RELAZIONE FACOLTÀ DI ECONOMIA

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1 RELAZIONE SULLE INIZIATIVE PER L'ACQUISIZIONE PERIODICA DELLE OPINIONI DEGLI STUDENTI FREQUENTANTI SULLE ATTIVITÀ DIDATTICHE PER L A.A. 2010/2011 NUCLEO DI VALUTAZIONE DI ATENEO MILANO PIACENZA - CREMONA ROMA BRESCIA CAMPOBASSO DICEMBRE 2011

2 INDICE 1. Gli obiettivi dell indagine pag Il disegno dell indagine e il grado di copertura complessiva» La metodologia adottata» Lo strumento di rilevazione» Modalità di accesso al questionario on-line» Il grado di copertura» 6 3. I risultati dell indagine per le lauree triennali della Facoltà di Economia» Gli studenti rispondenti» Le caratteristiche degli studenti rispondenti» Il livello di soddisfazione degli studenti frequentanti» Raggruppamento degli studenti rispondenti e frequentanti per insegnamento» Analisi delle distribuzioni di frequenza degli item più rilevanti» Il posizionamento della Facoltà con riguardo ai Corsi di laurea triennali» Analisi di alcuni aspetti rilevanti» Il giudizio complessivo e l interesse verso gli argomenti trattati dal corso» L interazione con il docente» Le conoscenze preliminari» Il carico di lavoro (CFU)» I risultati dell indagine per le lauree magistrali della Facoltà di Economia» Gli studenti rispondenti» Le caratteristiche degli studenti rispondenti» Il livello di soddisfazione degli studenti frequentanti» Raggruppamento degli studenti rispondenti e frequentanti per insegnamento» Analisi delle distribuzioni di frequenza degli item più rilevanti» Il posizionamento della Facoltà con riguardo ai Corsi di laurea magistrali» Analisi di alcuni aspetti rilevanti» Il giudizio complessivo e l interesse verso gli argomenti trattati dal corso» L interazione con il docente» Le conoscenze preliminari» Il carico di lavoro (CFU)» 38 2

3 5. L utilizzo e la diffusione dei risultati» L utilizzo dei risultati» La reportistica» La diffusione all interno: gli incontri» La diffusione all esterno tramite Internet» 42 Elenco delle tabelle N.B.: Il richiamo delle tabelle non sempre rispetta la sequenza numerica delle stesse a motivo del fatto che i fascicoli di facoltà sono un estratto della più ampia Relazione di Ateneo.» 43 Allegato Questionario on-line erogato agli studenti 3

4 1. GLI OBIETTIVI DELL INDAGINE La valutazione della soddisfazione degli studenti circa gli insegnamenti frequentati tramite l acquisizione della loro opinione, così come richiesto specificamente dall art. 1, comma 2 della legge 370/99, è compito obbligatorio per i Nuclei di Valutazione delle università. L Università Cattolica assolve tale obbligo in modo non burocratico, bensì traendone informazioni utili per il miglioramento della qualità dell insegnamento erogato e dell apprendimento. In questa relazione vengono presentati alcuni risultati delle analisi svolte sui dati provenienti dai questionari erogati agli studenti. L analisi dei dati, condotta nel massimo rispetto della riservatezza sia degli studenti sia dei docenti, richiede diversi livelli di lettura e di approfondimento correlati ai differenti obiettivi. 1. Un primo obiettivo è portare a conoscenza dei docenti e degli studenti gli esiti della valutazione a livello di sintesi di Facoltà o corso di laurea. 2. Un secondo obiettivo è fornire ai docenti indicazioni e suggerimenti per la programmazione ed erogazione (contenuti e metodi) degli insegnamenti nel successivo periodo didattico, avvalendosi anche del parere espresso dagli studenti frequentanti e contestualizzandolo nell ambito del Corso di studio e della Facoltà. 3. Un terzo obiettivo consiste nel far conoscere al Preside il parere degli studenti circa gli insegnamenti della Facoltà, in rapporto anche ai dati complessivi dell Ateneo, per comprendere la percezione della didattica da parte degli studenti circa i diversi insegnamenti e per offrire elementi utilizzabili per le azioni di governo delle Facoltà. Il primo obiettivo è stato conseguito sviluppando le pagine web della valutazione della didattica, che riportano a livello di sintesi i risultati del processo di valutazione suddivisi per Facoltà e Corsi di studio. Per il secondo obiettivo si è proceduto alla distribuzione ai docenti e ai Presidi dei rapporti di valutazione e di altri documenti esplicativi. Per raggiungere l ultimo obiettivo sono stati analizzati approfonditamente i dati, con adeguato supporto metodologico e statistico, per verificare le condizioni di connessione e di dipendenza fra gli item presenti nel questionario. 4

5 2. IL DISEGNO DELL INDAGINE E IL GRADO DI COPERTURA COMPLESSIVA 2.1 La metodologia adottata L indagine vuole rilevare la soddisfazione degli studenti in corso a livello del singolo insegnamento. Data l ampiezza della rilevazione e la numerosità della popolazione interessata, si è scelto il metodo dell autocompilazione dei questionari in modalità web (Allegato). L attività di rilevazione è stata effettuata in tutte le sedi e per tutte le 14 Facoltà. La compilazione dei questionari via web è stata attivata da novembre 2010 a settembre I dati riportati nella presente relazione per le Sedi Padane sono aggiornati al 10 luglio 2011, mentre per la sede romana e localizzazioni didattiche collegate i dati sono aggiornati al 24 luglio Per quanto riguarda i dati di confronto tra gli esiti conseguiti da una singola Facoltà e le altre, si è preferito prendere a riferimento i dati aggregati delle 13 Facoltà padane, escludendo la Facoltà di Medicina e Chirurgia, data la peculiarità didattica della stessa. I dati della Facoltà di Medicina e Chirurgia (Roma, Campobasso e sedi didattiche collegate) vengono confrontati con i valori medi complessivi di Ateneo. Il paragrafo 2.4 riporta i dati di tutti i questionari compilati (compresi i questionari compilati dagli studenti non frequentanti) mentre i capitoli 3 e 4 prendono in considerazione solo i questionari compilati dagli studenti frequentanti. Nei capitoli 3 e 4 i dati contenuti nelle tabelle denominate Sedi Padane sono comprensivi anche degli insegnamenti della Facoltà di Economia attivati presso la Roma. 2.2 Lo strumento di rilevazione Per la rilevazione ci si è avvalsi di questionari predisposti ad opera del Nucleo di Valutazione alla luce delle indicazioni pervenute dal CNVSU (Comitato Nazionale per la Valutazione del Sistema Universitario) e dell esperienza degli anni precedenti. I questionari on-line sono di due tipologie: uno predisposto per le facoltà delle Sedi Padane e uno per la Facoltà di Medicina e Chirurgia di Roma. Gli strumenti, simili nel contenuto, sono strutturati in modo differente, in funzione della differente organizzazione didattica degli insegnamenti. Il questionario delle facoltà delle Sedi Padane è costituito dalle seguenti sezioni: Soddisfazione complessiva e interesse (2 item); Aspetti di contesto (6 item); Relazione con il docente (11 item); Domande finali (2 item) Il questionario della Facoltà di Medicina e Chirurgia è costituito da: una parte generale (da compilare una sola volta), contenente gli item comuni a tutti i corsi integrati, a sua volta suddivisa in due sezioni: A) Organizzazione generale degli studi; B) Miglioramenti, e da una parte relativa al Corso Integrato, suddivisa in cinque sezioni: C) Soddisfazione complessiva e interesse; D) Aspetti di contesto; E) Relazione con i docenti; F) Carico di lavoro (CFU) e G) Docenti del corso, per un totale complessivo di 39 item. Tutti i questionari sono a domande con scala di giudizio a quattro opzioni. I dati personali e di carriera dello studente non sono stati richiesti durante la compilazione ma reperiti dagli archivi elettronici dell Ateneo. 2.3 Modalità di accesso al questionario on-line I questionari, come già detto, vengono erogati in modalità web. Per gli insegnamenti delle Sedi Padane il questionario è compilabile accedendovi dalla pagina personale dello studente oppure al momento dell iscrizione on-line all esame, mentre per gli insegnamenti facenti capo alla Roma la compilazione del questionario on-line avviene al momento dell iscrizione all esame. 5

6 2.4 Il grado di copertura Il processo organizzativo di valutazione della soddisfazione degli studenti ha consentito la compilazione di questionari; sono stati rilevati complessivamente insegnamenti su un totale di con mancata rilevazione di 254 insegnamenti pari al 6,12%. L'indagine ha interessato quindi la quasi totalità degli insegnamenti impartiti nelle Sedi dell'università nell'a.a. 2010/11. Nella Tabella Ateneo A si riporta il "Riepilogo e confronto fra insegnamenti totali, insegnamenti rilevati e questionari compilati" nell'a.a. 2010/11. Tabella Ateneo A - Riepilogo e confronto fra insegnamenti totali, insegnamenti rilevati e questionari compilati Appartenenza degli insegnamenti per Facoltà e Sede Insegnamenti Insegnamenti % Questionari totali rilevati compilati ECONOMIA ,74% GIURISPRUDENZA ,63% LETTERE E FILOSOFIA ,07% PSICOLOGIA ,63% SCIENZE BANCARIE, FINANZIARIE E ASSICURATIVE ,06% SCIENZE DELLA FORMAZIONE ,30% SCIENZE LINGUISTICHE E LETTERATURE STRANIERE ,23% SCIENZE POLITICHE ,17% 980 SOCIOLOGIA ,82% Totale ,69% ISTITUTO SUPERIORE DI SCIENZE RELIGIOSE ,00% 210 LETTERE E FILOSOFIA ,33% PSICOLOGIA ,50% 704 SCIENZE DELLA FORMAZIONE ,28% SCIENZE LINGUISTICHE E LETTERATURE STRANIERE ,73% SCIENZE MATEMATICHE, FISICHE E NATURALI ,88% 614 SOCIOLOGIA ,77% 532 Totale Brescia ,08% AGRARIA ,83% 813 ECONOMIA ( Piacenza) ,96% GIURISPRUDENZA ( Piacenza) ,50% 312 SCIENZE DELLA FORMAZIONE ,38% 567 Totale Piacenza ,41% AGRARIA ,00% 235 ECONOMIA ( Piacenza) ,00% 385 Totale Cremona ,00% 620 ECONOMIA ,70% 335 MEDICINA E CHIRURGIA ,84% Totale Roma e decentrate ,00% CORSI DI INTRODUZIONE ALLA TEOLOGIA Totale ,00% Totale Brescia ,00% 808 Totale Piacenza ,00% 222 Totale Cremona ,00% 48 Totale Roma e decentrate ,86% Totale CORSI DI INTRODUZIONE ALLA TEOLOGIA ,12% Insegnamenti totali Insegnamenti rilevati % Questionari compilati TOTALE GENERALE ,88% % di dispersione ,12% Presso la Bolzano sono stati valutati 54 dei 54 Corsi Integrati (tutti riguardanti la Facoltà di Medicina e Chirurgia) e sono stati raccolti questionari. 6

7 La Tabella Ateneo B, riporta il confronto fra gli insegnamenti rilevati e i questionari compilati negli aa.aa. 2009/10 e 2010/11. Tabella Ateneo B - Confronto fra insegnamenti rilevati e questionari compilati negli aa.aa. 2009/10 e 2010/11 Appartenenza degli insegnamenti per Facoltà e Sede Insegnamenti rilevati N Questionari compilati Insegnamenti rilevati N questionari compilati Insegnamenti rilevati: variazione percentuale rispetto all'a.a. precedente N questionari compilati: variazione percentuale rispetto all'a.a. precedente ECONOMIA % -41% GIURISPRUDENZA % -37% LETTERE E FILOSOFIA % -50% PSICOLOGIA % -42% SCIENZE BANCARIE, FINANZIARIE E % -18% ASSICURATIVE SCIENZE DELLA FORMAZIONE % -44% SCIENZE LINGUISTICHE E LETTERATURE % -32% STRANIERE SCIENZE POLITICHE % -50% SOCIOLOGIA % -33% CORSI DI INTRODUZIONE ALLA TEOLOGIA % -41% Totale % -40% ISTITUTO SUPERIORE DI SCIENZE RELIGIOSE % -5% LETTERE E FILOSOFIA % -12% PSICOLOGIA % 5% SCIENZE DELLA FORMAZIONE % -12% SCIENZE LINGUISTICHE E LETTERATURE % -10% STRANIERE SCIENZE MATEMATICHE, FISICHE E NATURALI % -37% SOCIOLOGIA % -12% CORSI DI INTRODUZIONE ALLA TEOLOGIA % -6% Totale Brescia % -12% AGRARIA % -17% ECONOMIA ( Piacenza) % -15% GIURISPRUDENZA ( Piacenza) % -48% SCIENZE DELLA FORMAZIONE % -15% CORSI DI INTRODUZIONE ALLA TEOLOGIA % 12% Totale Piacenza % -19% AGRARIA % -27% ECONOMIA ( Piacenza) % 13% CORSI DI INTRODUZIONE ALLA TEOLOGIA % 14% Totale Cremona % -5% ECONOMIA % -70% MEDICINA E CHIRURGIA % -6% CORSI DI INTRODUZIONE ALLA TEOLOGIA % -7% Totale Roma e decentrate % -9% TOTALE GENERALE % -28% 7

8 La scomposizione percentuale dei questionari compilati in base all'anno di iscrizione degli studenti risulta la seguente: Lauree triennali e primi tre anni della Laurea magistrale in Giurisprudenza Lauree magistrali, Lauree mediche a ciclo unico e ultimi due anni della Laurea magistrale in Giurisprudenza 1 anno 44,39% 51,51% 2 anno 33,11% 24,12% 3 anno 21,65% 4,25% 4, 5 e 6 anno 0,86% 20,11% Il primo riquadro delle Tabelle Ateneo LT C e LM C riporta i questionari compilati per anni di corso, mentre il secondo riquadro illustra il numero degli iscritti suddivisi per anni di corso. 8

9 Tabella Ateneo LT C - Confronto fra questionari compilati e studenti iscritti per anno di corso (Lauree triennali) Appartenenza degli insegnamenti per Facoltà e Sede ECONOMIA GIURISPRUDENZA LETTERE E FILOSOFIA PSICOLOGIA SCIENZE BANCARIE, FINANZIARIE E ASSICURATIVE SCIENZE DELLA FORMAZIONE SCIENZE LINGUISTICHE E LETTERATURE STRANIERE SCIENZE POLITICHE SOCIOLOGIA Totale ISTITUTO SUPERIORE DI SCIENZE RELIGIOSE LETTERE E FILOSOFIA PSICOLOGIA SCIENZE DELLA FORMAZIONE SCIENZE LINGUISTICHE E LETTERATURE STRANIERE SCIENZE MATEMATICHE, FISICHE E NATURALI SOCIOLOGIA Totale Brescia AGRARIA ECONOMIA (Sede di Piacenza) GIURISPRUDENZA ( Piacenza) SCIENZE DELLA FORMAZIONE Totale Piacenza AGRARIA ECONOMIA (Sede di Piacenza) Totale Cremona ECONOMIA MEDICINA E CHIRURGIA Totale Roma e decentrate TOTALE GENERALE n Corsi rilevati Questionari compilati per anno di corso 1 anno 2 anno 3 anno 4 anno Totale questionari Studenti iscritti per anno di corso al anno 2 anno 3 anno 4 anno Totale iscritti in corso

10 Tabella Ateneo LM C - Confronto fra questionari compilati e studenti iscritti per anno di corso (Lauree magistrali) Appartenenza degli insegnamenti per Facoltà e Sede ECONOMIA GIURISPRUDENZA LETTERE E FILOSOFIA PSICOLOGIA SCIENZE BANCARIE, FINANZIARIE E ASSICURATIVE SCIENZE DELLA FORMAZIONE SCIENZE LINGUISTICHE E LETTERATURE STRANIERE SCIENZE POLITICHE SOCIOLOGIA Totale ISTITUTO SUPERIORE DI SCIENZE RELIGIOSE LETTERE E FILOSOFIA PSICOLOGIA SCIENZE DELLA FORMAZIONE SCIENZE LINGUISTICHE E LETTERATURE STRANIERE SCIENZE MATEMATICHE, FISICHE E NATURALI Totale Brescia AGRARIA ECONOMIA (Sede di Piacenza) GIURISPRUDENZA ( Piacenza) SCIENZE DELLA FORMAZIONE Totale Piacenza AGRARIA Totale Cremona ECONOMIA MEDICINA E CHIRURGIA Totale Roma e decentrate TOTALE GENERALE n Corsi rilevati Questionari compilati per anno di corso 1 anno 2 anno 3 anno 4 anno 5 anno 6 anno Totale questionari Studenti iscritti per anno di corso al anno 2 anno 3 anno 4 anno 5 anno 6 anno Totale iscritti in corso

11 3. I risultati dell'indagine per le lauree triennali della Facoltà di Economia 3.1 Gli studenti rispondenti Nella Tabella Economia LT 1, dettagliata per sede, si riportano i dati che riguardano gli studenti che effettivamente hanno compilato i questionari, indicando sia l'anno di iscrizione sia il numero di questionari compilati da ogni studente. Tabella Economia LT 1 - Numero questionari compilati dagli studenti per anno di corso Sede Roma N quest. Compilati 10 e oltre N stud. % N quest. compilati complessivi % ,46% 471 9,19% ,97% 85 23,35% ,00% ,73% 348 6,79% 95 12,70% 41 11,26% 38 14,90% ,12% 333 6,50% 71 9,49% 35 9,62% 5 1,96% ,36% ,19% ,37% 48 13,19% 21 8,24% ,53% ,05% 49 6,55% 39 10,71% 15 5,88% ,95% 324 6,32% 23 3,07% 10 2,75% 21 8,24% ,80% 364 7,10% 32 4,28% 14 3,85% 6 2,35% ,02% ,98% 64 8,56% 26 7,14% 6 2,35% ,93% ,22% 25 3,34% 35 9,62% 21 8,24% 56 4,10% ,67% 5 0,67% 31 8,52% 20 7,84% Totale ,82% 3 2,26% 2 9,09% 1 8,33% ,24% 26 19,55% 11 50,00% 2 16,67% 3 2 5,88% 6 4,51% 1 4,55% 1 8,33% ,71% 20 15,04% 4 18,18% 1 8,33% 5 3 8,82% 15 11,28% 1 4,55% 2 16,67% ,71% 30 22,56% 3 13,64% 2 16,67% e oltre 3 8,82% 33 24,81% 3 25,00% Totale A riguardo, si sottolinea che, per la, la percentuale dei partecipanti all'indagine rispetto agli iscritti della facoltà di Economia-Corsi di laurea triennali, pari al 31,52%, è superiore alla percentuale complessiva dei partecipanti all'indagine rispetto agli iscritti delle Sedi Padane-Corsi di laurea triennali che si attesta al 29,09%. Si segnala che la percentuale più alta di compilazione dei questionari si ha nel caso di "1" questionario compilato per studente, ma anche le percentuali di 2 e 4 questionari per studente sono in cifra doppia. Per la Roma, invece, la percentuale dei partecipanti all'indagine rispetto agli iscritti della facoltà di Economia-Corsi di laurea triennali, pari al 6,71%, è inferiore alla percentuale complessiva dei partecipanti all'indagine rispetto agli iscritti delle Sedi Padane-Corsi di laurea triennali che si attesta al 29,09%. Si segnala che la percentuale più alta di compilazione dei questionari si ha nel caso di "2" questionari compilati per studente. 3.2 Le caratteristiche degli studenti rispondenti Tramite i dati amministrativi dei rispondenti è stato possibile delineare le caratteristiche degli studenti per: genere, età, tipo di diploma, voto di diploma di maturità, anno di corso, media degli esami di profitto e frequenza alle lezioni. Il Profilo degli studenti rispondenti, comparato con i dati analoghi degli iscritti, è riportato nella Tabella Economia LT 2. 11

12 Tabella Economia LT 2 - Profilo degli studenti iscritti e rispondenti Genere Età * Tipo di diploma Rispondenti Iscritti al Domanda Risposta Frequenza assoluta Frequenza relativa Frequenza assoluta Frequenza relativa Sede Maschio ,87% ,95% Femmina ,13% ,05% Totale fino a ,42% ,89% ,63% ,24% ,31% 165 3,80% 27 e oltre 56 3,64% 176 4,06% Totale Classico 16,11% 15,19% Scientifico 46,91% 50,75% Linguistico 5,39% 5,58% Artistico 1,17% 1,20% Tecnico commerciale 19,88% 18,26% Tecnico industriale 5,07% 3,62% umane (ex 1,43% 1,45% istruzione magistrale) Geometri 0,91% 0,81% Agrario 0,19% 0,21% Altro 2,92% 2,93% Voto di diploma di maturità Anno di corso Media degli esami di profitto * Non disponibile 27 1,75% 36-41/ ,68% ,63% 42-47/ ,33% ,32% 48-53/ ,18% ,58% 54-60/ ,05% ,48% Totale ,84% ,02% ,95% ,29% ,21% ,68% Totale Nessun esame sostenuto ,81% 156 3,60% ,45% ,57% ,87% ,47% ,58% ,19% ,29% 311 7,17% Totale Più del 75% 62,96% Con quale frequenza sta seguendo le lezioni di questo insegnamento? Dal 51% al 75% Dal 25% al 50% 18,10% 4,68% Meno del 25% 14,26% Genere Età Maschio 15 38,46% ,96% Femmina 24 61,54% ,04% Roma Totale fino a ,79% ,57% ,08% ,33% ,56% 17 3,35% 27 e oltre 1 2,56% 19 3,75% Totale Roma 12

13 Tipo di diploma Classico 38,46% 27,22% Scientifico 56,41% 48,52% Linguistico 2,56% 1,78% Artistico 0,20% Tecnico commerciale 12,03% Tecnico industriale 2,56% 1,38% umane (ex 1,97% istruzione magistrale) Geometri 0,20% Agrario 0,20% Altro 6,51% Roma Voto di diploma di maturità Anno di corso Media degli esami di profitto * Non disponibile 36-41/ ,38% ,81% 42-47/ ,08% ,18% 48-53/ ,33% ,29% 54-60/ ,21% ,72% Totale ,23% ,48% ,77% ,74% ,78% Totale Nessun esame sostenuto 1 2,56% 19 3,75% ,13% 40 7,89% ,82% ,43% ,28% ,05% ,21% 45 8,88% Totale Più del 75% 51,48% Con quale frequenza sta seguendo le lezioni di questo insegnamento? Dal 51% al 75% Dal 25% al 50% 20,25% 18,14% Meno del 25% 10,13% Roma Roma Roma Roma * i dati relativi all'età e alla media degli esami di profitto degli Iscritti sono aggiornati al , mentre i questionari sono stati compilati a partire da Novembre 2010; ciò spiega la sensibile differenza fra le percentuali delle due colonne "Rispondenti" e "Iscritti". 3.3 Il livello di soddisfazione degli studenti frequentanti Raggruppamento degli studenti rispondenti e frequentanti per insegnamento La Tabella Economia LT 4 riporta per l'item "Giudizio complessivo dell'insegnamento" i valori positivi ottenuti, ripartiti per numero di rispondenti per insegnamento e per anno di corso, confrontati con i valori medi ponderati del raggruppamento, della classe e della facoltà - Corsi di laurea triennali. 13

14 Tabella Economia LT 4 - "Giudizio complessivo positivo dell'insegnamento" ripartito per raggruppamenti di studenti frequentanti e per anno di corso Sede N ins. Totale Corsi pomeridianoserali Totale dell'economia e della gestione aziendale Totale economiche Roma Totale dell'economia e della gestione aziendale Totale rispondenti alla domanda di cui con giudizio "Decisamente SI'" e "Più SI' che no" ragg. Giudizio complessivo positivo ( decisamente SI e più SI che no ) per anno di corso Valore medio ponderato della Classe/Facoltà I (da 1 a ,0% 1 60,5% 26 91,9% 91 82,5% II (da 11 a 20 82,4% 28 84,6% 33 84,6% 22 83,8% III (da 21 a 40 91,6% ,3% 12 91,6% I (da 1 a 10 89,2% 58 83,5% 76 81,3% 87 84,0% II (da 11 a 20 83,3% 50 85,7% 48 73,9% ,0% III (da 21 a 40 76,7% ,1% ,1% ,3% IV (da 41 a 60 82,0% ,4% ,9% ,4% V (da 61 a ,2% ,5% ,5% I (da 1 a 10 66,7% 2 100,0% 4 68,0% 17 71,9% II (da 11 a 20 86,7% 39 84,8% III (da 21 a 40 55,6% 5 100,0% 12 79,7% 47 80,0% IV (da 41 a ,0% 8 84,9% 28 87,8% I (da 1 a 10 93,8% 30 89,2% 58 69,6% 39 83,0% II (da 11 a 20 76,5% 13 76,5% Sede Classi di laurea/facoltà Valore medio ponderato della Classe/Facoltà Corsi pomeridiano-serali 86,55% dell'economia e della gestione aziendale 79,33% economiche 81,41% Facoltà - Corsi di laurea triennali 80,02% Roma dell'economia e della gestione aziendale 82,35% Facoltà - Corsi di laurea triennali 82,35% 14

15 Analisi delle distribuzioni di frequenza degli item più rilevanti Nella Tabella Economia LT 5 vengono riportate le frequenze percentuali e l'indice di sintesi relativi ai 14 item del questionario che hanno un riferimento più diretto all'attività didattica dei docenti e quindi sono più significativi ai fini della valutazione della soddisfazione degli studenti. Tabella Economia LT 5 - Distribuzione di frequenza percentuale degli items più rilevanti Sede Classe di laurea Domanda Decisamente sì Più sì che no Più no che sì Decisamente no Indice di sintesi* È complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? 62,35% 24,21% 10,02% 3,42% 7,8 Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia? 63,33% 25,18% 8,07% 3,42% 7,9 Il materiale didattico (indicato o fornito) è facilmente reperibile? 72,37% 19,56% 5,87% 2,20% 8,2 Il docente è puntuale alle lezioni? 78,00% 16,87% 4,16% 0,98% 8,4 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 60,88% 27,63% 7,58% 3,91% 7,8 Il docente stimola/motiva l'interesse verso gli argomenti? 59,66% 26,41% 9,78% 4,16% 7,7 Il docente risponde esaurientemente alle richieste di chiarimento? 63,81% 25,67% 7,09% 3,42% 7,9 Il docente presenta la materia in modo da renderne possibile la sintesi nei punti 59,66% 26,16% 9,54% 4,65% 7,7 essenziali? Corsi pomeridianoserali Il docente tratta gli studenti con rispetto? 82,89% 13,45% 2,20% 1,47% 8,5 Il docente mostra di rendersi conto se gli 56,23% 28,36% 10,51% 4,89% 7,6 studenti sono in grado di seguire la sua esposizione? Il docente imposta frequenti collegamenti fra argomenti diversi del programma? 52,27% 37,63% 8,84% 1,26% 7,7 Il docente accompagna frequentemente la trattazione dei temi con esempi o casi 59,05% 29,90% 8,79% 2,26% 7,8 pratici? Ritiene che durante il corso sia stata incoraggiata la partecipazione attiva degli 48,90% 32,27% 13,45% 5,38% 7,3 studenti alla didattica (interventi, ricerche individuali scritte od orali etc.)? dell'economia e della gestione aziendale economiche Se ha risposto "Decisamente NO" o "Più NO che sì" può indicare quello che secondo lei è il motivo principale: Caratteristiche proprie del corso Caratteristiche del docente Numero degli studenti in aula Altro 40,26% 50,65% 1,30% 7,79% Decisamente sì Più sì che no Più no che sì Decisamente no Indice di sintesi* 41,92% 37,41% 13,96% 6,71% 7,1 È complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia? 46,83% 37,81% 11,08% 4,28% 7,4 Il materiale didattico (indicato o fornito) è facilmente reperibile? 62,22% 31,73% 4,40% 1,66% 8,0 Il docente è puntuale alle lezioni? 71,85% 22,77% 3,46% 1,92% 8,2 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 47,93% 33,01% 12,25% 6,80% 7,3 Il docente stimola/motiva l'interesse verso gli argomenti? 38,77% 36,94% 16,37% 7,93% 6,9 Il docente risponde esaurientemente alle richieste di chiarimento? 50,43% 38,11% 8,56% 2,90% 7,6 Il docente presenta la materia in modo da renderne possibile la sintesi nei punti 43,28% 37,81% 12,74% 6,17% 7,2 essenziali? Il docente tratta gli studenti con rispetto? 71,15% 23,19% 3,86% 1,80% 8,2 Il docente mostra di rendersi conto se gli studenti sono in grado di seguire la sua 40,61% 36,12% 15,27% 8,00% 7,0 esposizione? Il docente imposta frequenti collegamenti fra argomenti diversi del programma? Il docente accompagna frequentemente la trattazione dei temi con esempi o casi pratici? Ritiene che durante il corso sia stata incoraggiata la partecipazione attiva degli studenti alla didattica (interventi, ricerche individuali scritte od orali etc.)? Se ha risposto "Decisamente NO" o "Più NO che sì" può indicare quello che secondo lei è il motivo principale: Caratteristiche proprie del corso 36,18% 48,55% 12,57% 2,70% 7,2 54,01% 34,46% 9,07% 2,46% 7,7 28,36% 39,91% 21,88% 9,84% 6,4 Caratteristiche del docente Numero degli studenti in aula Altro 43,33% 35,52% 13,49% 7,66% Decisamente sì Più sì che no Più no che sì Decisamente no Indice di sintesi* 36,18% 45,23% 14,07% 4,52% 7,1 È complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia? 38,19% 46,23% 11,06% 4,52% 7,2 Il materiale didattico (indicato o fornito) è facilmente reperibile? 57,79% 36,18% 4,52% 1,51% 7,9 Il docente è puntuale alle lezioni? 61,81% 33,17% 3,02% 2,01% 8,0 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 41,21% 36,18% 17,09% 5,53% 7,0 Il docente stimola/motiva l'interesse verso gli argomenti? 39,70% 37,69% 17,09% 5,53% 7,0 15

16 Roma economiche dell'economia e della gestione aziendale Il docente risponde esaurientemente alle richieste di chiarimento? 47,74% 41,71% 10,05% 0,50% 7,6 Il docente presenta la materia in modo da renderne possibile la sintesi nei punti 45,73% 36,68% 14,07% 3,52% 7,3 essenziali? Il docente tratta gli studenti con rispetto? 76,38% 21,61% 2,01% 8,5 Il docente mostra di rendersi conto se gli studenti sono in grado di seguire la sua 35,68% 38,69% 20,60% 5,03% 6,8 esposizione? Il docente imposta frequenti collegamenti fra argomenti diversi del programma? 35,05% 51,03% 12,37% 1,55% 7,3 Il docente accompagna frequentemente la trattazione dei temi con esempi o casi 50,51% 40,40% 6,57% 2,53% 7,7 pratici? Ritiene che durante il corso sia stata incoraggiata la partecipazione attiva degli 22,61% 43,22% 26,13% 8,04% 6,3 studenti alla didattica (interventi, ricerche individuali scritte od orali etc.)? Caratteristiche proprie del corso Caratteristiche del docente Numero degli studenti in aula Altro Se ha risposto "Decisamente NO" o "Più NO che sì" può indicare quello che secondo lei è il motivo principale: 27,94% 39,71% 26,47% 5,88% Decisamente sì Più sì che no Più no che sì Decisamente no Indice di sintesi* 44,71% 37,65% 13,53% 4,12% 7,3 È complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia? 45,88% 37,65% 12,35% 4,12% 7,3 Il materiale didattico (indicato o fornito) è facilmente reperibile? 46,47% 34,71% 13,53% 5,29% 7,3 Il docente è puntuale alle lezioni? 54,12% 31,18% 11,18% 3,53% 7,6 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 48,24% 37,65% 12,94% 1,18% 7,5 Il docente stimola/motiva l'interesse verso gli argomenti? 41,76% 38,82% 17,65% 1,76% 7,2 Il docente risponde esaurientemente alle richieste di chiarimento? 49,41% 34,71% 14,12% 1,76% 7,5 Il docente presenta la materia in modo da renderne possibile la sintesi nei punti 45,29% 38,82% 13,53% 2,35% 7,4 essenziali? Il docente tratta gli studenti con rispetto? 60,00% 32,35% 7,65% 8,0 Il docente mostra di rendersi conto se gli studenti sono in grado di seguire la sua 44,71% 35,88% 14,71% 4,71% 7,2 esposizione? Il docente imposta frequenti collegamenti fra argomenti diversi del programma? Il docente accompagna frequentemente la trattazione dei temi con esempi o casi pratici? Ritiene che durante il corso sia stata incoraggiata la partecipazione attiva degli studenti alla didattica (interventi, ricerche individuali scritte od orali etc.)? Se ha risposto "Decisamente NO" o "Più NO che sì" può indicare quello che secondo lei è il motivo principale: Caratteristiche proprie del corso 31,93% 48,19% 19,28% 0,60% 7,0 49,70% 36,09% 12,43% 1,78% 7,5 40,59% 35,29% 21,76% 2,35% 7,0 Caratteristiche del docente Numero degli studenti in aula Altro 52,00% 20,00% 16,00% 12,00% * Indice di sintesi delle risposte compreso tra 2 (con il 100% di risposte Decisamente No) e 9 (con il 100% di risposte Decisamente Sì) Il posizionamento della Facoltà con riguardo ai Corsi di laurea triennali La Tabella Economia LT 6 riporta, con riferimento ai primi 13 item precedentemente presi in considerazione, il valore medio della Facoltà - Corsi di laurea triennali per le frequenze percentuali di risposta "Decisamente si" e "Più sì che no", opportunamente normalizzate e riportate su una scala tra 100 e 200; inoltre indica quante facoltà si posizionano sopra, alla pari o sotto il valore medio delle Sedi Padane. Tabella Economia LT 6 - Posizionamento della Facoltà - Corsi di laurea triennali per le 22 localizzazioni didattiche rispetto ai valori medi delle Sedi Padane per gli item più rilevanti Sede Domanda Valori medi delle Sedi padane È complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia? Il materiale didattico (indicato o fornito) è facilmente reperibile? Numero di facoltà con posizionamento sopra al valore medio delle Sedi padane Valore della facoltà in oggetto 139,67 12 fra cui ECONOMIA - Mi (142,39) 158,79 11 fra cui ECONOMIA - Mi (161,80) 181,19 8 fra cui ECONOMIA - Mi (196,54) 16 Numero di facoltà con posizionamento pari al valore medio delle Sedi padane Valore della facoltà in oggetto Numero di facoltà con posizionamento sotto al valore medio delle Sedi padane Valore della facoltà in oggetto

17 Roma Il docente è puntuale alle lezioni? Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? Il docente stimola/motiva l'interesse verso gli argomenti? Il docente risponde esaurientemente alle richieste di chiarimento? Il docente presenta la materia in modo da renderne possibile la sintesi nei punti essenziali? Il docente tratta gli studenti con rispetto? Il docente mostra di rendersi conto se gli studenti sono in grado di seguire la sua esposizione? Il docente imposta frequenti collegamenti fra argomenti diversi del programma? Il docente accompagna frequentemente la trattazione dei temi con esempi o casi pratici? Ritiene che durante il corso sia stata incoraggiata la partecipazione attiva degli studenti alla didattica (interventi, ricerche individuali scritte od orali etc.)? È complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia? Il materiale didattico (indicato o fornito) è facilmente reperibile? Il docente è puntuale alle lezioni? Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? Il docente stimola/motiva l'interesse verso gli argomenti? Il docente risponde esaurientemente alle richieste di chiarimento? Il docente presenta la materia in modo da renderne possibile la sintesi nei punti essenziali? Il docente tratta gli studenti con rispetto? Il docente mostra di rendersi conto se gli studenti sono in grado di seguire la sua esposizione? Il docente imposta frequenti collegamenti fra argomenti diversi del programma? Il docente accompagna frequentemente la trattazione dei temi con esempi o casi pratici? Ritiene che durante il corso sia stata incoraggiata la partecipazione attiva degli studenti alla didattica (interventi, ricerche individuali scritte od orali etc.)? 193,15 10 fra cui ECONOMIA Mi (200) 152, fra cui ECONOMIA - 128,99 9 fra cui ECONOMIA - Mi (129,09) 176,12 11 fra cui ECONOMIA - Mi (176,39) 146,63 11 fra cui ECONOMIA - Mi (148,35) Mi (147,95) 200, fra cui ECONOMIA - 3 Mi (200) 132, fra cui ECONOMIA - Mi (131,67) 157,11 9 fra cui ECONOMIA - Mi (162,86) 175,61 11 fra cui ECONOMIA - Mi (176,19) , fra cui ECONOMIA - Mi (100) 139, fra cui ECONOMIA - Rm (139,29) 158, fra cui ECONOMIA - Rm (146,43) 181, fra cui ECONOMIA - Rm (132,14) 193, fra cui ECONOMIA - Rm (157,14) 152,45 11 fra cui ECONOMIA Rm (160,71) 128, fra cui ECONOMIA - Rm (128,57) 176, fra cui ECONOMIA - Rm (150) 146,63 11 fra cui ECONOMIA - Rm (150) , fra cui ECONOMIA - 3 Rm (200) 132, fra cui ECONOMIA - Rm (128,57) 157, fra cui ECONOMIA - Rm (125,73) 175, fra cui ECONOMIA - Rm (160,21) 100, fra cui ECONOMIA - Rm (100) 0 0 I valori medi di Sedi Padane e di Facoltà - Corsi di laurea triennali, che sono relativi alle frequenze percentuali di risposta Decisamente SI e Più SI che no, sono stati opportunamente normalizzati, ossia riportati su una scala tra 100 e 200, assegnando il 100 al valore minimo percentuale, il 200 al valore massimo percentuale e riproporzionando su tale intervallo i valori percentuali conseguiti negli altri items. Il valore medio normalizzato delle Sedi Padane non va identificato con la media dei valori normalizzati delle singole Facoltà. Con riferimento nuovamente all'item: "È complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento?", è stato calcolato un valore di posizionamento comparativo fra le diverse Classi di laurea, con riferimento al valore medio delle Sedi Padane, tramite il metodo di scaling di Thurstone. 17

18 La Tabella Economia LT 19 illustra il posizionamento delle Classi di laurea triennali della Facoltà di Economia rispetto a quelle delle altre lauree triennali delle Sedi Padane. Tabella Economia LT 19 - Soddisfazione complessiva: posizionamento delle Classi di laurea Sede Facoltà Classe Valore di posizionamento 150,75 146,65 146,52 142,61 137,52 134,23 133,17 132,62 130,10 128,66 127,75 126,50 126,29 124,91 124,89 123,13 117,59 116,19 ECONOMIA Corsi pomeridiano-serali 110,55 110,11 109,41 108,02 106,38 105,80 99,51 99,00 98,98 97,14 Roma ECONOMIA dell'economia e della gestione aziendale 92,89 89,79 ECONOMIA economiche 89,30 87,85 ECONOMIA dell'economia e della gestione aziendale 81,80 76,76 73,49 Alla luce di tale metodologia di analisi e sulla base del valore di posizionamento calcolato è stata compilata una lista delle Classi di laurea. La scala adottata va da un massimo di +300 a un minimo di -300, che si identificano rispettivamente con il 100% di risposte "Decisamente Sì" ovvero "Decisamente No" nella somma delle frequenze di risposta. Quanto più il valore di posizionamento tende allo zero tanto più il giudizio complessivo medio è neutro. Ne è risultato che il valore di posizionamento medio per le 35 classi di laurea triennali delle Sedi Padane è pari a 109,37, in particolare 21 classi si collocano sopra e 14 sotto. 3.4 Analisi di alcuni aspetti rilevanti Il giudizio complessivo e l'interesse verso gli argomenti trattati dal corso Dalla lettura comparativa dei dati, emersi dai rapporti di sintesi relativi ad ogni singolo corso di laurea triennale, si ricava un profilo delle Sedi Padane complessivamente positivo. Il risultato è subito evidente dalle risposte all'item "È complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento?" in cui la grande maggioranza dei rispondenti si attesta sui valori positivi (scegliendo le modalità di risposta "Più si che no" e "Decisamente si"). 18

19 La soddisfazione complessiva delle Sedi Padane-Corsi di laurea triennali è illustrata nella Tabella Sedi Padane LT 7. Scala di risposta Soddisfazione complessiva Decisamente Sì 46,87% Più Sì che No 38,50% Più No che Sì 10,68% Decisamente No 3,95% Indice di sintesi 7,4 L'indice di sintesi esprime tramite un unico valore, nella scala da 2 a 9, il grado di soddisfazione percepito. Esso è ottenuto come media aritmetica delle risposte alle quali sono stati attribuiti i seguenti punteggi: 2 alla modalità "Decisamente NO", 4 alla modalità "Più NO che sì", 7 alla modalità "Più Si che no" e 9 alla modalità "Decisamente SI". Il dato di facoltà si evince dalla Tabella Economia LT 7. Scala di risposta Soddisfazione complessiva Decisamente Sì 43,44% Più Sì che No 36,66% Più No che Sì 13,63% Decisamente No 6,27% Indice di sintesi 7,1 Interesse verso gli argomenti Una percentuale molto rilevante di studenti si è dichiarata, inoltre, interessata agli argomenti all'inizio dell'insegnamento. A livello complessivo, il dato padano si articola nel modo indicato nella Tabella Sedi Padane LT 8. Scala di risposta Interesse verso gli argomenti Decisamente Sì 45,76% Più Sì che No 38,25% Più No che Sì 13,35% Decisamente No 2,63% Indice di sintesi 7,4 Confrontando i valori dei due item considerati, è da segnalare un giudizio migliore al quesito relativo all'interesse verso gli argomenti all'inizio dell'insegnamento rispetto a quello sulla valutazione complessiva. A tale riguardo si può tentare di suggerire un'eventuale chiave di lettura: si potrebbe ritenere infatti che lo studente, sulla base della titolazione e del programma del corso, si prefiguri un certo interesse, maturando determinate aspettative, che vengono poi messe a verifica dallo svolgimento effettivo delle lezioni. In ogni caso, il dato merita ulteriori approfondimenti, per capire più precisamente la dinamica della risposta. 19

20 A livello di facoltà il dato si evince dalla Tabella Economia LT 8. Scala di risposta Interesse verso gli argomenti Decisamente Sì 41,01% Più Sì che No 41,68% Più No che Sì 14,68% Decisamente No 2,63% Indice di sintesi 7,2 Con la Tabella Economia LT 9, dettagliata per anno di corso, si effettua un confronto per il biennio 2009/10 e 2010/11 della soddisfazione espressa per i 2 item trattati. Tabella Economia LT 9 - Confronto tra la soddisfazione complessiva per gli insegnamenti e l'interesse agli argomenti trattati negli aa. aa. 2009/10 e 2010/11 È complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? All'inizio dell'insegnamento, era interessato agli argomenti indicati nel programma? Sede Classe 2009/ / / /11 Corsi pomeridianoserali Decisamente sì ,74% ,25% ,78% 93 49,21% Più sì che no 77 28,21% 41 21,69% 81 29,67% 73 38,62% Più no che sì 14 5,13% 14 7,41% 29 10,62% 22 11,64% Decisamente no 8 2,93% 5 2,65% 8 2,93% 1 0,53% Totale 1 anno Decisamente sì ,69% 42 44,21% ,72% 51 53,68% Corsi Più sì che no 63 31,03% 29 30,53% 66 32,51% 31 32,63% pomeridianoserali 21 10,34% 17 17,89% 21 10,34% 9 9,47% Più no che sì Decisamente no 10 4,93% 7 7,37% 11 5,42% 4 4,21% Totale 2 anno Decisamente sì 74 57,36% 84 67,20% 64 49,61% 73 58,40% Corsi Più sì che no 41 31,78% 29 23,20% 44 34,11% 34 27,20% pomeridianoserali 8 6,20% 10 8,00% 18 13,95% 14 11,20% Più no che sì Decisamente no 6 4,65% 2 1,60% 3 2,33% 4 3,20% Totale 3 anno Decisamente sì ,01% ,35% ,55% ,06% Corsi Più sì che no ,92% 99 24,21% ,57% ,74% pomeridianoserali 43 7,11% 41 10,02% 68 11,24% 45 11,00% Più no che sì Decisamente no 24 3,97% 14 3,42% 22 3,64% 9 2,20% Totale classe Decisamente sì ,50% ,03% ,90% ,85% dell'economia e Più sì che no ,27% ,44% ,67% ,85% della gestione Più no che sì ,86% ,28% ,12% ,07% aziendale Decisamente no 152 4,36% 113 5,25% 115 3,30% 48 2,23% Totale 1 anno Decisamente sì ,55% ,35% ,73% ,49% dell'economia e Più sì che no ,29% ,05% ,47% ,11% della gestione Più no che sì ,88% ,20% ,89% ,42% aziendale Decisamente no 94 4,28% 139 9,39% 64 2,91% 59 3,99% Totale 2 anno Decisamente sì ,48% ,99% ,30% ,87% dell'economia e Più sì che no ,17% ,22% ,63% ,50% della gestione Più no che sì ,83% 86 13,35% ,64% ,30% aziendale Decisamente no 59 3,52% 35 5,43% 24 1,43% 15 2,33% Totale 3 anno

21 dell'economia e della gestione aziendale Decisamente sì ,98% ,92% ,89% ,09% Più sì che no ,48% ,41% ,92% ,83% Più no che sì ,39% ,96% ,44% ,22% Decisamente no 305 4,15% 287 6,71% 203 2,76% 122 2,85% Totale classe Decisamente sì 12 37,50% 9 42,86% 16 50,00% 14 66,67% economiche Più sì che no 11 34,38% 6 28,57% 11 34,38% 5 23,81% Più no che sì 8 25,00% 4 19,05% 4 12,50% 1 4,76% Decisamente no 1 3,13% 2 9,52% 1 3,13% 1 4,76% Totale 1 anno Decisamente sì 40 38,46% 10 62,50% 46 44,23% 9 56,25% economiche Più sì che no 47 45,19% 6 37,50% 40 38,46% 4 25,00% Più no che sì 13 12,50% 16 15,38% 3 18,75% Decisamente no 4 3,85% 2 1,92% Totale 2 anno Decisamente sì 77 25,67% 53 32,72% ,00% 73 45,06% economiche Più sì che no ,00% 78 48,15% ,67% 72 44,44% Più no che sì 69 23,00% 24 14,81% 36 12,00% 17 10,49% Decisamente no 10 3,33% 7 4,32% 1 0,33% Totale 3 anno Decisamente sì ,59% 72 36,18% ,25% 96 48,24% economiche Più sì che no ,33% 90 45,23% ,99% 81 40,70% Più no che sì 90 20,64% 28 14,07% 56 12,84% 21 10,55% Decisamente no 15 3,44% 9 4,52% 4 0,92% 1 0,50% Totale classe Decisamente sì 24 61,54% 27 55,10% 29 74,36% 22 44,90% dell'economia e Più sì che no 11 28,21% 16 32,65% 8 20,51% 23 46,94% Roma della gestione Più no che sì 4 10,26% 5 10,20% 2 5,13% 4 8,16% aziendale Decisamente no 1 2,04% Totale 1 anno Decisamente sì ,19% 32 49,23% ,04% 40 61,54% dell'economia e Più sì che no ,60% 26 40,00% ,57% 18 27,69% Roma della gestione Più no che sì 70 12,57% 6 9,23% 47 8,44% 7 10,77% aziendale Decisamente no 37 6,64% 1 1,54% 22 3,95% Totale 2 anno Decisamente sì 41 58,57% 17 30,36% 41 58,57% 26 46,43% dell'economia e Più sì che no 20 28,57% 22 39,29% 23 32,86% 15 26,79% Roma della gestione Più no che sì 5 7,14% 12 21,43% 5 7,14% 14 25,00% aziendale Decisamente no 4 5,71% 5 8,93% 1 1,43% 1 1,79% Totale 3 anno Decisamente sì ,05% 76 44,71% ,71% 88 51,76% dell'economia e Più sì che no ,94% 64 37,65% ,73% 56 32,94% Roma della gestione Più no che sì 79 11,86% 23 13,53% 54 8,11% 25 14,71% aziendale Decisamente no 41 6,16% 7 4,12% 23 3,45% 1 0,59% Totale classe L'indice di correlazione Al fine di comprendere in modo più approfondito ed analitico il dato relativo alla soddisfazione globale degli studenti, si è deciso di utilizzare un indice di correlazione atto ad evidenziare le variabili maggiormente incidenti sul giudizio complessivo espresso dagli studenti. Si sono quindi individuati, nelle varie sezioni del questionario, alcuni item, ipotizzando che potessero indagare dimensioni potenzialmente connesse al livello della soddisfazione globale. La Tabella seguente presenta i risultati ottenuti dalla correlazione. Se il coefficiente assume valori positivi c'è dipendenza diretta tra le due variabili, se invece assume valori negativi si manifesta una dipendenza inversa. Un coefficiente pari a zero indica infine l'assoluta indipendenza delle due variabili. 21

22 Tabella Sedi Padane LT 10 - Correlazione di Spearman in ordine decrescente di importanza è complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 0,67 Il docente stimola/motiva l'interesse verso gli argomenti? 0,67 Il docente mostra di rendersi conto se gli studenti sono in grado di seguire la sua 0,62 esposizione? Il docente presenta la materia in modo da renderne possibile la sintesi nei punti 0,61 essenziali? Il docente risponde esaurientemente alle richieste di chiarimento? 0,59 Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia? 0,52 Ritiene che durante il corso sia stata incoraggiata la partecipazione attiva degli studenti 0,47 alla didattica (interventi, ricerche individuali scritte od orali etc.)? Il docente imposta frequenti collegamenti fra argomenti diversi del programma? 0,43 Il docente accompagna frequentemente la trattazione dei temi con esempi o casi pratici? 0,42 Il docente tratta gli studenti con rispetto? 0,40 All'inizio dell'insegnamento, era interessato agli argomenti indicati nel programma? 0,35 Gli orari di svolgimento delle attività didattiche sono rispettati? 0,33 Il contenuto dell'insegnamento evita ripetizioni e sovrapposizioni rispetto agli altri 0,30 insegnamenti? Le conoscenze preliminari da lei possedute sono risultate sufficienti per la comprensione 0,26 degli argomenti trattati? Per quanto concerne le Sedi Padane-Corsi di laurea triennali, osservando i dati riportati nella Tabella Sedi Padane LT 10 si può notare che le variabili più incidenti sulla soddisfazione complessiva risultano essere le dimensioni relative all'interazione con il docente e al suo stile didattico. Più precisamente, il gradimento complessivo espresso dagli studenti risulta maggiormente connesso alla capacità del docente di: esporre gli argomenti in modo chiaro 0,67, stimolare e motivare gli studenti 0,67, mostrare di rendersi conto se gli studenti sono in grado di seguire 0,62, presentare la materia in modo da renderne possibile la sintesi 0,61, rispondere esaurientemente alle domande 0,59. Altri fattori che contribuiscono, anche se in maniera meno significativa, a determinare la soddisfazione riguardano: il materiale didattico 0,52 e la partecipazione attiva degli studenti 0,47. Più debole risulta invece l'influenza del rispetto degli orari di svolgimento 0,33. Anche nella facoltà di Economia-Corsi di laurea triennali (Tabella Economia LT 10) si può notare che le variabili più incidenti sul giudizio di soddisfazione complessiva risultano essere le dimensioni relative all'interazione con il docente ed il suo stile didattico. Più precisamente, il gradimento complessivo espresso dagli studenti risulta maggiormente connesso alla capacità del docente di: esporre gli argomenti in modo chiaro 0,74, stimolare e motivare gli studenti 0,71, mostrare di rendersi conto se gli studenti sono in grado di seguire 0,67, presentare la materia in modo da renderne possibile la sintesi 0,68, rispondere esaurientemente alle domande 0,63. Altri fattori che contribuiscono, anche se in maniera meno significativa, a determinare la soddisfazione riguardano: l'adeguatezza del materiale didattico 0,54 e la partecipazione attiva degli studenti 0,52. Tabella Economia LT 10 - Correlazione di Spearman in ordine decrescente di importanza è complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento? Il docente espone gli argomenti in modo chiaro? 0,74 Il docente stimola/motiva l'interesse verso gli argomenti? 0,71 Il docente presenta la materia in modo da renderne possibile la sintesi nei punti 0,68 essenziali? Il docente mostra di rendersi conto se gli studenti sono in grado di seguire la sua 0,67 esposizione? Il docente risponde esaurientemente alle richieste di chiarimento? 0,63 Il materiale didattico (indicato o fornito) è adeguato per lo studio della materia? 0,54 Ritiene che durante il corso sia stata incoraggiata la partecipazione attiva degli studenti 0,52 alla didattica (interventi, ricerche individuali scritte od orali etc.)? Il docente imposta frequenti collegamenti fra argomenti diversi del programma? 0,48 Il docente accompagna frequentemente la trattazione dei temi con esempi o casi pratici? 0,47 Il docente tratta gli studenti con rispetto? 0,44 Gli orari di svolgimento delle attività didattiche sono rispettati? 0,36 22