PROTOCOLLO AZIONI PER L INCLUSIONE DEGLI ALUNNI DSA

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Istituto Comprensivo Statale di Francavilla di Sicilia Via Napoli, 2 Francavilla di Sicilia(Me) Telefono c.f c.u.ufal7m meic835003@istruzione.it meic835003@pec.istruzione.it Anno Scolastico 2014/2015 PROTOCOLLO AZIONI PER L INCLUSIONE DEGLI ALUNNI DSA PREMESSA Il Protocollo delle azioni per l inclusione degli alunni con disturbi specifici di apprendimento (D.S.A.) è un documento elaborato dai membri del gruppo GLI e dalle Funzioni Strumentali (Area 3 e Area 4) per essere deliberato dal Collegio dei docenti e annesso al Piano dell offerta formativa (POF). Esso predispone ed organizza le procedure che la scuola intende mettere in atto riguardo gli alunni con certificazione DSA individuando compiti ed azioni ed è parte integrante del PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA E INCLUSIONE DELL ISTITUTO. Con l approvazione della legge relativa alle nuove norme in materia di difficoltà specifiche di apprendimento in ambito scolastico, Legge n 170dell 8/10/10,G:U.n /10/10, dei Decreti attuativi di cui al D.M.n 5669 del luglio 2011 e delle linee guida relative, nonché in riferimento alle circolari inviate dal MIUR la nostra scuola si impegna ad attuare le pratiche necessarie da applicarsi in presenza di alunni DSA. Il Protocollo delinea prassi riguardanti: l aspetto amministrativo e burocratico (documentazione necessaria) l aspetto educativo didattico (misure dispensative e compensative, coinvolgimento del Consiglio di classe) l aspetto sociale (eventuali rapporti e collaborazione della scuola con i Servizi specializzati sul territorio per la condivisione degli interventi) l aspetto affettivo-relazionale (tra pari e con gli adulti, prevenzione di situazioni di disagio personale). Gli obiettivi del protocollo sono: Garantire il diritto all istruzione. Ridurre il disagio relazionale ed emozionale che può nascere nell alunno affetto da disturbo specifico di apprendimento. 1

2 Definire pratiche condivise tra tutto il personale all interno del nostro istituto. Prevenire l eventuale disagio negli alunni. Favorire un clima di accoglienza. Destinatari Sono destinatari dell intervento a favore dell inclusione scolastica tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali comprendenti: disturbi evolutivi specifici (Legge 170/2010, Legge 53/2003). ALUNNI CON DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI Alunni con DSA (Legge 170 dell 8 ottobre 2010 e al D.M. 12 luglio 2011) I disturbi specifici di apprendimento (DSA) si distinguono in dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia e riguardano alcune specifiche abilità dell apprendimento di alunni con capacità intellettive adeguate all età anagrafica. La Legge 170/2010 dispone che le istituzioni scolastiche garantiscano l uso di una didattica individualizzata e personalizzata come strumento di garanzia del diritto allo studio introducendo strumenti compensativi e misure dispensative. Il processo di gestione e produzione della documentazione relativa agli alunni con DSA prevede due articolazioni corrispondenti rispettivamente: 1. alla redazione del PdP per gli alunni DSA accertati; 2. all individuazione di alunni a rischio DSA (screening DSA); Entrambe le procedure sono gestite dal coordinatore di classe. 1. REDAZIONE DEL PDP Famiglia Inoltra la documentazione alla segreteria didattica dell istituto all atto dell iscrizione o alla formulazione della diagnosi, con o senza richiesta del PdP. Assume la corresponsabilità del progetto educativo-didattico, collaborando alla stesura. Si impegna ad avere colloqui mensili con i docenti del Consiglio di classe e il coordinatore di classe. Supporta l alunno nel lavoro a casa La certificazione La diagnosi presentata dalla famiglia può essere rilasciata da una struttura privata in via provvisoria, in attesa del rilascio della certificazione da parte di strutture sanitarie pubbliche o accreditate. Negli anni terminali le certificazioni dovranno essere presentate entro ilo 31 marzo(art.1 R.A. n.140 del 25 luglio 2012). Segreteria didattica Informa le famiglie della possibilità di richiedere il PDP alla consegna della documentazione. Predispone l elenco degli alunni DSA per il responsabile DSA della scuola. Responsabile DSA Consegna la documentazione al CdC, nel primo consiglio dopo il ricevimento 2

3 della documentazione. Provvede all eventuale convocazione degli specialisti e dei genitori al ccl, su esplicita richiesta della famiglia. Consiglio di classe Valuta la necessità di un PdP per l alunno. Se richiesto dalla famiglia o ritenuto necessario dal consiglio di classe, anche in assenza di esplicita richiesta. Predispone il PDP su apposito modello previsto dall istituto e disponibile sul sito nell area modulistica. Il CdC monitora il piano di studi personalizzato nel corso dell anno. Coordinatore di classe Consegna il PdP al Dirigente Comunica alla famiglia l esito del monitoraggio. Si relaziona con tutti i soggetti coinvolti nel processo educativo. Compiti del docente Crea un clima relazionale favorevole che possa ridurre il disagio psicologico. Favorisce l autostima ed il rinforzo positivo. Adegua la didattica e le modalità di verifica. Utilizza gli strumenti compensativi e le misure dispensative più idonee al caso. Dirigente Scolastico Prende visione del PdP e lo firma. Condivisione del PdP Il PdP viene condiviso con le famiglie e deve essere firmato dai genitori e dagli specialisti se presenti. Il PdP deve essere sottoscritto sia in caso di accettazione sia in caso di rifiuto. Accettazione Il PdP diviene operativo. L originale viene depositato in segreteria didattica e conservato nel fascicolo dell alunno. Rifiuto Il PdP non diviene operativo. L originale viene depositato in segreteria didattica e conservato nel fascicolo dell alunno. Nel primo consiglio di classe utile si verbalizza che nonostante la mancata accettazione da parte della famiglia il ccl si riserva di riformularlo e di riproporne l uso in caso di necessità. 2. Screening DSA La procedura prevede: Formazione dei docenti coinvolti nella somministrazione e correzione delle prove di screening. Predisposizione del materiale per la somministrazione delle prove collettive, comprensivo delle indicazioni per la somministrazione e la correzione, delle prove stesse e del modulo di autorizzazione per le famiglie. Consegna del materiale ai coordinatori di classe che provvedono alla distribuzione ai docenti interessati e alla raccolta delle autorizzazioni che andranno in ogni caso depositate nel fascicolo dell alunno. 3

4 Somministrazione delle prove. Correzione delle prove da parte dei ccl e compilazione del report per l analisi dei dati che deve riportare per ciascun alunno il numero di errori commessi in ogni prova. Consegna dei report agli specialisti della ASL RMC che collaborano con la scuola e analisi dei dati per l individuazione degli alunni a rischio DSA. In caso di rischio elevato si consiglia alla famiglia il supporto di specialisti per l eventuale formulazione di una diagnosi corretta. Azioni didattico- educative In merito alle azioni didattico- educative viene posta l attenzione su: 1. Strategie metodologiche e didattiche Incoraggiare l apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli gruppi. Predisporre azioni di tutoraggio. Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l apprendimento (immagini, mappe ). Insegnare l uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini, ). Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo argomento di studio. Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline. Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi. Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali. Privilegiare l apprendimento esperienziale e laboratoriale per favorire l operatività e allo stesso tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa. Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento negli alunni. 2. Strumenti utilizzabili nello studio Strumenti informatici (libro digitale, programmi per realizzare grafici, ) Fotocopie adattate Utilizzo del PC per scrivere Registrazioni Testi con immagini 4

5 Altro 3. Interventi da potenziare: Attività di recupero. Attività di consolidamento. Attività di laboratorio. Attività di classi aperte (per piccoli gruppi). Attività all esterno dell ambiente scolastico. Attività di carattere culturale, formativo, socializzante 4. Criteri e modalità di verifica e valutazione (validi anche in sede di esame) Si concordano: verifiche orali programmate compensazione con prove orali di compiti scritti uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe mentali, mappe cognitive..) valutazioni più attente alle conoscenze a alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale prove informatizzate valutazione dei progressi in itinere Alunni con altri disturbi evolutivi specifici Gli alunni con disturbi specifici che non rientrano nella categorie stabilite dalla Legge 104/92 possono usufruire di un piano di studi personalizzato e delle misure previste dalla Legge 170/2010. Rientrano in questa categoria ad esempio gli alunni con: deficit del linguaggio; deficit delle abilità non verbali; deficit nella coordinazione motoria; deficit dell attenzione e iperattività (in forma grave tale da compromettere il percorso scolastico); funzionamento cognitivo limite; disturbo dello spettro autistico lieve( qualora non previsto dalla legge 104) ecc. Individuazione Il Consiglio di classe prende in esame la documentazione clinica e/o la certificazione presentata dalla famiglia. Il Consiglio di classe, qualora ravvisi difficoltà nel percorso scolastico dell alunno che possono essere riconducibili a disturbi evolutivi specifici, informa la famiglia. 5

6 Predisposizione del Piano di studi personalizzato Il Consiglio di classe predispone gli interventi di inclusione assumendosi la responsabilità pedagogico-didattica. Possono essere previste misure compensative e dispensative, nonché progettazioni e strategie didatticoeducative calibrate sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita. Qualora la certificazione clinica o la diagnosi non sia stata presentata, il CdC dovrà motivare opportunatamente le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche. Il coordinatore di classe può chiedere la consulenza del GLI. La famiglia collabora alla stesura del PdP assumendo la corresponsabilità del progetto educativo. Il CdC delibera l attivazione di un percorso individualizzato e personalizzato. Attivazione del piano di studi personalizzato Il piano di studi personalizzato può essere attivato solo se la famiglia lo sottoscrive. In caso di rifiuto la famiglia sottoscrive la non accettazione del piano. Documentazione Il coordinatore di classe è responsabile della documentazione che dovrà essere consegnata al Dirigente Scolastico che prende visione del PdP e lo firma. Monitoraggio Il coordinatore di classe informa il referente del GLI del percorso di inclusione attivato. Il monitoraggio del PdP sarà effettuato durante i Consigli di classe e durante gli incontri del Gruppo di Lavoro per l Inclusione sul confronto dei casi. Valutazione Il Consiglio di classe assume la responsabilità pedagogico-didattica ai fini valutativi. Compiti della scuola Acquisisce agli atti la diagnosi. Organizza corsi formativi ed incontri informativi per i docenti Adotta testi in versione digitale Comunica e attiva le necessarie procedure per la rilevazione predisposta dall Invalsi e per gli esami di stato. Trasmette alla nuova scuola le informazioni relative al percorso educativo. 6

7 Approvato dal Collegio dei Docenti in data 27/01/2015 7

8 INDICE Pag. 1 Premessa 2 2 Alunni con D.S.A. 3 3 Redazione del P.D.P. 3 4 Screening D.S.A. 4 5 Azioni didattico-educative 5 6 Alunni con altri disturbi evolutivi specifici 6 8