ACCORDO INTEGRATIVO TRA LA REGIONE DEL VENETO L'UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL VENETO

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1 REGIONE DELVENETO ACCORDO INTEGRATIVO PER LA REALIZZAZIONE DI UN'OFFERTA SUSSIDIARIA DI PERCORSI DI QUARTO ANNO DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE (IEFP) DI CUI AGLI ARTT. 17 E 18 DEL D. LGs. 226/2005 NEGLI ISTITUTI PROFESSIONALI DI STATO TRA LA REGIONE DEL VENETO E L'UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL VENETO VISTO l'accordo Territoriale tra la Regione Veneto - USR per il Veneto, firmato in data 13 gennaio 20 Il, parte integrante del presente documento, che costituisce una prima attuazione di linee guida per la realizzazione dell'offerta formativa sussidiaria dei percorsi di istruzione e formazione professionali - IeFP - di cui agli art. 17 e 18 del D.lgs. 226/2005 negli Istituti professionali accreditati dalla Regione Veneto, definite dall'intesa in Conferenza Unificata del 16/ , recepita con il decreto MIUR n. 4 del 18.l.2011; VISTI gli artt. 117 e 118 della Costituzione che assegnano alle Regioni competenze esclusive in materia di Istruzione e Formazione Professionale e concorrenti in materia di Istmzione; VISTO il Decreto Legislativo 15 aprile 2005, n. 76 di "Definizione delle norme generali sul dirittodovere all'istruzione e alla formazione, ai sensi dell'articolo 2, comma 1, lettera c), della Legge 28 marzo 2003, n. 53"; VISTO il Decreto Legislativo 15 aprile 2005, n. 77 di "Definizione delle norme generali relative all'alternanza scuola-lavoro, ai sensi dell'articolo 4 della Legge 28 marzo 2003, n. 53";

2 VISTO il Decreto Legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, e successive modificazioni, recante "Norme generali e livelli essenziali delle prestazioni sul secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione ai sensi della Legge 28 marzo 2003, n. 53"; VISTA la Legge 27 dicembre 2006, n. 296, articolo l, comma 622, che prevede l'innalzamento a lo anni dell'obbligo di istruzione, come modificata all'articolo 64, comma 4 bis, del Decreto Legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito con modificazioni in Legge 6 agosto 2008, n. 133; VISTO il Decreto del Ministro della Pubblica Istruzione 22 agosto 2007, n. 139, Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo di istruzione, ai sensi dell' articolo 1, comma 622, della Legge 27 dicembre 2006, n. 296 che prevede, tra l'altro, all'articolo 2, comma 2, "l'equivalenza formativa di tutti i percorsi, nel rispetto dell'identità dell'offerta formativa e degli obiettivi che caratterizzano i curricoli dei diversi ordini, tipi e indirizzi di studio"; VISTA l'intesa 20 marzo 2008 tra il Ministero del Lavoro e della Previdenza sociale, il Ministero della Pubblica Istruzione e il Ministero dell'università e della Ricerca, le Regioni, le Province Autonome di Trento e Bolzano, per la definizione degli standard minimi del nuovo sistema di accreditamento delle strutture formative per la qualità dei servizi; VISTO il decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della Ricerca 27 gennaio 2010, n. 9, con il quale è stato adottato il modello di certificazione dei saperi e della competenze acquisite nell'assolvimento dell'obbligo di istruzione; VISTO il decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 87, recante norme per il riordino degli istituti professionali a norma dell'articolo 64, comma 4, del Decreto Legge 25 giugno 2008, n.112, convertito con modificazioni, dalla Legge 6 agosto 2008, n.133; VISTO il decreto interministeriale 15 giugno 20 lo di recepimento dell' Accordo 29 aprile 2010 tra il Ministro dell' Istruzione, dell'università e della Ricerca, il Ministro del Lavoro e delle Politiche Sociali, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano riguardante il primo anno di attuazione dei percorsi di istruzione e formazione professionale, a norma dell' articolo 27, comma 2, del Decreto Legislativo 17 ottobre 2005, n. 226; VISTO il Decreto Interministeriale Il novembre 2011 che recepisce l'accordo 27 luglio 2011 tra il Ministro dell'istruzione, dell'università e della Ricerca, il Ministro del Lavoro e delle Politiche Sociali, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano, riguardante gli atti necessari per il passaggio a nuovo ordinamento dei percorsi di Istruzione e Formazione Professionale di cui al D.Lgs. 17 ottobre 2005, n. 226; VISTA la Direttiva del Ministro dell'istruzione, dell'università e della Ricerca 28 luglio 2010, n. 65 contenente le linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento degli istituti professionali a norma dell'articolo 8, comma 6, del Decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 87;

3 VISTA la decisione del Parlamento europeo e del Consiglio del 15 dicembre 2004, relativa al Quadro comunitario unico per la trasparenza delle qualifiche e delle competenze (Europass); VISTA la raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006, relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente; VISTA la raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008, relativa alla costituzione del Quadro europeo delle qualifiche dell'apprendimento permanente; VISTA la raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18 giugno 2009 suiristituzione di un sistema europeo di crediti per l'istruzione e la formazione professionale (ECVET); CONSIDERATO che il decreto interministeriale Il novembre 2011, sopra richiamato, istituisce il Repertorio nazionale dell'offerta di Istruzione e Formazione professionale, definendo gli standard minimi formativi di base e tecnico-professionali delle figure di operatore e di tecnico che costituiscono il Repertorio, e definisce gli atti necessari per il passaggio a nuovo ordinamento dei percorsi di istruzione e formazione professionale di cui al decreto legislativo 17 ottobre 226; CONSIDERATA l'esigenza generale di favorire rinnalzamento del livello di istruzione della popolazione studentesca del Veneto; VISTA l'intesa ai sensi deirarticolo 3 del Decreto Legislativo 28 agosto 1997 n. 281, approvata in data 16/12/2010 in Conferenza Unificata tra il Ministro dell'istruzione, deiruniversità e della Ricerca, il Ministro del Lavoro e delle Politiche Sociali, le Regioni e le Province Autonome di Trento e Bolzano, i Comuni, le Province e le Comunità Montane sull' adozione di linee guida per realizzare organici raccordi tra i percorsi degli istituti professionali e i percorsi di istruzione e formazione professionale, a norma dell'articolo 13, comma l-quinquies, della Legge 2 aprile 2007, n. 40, recepita con il Decreto Ministeriale n. 4 del 18 gennaio 20 Il; VISTE Linee Guida di cui all'art. 13, comma l-quinquies del decreto legge 31 gennaio 2007, n. 7, convertito dalla Legge 2 aprile 2007, nao, in cui si prevede espressamente che gli studenti possano conseguire anche il Diploma professionale (Tipologia B - Offerta sussidiaria complementare opzione adottata dairusr per il Veneto unitamente alla Regione Veneto): la Regione del Veneto e l'ufficio Scolastico Regionale per il Veneto - Direzione Generale - convengono: di attivare, neirambito dell'offerta sussidiaria di Istruzione e Formazione Professionale regolata dal Decreto Ministeriale n. 4/20 Il e dall' Accordo Territoriale tra la Regione Veneto e r Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto - Direzione Generale, il quarto anno di istruzione e formazione professionale per il conseguimento del diploma professionale nel rispetto dei seguenti principi.

4 Art.1- Programmazione dei percorsi di quarto anno di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) in offerta sussidiaria La definizione dell' offerta sussidiaria di percorsi di quarto anno di Istruzione e Formazione Professionale avviene nell' ambito della programmazione regionale e secondo la normativa e le direttive regionali di riferimento. L'attivazione dell'offerta sussidiaria di percorsi di quarto anno di IeFP presso gli Istituti Professionali di Stato (di seguito denominati IPS) ha la finalità di integrare e differenziare l'offerta di percorsi per il diploma professionale realizzati dagli Organismi Formativi Accreditati. Art. 2- Organizzazione dei percorsi di quarto anno di IeFP erogati dagli IPS Fermo restando quanto già stabilito dall' art. 3 dell' Accordo territoriale sulla sussidiarietà del Il, il quadro orario dei percorsi di quarto anno di IeFP, realizzati in via sussidiaria dagli IPS, è definito in coerenza con l'appendice 1 del presente Accordo Integrativo. Art. 3- Attivazione dei quarti anni in offerta sussidiaria presso gli Istituti Professionali di Stato. I percorsi di quarto anno per il rilascio del diploma professionale di tecnico di IeFP costituiscono la prosecuzione dei percorsi triennali per la qualifica professionale, in quanto strutturati su risultati di apprendimento che costituiscono lo sviluppo delle competenze raggiunte con la qualifica professionale. L'attivazione di classi di un percorso di quarto anno può essere richiesta da un Istituto Professionale di Stato, esclusivamente in continuità con classi di un percorso triennale sussidiario di IeFP approvato e realizzato per la figura corrispondente, secondo la tabella riportata nell'appendice 2 al presente Accordo Integrativo. Il presente Accordo V1ene firmato ad integrazione dell' Accordo territoriale sull' offerta sussidiaria già sottoscritto in data 13 gennaio Venezia,. ", '] li I ' "' :..: Per la te?ne del Veneto,', D. Sntò mano Per l'v lcio Scolastico Regionale per il Ven tg, anie Beltrame

5 APPENDICE 1- Interventi di quarto anno: articolazione didattica Gli interventi di quarto anno sono attuati in esecuzione dei seguenti Accordi: Accordo tra il Ministro dell' Istruzione dell 'Università e della Ricerca, il Ministro del Lavoro della Salute e delle Politiche Sociali Le Regioni e le Province Autonome di Trento e di Bolzano riguardante il primo anno di attuazione dei percorsi di istruzione e fonnazione professionale a nonna dell'art. 27 comma 2 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226", sottoscritto il 29 aprile 2010; Accordo 27 luglio 20 Il tra il Ministro dell' istruzione, dell'università e della ricerca, il Ministro del lavoro e delle politiche sociali, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano riguardante gli atti necessari per il passaggio a nuovo ordinamento dei percorsi di istruzione e fonnazione professionale di cui al decreto legislativo 17 ottobre 2005, n Nell'ambito dell'articolazione didattica, esposta nella tabella sotto stante deve essere definito il monte ore per gli insegnamenti relativi sia alla fonnazione culturale che a quella professionale in coerenza: per la parte culturale, con i saperi e le competenze indicati negli standard minimi fonnativi nazionali delle competenze di base del terzo anno della istruzione e fonnazione professionale di cui all' Allegato 4 all'accordo in Conferenza Stato Regioni del 27/7/2011 ; per la parte tecnico - professionale con gli standard di competenze - declinati in abilità minime e conoscenze essenziali - riferibili agli esiti di apprendimento previsti dal Repertorio nazionale dell' offerta di istruzione e fonnazione professionale di cui agli Accordi in Conferenza Stato Regioni del 29/ e del 27/7/2011. Quarto anno (1056 ore) COMPETENZE DI BASE competenza matematica, scientifico tecnologica competenza linguistica Ore 264..::=, -; - = o...= o -.o competenza storico, socio-economica =,. = li'l Q COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI Q.,= Standard delle competenze tecnico professionali caratterizzanti le :s = <;j... o,= figure relative ai diplomi professionali di cui al repertorio nazionale :E - o = ;. = dell' offerta di IeFP:... 'SJJ e Ore 462 '" N - project-work... '". = = Ci: - laboratori di impresa simulata = = ejl - fonnazione in assetto lavorativo (nei limiti delle previsioni o del punto 9.a.) STAGE Ore da 264 a 330 ore TOTALE (inclusi gli esami finali) ORE 'S'D ejl - --

6 I APPENDICE 2 - Figure professionali percorsi quadriennali (allegato 3 dell'accordo Stato-Regioni del 27 luglio 2011) FIGURE PROFESSIONALI PERCORSI QUADRIENNALI RACCORDO CON LE FIGURE DEI PERCORSI TRIENNALI l. tecnico edile 2. tecnico elettrico 3. tecnico elettronico 4. tecnico grafico 5. tecnico delle lavorazioni artistiche 6. tecnico del legno 7. tecnico riparatore di veicoli a motore 8. tecnico per la conduzione e la manutenzione di impianti automatizzati 9. tecnico r l" automazione industriale Il. tecnico dei servizi di sala e bar 12. tecnico dei servizi di impresa 13. tecnico commerciale delle vendite 14. tecnico agricolo 15. tecnico dei servizi di animazione turisticosportiva e del temp'? ibero 16. tecnico dell' abbigliamento 18. tecnico di cucina 19. tecnico di impianti termici 20. tecnico dei servizi di promozione e accoglienza 21. tecnico della trasformazione agroalimentare in continuità con la f}gura dell' operatore edile in continuità con la figura dell' operatore elettrico in continuità con la figura dell' operatore elettronico... in continuità con la figura dell' operatore grll:fico in continuità con la figura dell' operatore delle lavorazioni artistiche : in continuità con la figura dell' operatore del legno in continuità con la figura dell' operatore alla, riparazione dei vei(;oli a motore in continuità con la figura dell' operatore meccanico in continuità con la figura dell" operatore della ristorazione: indirizzo servizi di sala e bar in continuità con la figura dell" operatore _ amministrativo - see[tariale in continuità con la figura dell" operatore ai servizi di vendita in continuità con la figura dell"opt::rat2re_(lgricolo in continuità con la figura dell" operatore ai servizi di promozione ed accoglienzé!: in continuità con la figura dell" operatore del!" abbigliamento in continuità con la figura dell" operatore della ristorazione: indirizzo prepazione pasti in continuità con la figura dell" operatore operatore di impianti termoidraulici in continuità con la figura dell" operatore ai servizi di promozione ed accoglienza in continuità con la figura dell" operatore della trasformazione agroalimentare L'inquadramento professionale delle figure di "tecnico di istruzione e formazione professionale'", correlate al 4 livello EQF, si colloca in progressione verticale rispetto alle figure dell'operatore professionale (previste in esito ai percorsi triennali e correlate al 3 livello EQF), di cui costituiscono la naturale evoluzione. La figura del tecnico di IeFP si differenzia dall" operatore di IeFP per: la tipologialampiezza delle conoscenze,

7 la finalìzzazione della gamma di abilità cognitive e pratiche, il grado di responsabilità e di autonomia nello svolgimento delle varie attività, la tipologia del contesto di operatività, la presenza di ulteriori specializzazioni, oltre che, più in generale per le modalità di comportamento nei contesti sociali e lavorativi e per ruso di strategie di autoapprendimento e di autocorrezione. Il tecnico di IeFP svolge funzioni di media complessità fondate su processi decisionali non completamente autonomi, a cui è chiamato a collaborare nell'individuare alternative di azione, anche elaborate fuori dagli schemi di protocollo, ma entro un quadro di azione che può essere innovato, ricalibrato e stabilito solo da figure in possesso delle qualificazioni correlate ai livelli superiori. l 1 Fonte: "Accordo tra Regioni e Province Autonome per l'adozione delle metodologie e degli strumenti condivisi, quale riferimento per l'offerta di istruzione e formazione professionale a livello regionale" siglato in Conferenza delle Regioni e delle Province autonome del l O. -,