazione fisica TOTALE Insegnamento Agraria e veterinaria Psicologico Giuridico Scientifico Letterario Chimico-farmaceutico lavorano Geo-biologico non cercano cercano % 20% 40% 60% 80% 100% G. Gasperoni, F. Ferrante occupati (prof.san.- Geo-biol.) +35 punti % 44

45 Guadagno mensile netto a cinque anni per gruppo disciplinare MAGISTRALI 2009 Ingegneria Medico (prof. san.) Economico-statistico Chimico-farmaceutico gruppo difesa e sicurezza non riportato Scientifico TOTALE Politico-sociale Agraria e veterinaria Geo-biologico Architettura guadagno (Ingegneria- Psicologico) +76% Giuridico Linguistico Insegnamento Letterario Educazione fisica valori medi in euro Psicologico

46 Guadagno mensile netto a cinque anni per genere e gruppo disciplinare MAGISTRALI 2009 considerati solo quanti hanno iniziato l attuale attività dopo la laurea e lavorano a tempo pieno gruppo difesa e sicurezza non riportato valori medi in euro Ingegneria Medico (prof. san.) Scientifico Economico-statistico Chimico-farmaceutico Politico-sociale Geo-biologico Linguistico Agraria e veterinaria Architettura Psicologico Educazione fisica Giuridico Letterario Insegnamento Uomini TOTALE A parità di condizioni (UOMINI-DONNE) +167 Donne guadagno (U-D)

47 Occupazione e laureati: alcuni fattori che incidono positivamente sulla probabilità di lavorare ad un anno PRIMO LIVELLO E MAGISTRALI 2013 A parità di condizioni modello regressione logistica (corretta classific.: 64%) +20% esperienze di studio all ESTERO +10% TIROCINIO/STAGE durante gli studi universitari 47

48 Gli effetti della recessioni in funzione della provenienza sociale I giovani provenienti da ambienti favoriti hanno avuto maggiori possibilità di proseguire gli studi anziché entrare nel mercato del lavoro in un momento difficile (evitando così gli effetti a lungo termine di un matrimonio nato male) Tra il 2006 e il 2014 il tasso di occupazione si è ridotto di 10 punti per laureati provenienti da famiglie meno favorite e di 3 punti per quelli provenienti da ambienti sociali più favoriti Tra il 2008 e il 2014 le retribuzioni reali si sono ridotte del 20% per laureati provenienti da famiglie meno favorite e del 13% per quelli provenienti da ambienti sociali più favoriti 48

49 Scaletta I dati di contesto Le principali indicazioni dell indagine AlmaLaurea Una narrazione Alcune leggende da sfatare Conclusioni 49

50 Una narrazione Vi sono tuttora forti ritardi nei livelli di scolarizzazione secondaria della popolazione che si riflettono sui processi di scolarizzazione, sulla qualità degli apprendimento di giovani e adulti e, quindi, sulla qualità del capitale umano che accede all università. Questa caratterizzazione presenta forti cesure sociali e territoriali. I ritardi riguardano anche la classe dirigente, inclusa quella imprenditoriale e manageriale. La struttura produttiva del Paese risulta caratterizzata dalla prevalenza di micro e piccole imprese a gestione familiare con stili gestionali poco attenti alla valorizzazione della conoscenza e delle risorse umane, soprattutto nella fase del reclutamento (familismo manageriale). 50

51 Quota di popolazione anni che possiede al più la scuola dell obbligo 69% 64% 60% fonte: Eurostat, % 39% 26% 18% Spagna Italia Grecia Francia UE27 Regno Unito Germania 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 51

52 La qualità degli apprendimenti: gli ingredienti Qualità della scuola Qualità del contesto familiare Qualità del contesto sociale Qualità degli apprendimenti a livello primario e secondario 52

53 Gli effetti dei ritardi sugli apprendimenti all interno della filiera educativa e il difficile compito dell università Apprendimenti Accesso all'università Elevato apporto del contesto famigliare e sociale Ridotta apporto del contesto famigliare e sociale Età/Livello di istruzione Gli apprendimenti hanno natura cumulativa. Gli ingredienti dei processi di apprendimento sono la qualità della scuola e la qualità del contesto famigliare e sociale (soprattutto nelle prime fasi della vita). Forti connotati sociali e territoriali dei ritardi 53

54 Effetti a cascata del ritardo educativo Cosa comporta il ritardo nei livelli di scolarizzazione della popolazione? Effetti sulla filiera educativa Effetto negativo sulla propensione a proseguire gli studi Effetto negativo sulla qualità degli apprendimenti e sulle competenze in uscita offerta di competenze Effetti sul sistema produttivo Ridotta propensione a valorizzare la conoscenza domanda di competenze 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 54

55 Gli effetti dei ritardi sulla mobilità sociale e territoriale Mobilità sociale Mobilità territoriale Sud Nord e Italia Estero 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 55

56 Ritardi nei livelli di istruzione della popolazione anziana (oltre 65 anni) e risultati nei test PISA di lettura (2012) a livello regionale Punteggio regionale PISA lettura (2012) R² = 0,6255 R² = 0,6329 0,00 0,10 0,20 0,30 0,40 0, anni 75 anni e oltre Quota regionale di analfabeti + alfabeti privi di titolo di studio 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 56

57 Competenze di base nella lettura (PISA 2012) e regolarità degli studi universitari su scala regionale 70,0 Quota di laureati in corso a livello regionale (2014) 60,0 50,0 40,0 R² = 0, ,0 20,0 10,0 0, Punteggio PISA nella lettura a livello regionale (2012) 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 57

58 Gli effetti dei ritardi nei livelli di istruzione della popolazione sul sistema imprenditoriale Gli effetti dei ritardi si sono palesati in maniera evidente da circa venti anni a causa del fatto che il mondo è diventato più complesso e il cambiamento tecnologico più rapido (rivoluzione TIC e globalizzazione). E divenuto più complesso fare impresa: l esperienza ha perso valore rispetto alle conoscenze codificate acquisibili attraverso l istruzione e la formazione. Una parte del nostro sistema imprenditoriale si caratterizza per ridotti livelli di istruzione, scarsi investimenti in formazione e stili gestionali poco attenti alla valorizzazione della conoscenza. 58

59 Quota di occupati con qualifica di manager per titolo di studio fonte: elaborazioni su dati Eurostat, 2013 Paese/area Scuola dell obbligo o titolo inferiore Diploma superiore Laurea o titolo superiore UE UE Francia Spagna Regno Unito Germania Italia Percentuali di riga A parità di condizioni, un imprenditore laureato assume il triplo di laureati rispetto a quello non laureato (Schivardi e Torrini, 2011) 59

60 Il familismo manageriale: quota di imprese a proprietà e a gestione familiare fonte: Bugamelli, Cannari, Lotti e Magri, Germania Italia Spagna Regno Unito Francia 10 Imprese a proprietà familiare Imprese a proprietà familiare: amm. delegato di famiglia e management di famiglia valori percentuali 60

61 Scaletta I dati di contesto Le principali indicazioni dell indagine AlmaLaurea Una narrazione Alcune leggende da sfatare Conclusioni 61

62 Alcune leggende da sfatare 1. Le università italiane sono molto inefficienti 2. In Italia la quota di laureati nel settore umanistico e sociale/scientifico è molto più elevata/inferiore di quello degli altri paesi avanzati 3. Il problema del disallineamento delle competenze è particolarmente pronunciato per i laureati 62

63 Se il costo di produzione di autovetture del segmento premium fosse quello indicato..? fonte: OECD, 2014 anno rif.: Italia Spagna Francia Germania Svezia numeri indice 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 63

64 Spesa pubblica e privata per laureato a parità di potere d acquisto (Italia =100, 2009) SPESA PER LAUREATO ITALIA: $ USA (ppa) fonte: OECD, 2014 anno rif.: Italia Spagna Francia Germania Svezia numeri indice 64

65 Laureati e dottori di ricerca per area disciplinare 40 Germania fonte: OECD, 2008 anno rif.: 2006 Totale area tecnico-scientifica Francia Regno Unito Italia Stati Uniti OECD % 20% 40% 60% 80% 100% valori percentuali Fisica, Agraria, Chimica e Biologia Medicina, Farmacia Matematica, Informatica Ingegneria, Industria e Costruzioni Scienze umane, artistiche, dell educaz. Scienze sociali, economiche e giuridiche 65

66 La questione del mismatch (disallineamento) verticale e orizzontale. Incidenza dell overeducation e dello skill mismatch (disallineamento): elaborazioni su dati Banca d Italia (SHIW, 2008) Laureati Diplomati Età Overeducation Skill mismatch Overeducation Skill mismatch Meno di 30 anni 40,0% 15,0% 28,0% 26,0% ,4% 6,2% 16,1% 25,7% ,0% 4,0% 14,6% 22,7% ,5% 4,2% 5,7% 10,9% Totale 8,1% 4,4% 10,4% 16,4% 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 66

67 Competenze per il futuro: una sfida difficile Oggi, la scuola e l università devono preparare per lavori che non sono stati ancora creati, per tecnologie che non sono ancora state inventate, per problemi che ancora non sappiamo che nasceranno Andreas Schleicher, Direttore Education, OCSE-PISA 67

68 Scaletta I dati di contesto Le principali indicazioni dell indagine AlmaLaurea Una narrazione Alcune leggende da sfatare Conclusioni 68

69 Conclusioni (1/2) Sono presenti forti rischi di polarizzazione del sistema con gravi effetti sulla mobilità sociale e territoriale. Le forti cesure territoriali presenti rendono necessaria l adizione di indicatori di performance delle università correttamente normalizzati per tenere conto della qualità del contesto famigliare e sociale e della qualità degli immatricolati. La valutazione e l attribuzione su basi premiali delle risorse andrebbero declinate sulla base dei principi generali sanciti dalla Costituzione agli articoli 3 e 4. Non si tratta di indicazioni puramente programmatiche, ma di previsioni che dovrebbero assumere una rilevanza concreta anche in riferimento alla scelta delle metodiche di valutazione del sistema universitario e della ricerca. 69

70 Gli effetti di metodi premiali in presenza di sottofinanziamento del sistema e cesure territoriali Messa in discussione la sopravvivenza di università in basso nella classifica Difficoltà delle virtuose a competere ad armi pari nell arena internazionale Finanziamento per studente Il perseguimento congiunto dell eccellenza e dell inclusione sociale richiede l adozione di una logica incrementale nello stanziamento delle risorse Media OECD FFO non premiale Posizione in classifica delle università 28 maggio 2015 G. Gasperoni, F. Ferrante 70

71 Conclusioni (2/2) La mancanza di buona meritocrazia e il familismo sono due difetti che accomunano diversi mondi di questo Paese sui quali occorre intervenire per garantire un futuro di benessere alle nuove generazioni. L adozione di misure a sostegno di pari opportunità educative e occupazionali, declinate anche in termini di genere, oltre ad ispirarsi a principi di equità, è destinata a valorizzare le risorse umane del Paese, a promuove efficienza e competitività e, attraverso quest ultima, ad alimentare le prospettive di crescita sostenibile della nostra comunità. 71

72 Grazie per l attenzione! 72