Apprendimento e sviluppo

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1 Apprendimento e sviluppo

2 L apprendimento può essere definito come una duratura modificazione del comportamento che nasce dall esperienza. Tale modificazione può anche non essere immediatamente evidente, ma diventarlo quando il soggetto ne ha bisogno per raggiungere uno scopo.

3 I primi modelli di apprendimento Associazione semplice tra uno stimolo (esogeno od endogeno) ed una risposta dell organismo L apprendiemnto come successione e stratificazione

4 I modelli più recenti hanno cercato di spiegare: Il principio di acquisizione Epistemico La motivazione Il contesto L interazione con le conoscenze precedenti Il mantenimento Il recupero

5 Interazione con le conoscenze precedenti Reti semantiche associative Schemi e script accrescimento, sintonizzazione, strutturazione Il conflitto concettuale Novità o incongruenza dello stimolo Diseguagliamento, conciliazione, soppressione

6 L apprendimento esprime la relazione tra individuo ed ambiente Caratteristiche personali Caratteristiche ambientali Innatismo Competenza sociale Apprendimento

7 I modelli dell apprendimento Comportamentismo: cambiamento osservabile del comportamento; S-R; condizionamento Cognitivismo: cambiamento dei processi mentali; rappresentazione mentale; Apprendimento per intuizione o insight: ridefinizione di una situazione in modo nuovo e coerente; risoluzione di problemi Apprendimento per imitazione sociale: modellamento sul proprio ambiente; imitazione; Connessionismo: variazione delle connessioni tra nodi di una rete di conoscenze; IA

8 /KASA/ CASA Linguaggio Lettura Immagini Esecutivo centrale

9 /KASA/ CASA

10 Il modello di A. Karmiloff-Smith Moduli innati inconsapevoli vengono assemblati in un insieme che subisce una ridescrizione rappresentazionale e viene archiviato come comportamento o processo che sarà utilizzato per realizzare insiemi più complessi

11 Il modello di A. Karmiloff-Smith Moduli innati inconsapevoli Ridescrizione rappresentazionale Archiviazione di comportamenti o processi Che costituiscono la base per ridescrizioni successive

12 Relazione tra sviluppo del SNC e sviluppo cognitivo Mentre avviene lo sviluppo del SNC [determinato dal timing di implementazione neuronale, mielinogenesi e sinaptogenesi], i circuiti neuronali (prevalentemente sottocorticali e geneticamente determinati) operativi alla nascita si interfacciano gradualmente con l ambiente creando circuiti corticali fortemente interconnessi (aree associative che processano funzioni complesse)

13 Relazioni tra le Funzioni Corticali cognizione memoria linguaggio attenzione prassie funzioni esecutive percezione movimento

14 Le Funzioni Corticali si sviluppano: ciascuna secondo un proprio percorso; con andamento generalmente parallelo; con interferenze reciproche che possono variare nel tempo.

15 Il concetto di sviluppo alla costruzione di una rete di competenze dalla successione lineare di tappe

16 Rimane la sua non linearità Funzioni emergenti Area di sviluppo potenziale Organizzatori dello sviluppo Finestre evolutive sensibili

17 Nel corso dello sviluppo L'evoluzione di ciascuna funzione ha un impatto sull'evoluzione di funzioni connesse Le funzioni trasversali assumono un diverso peso tra fase di acquisizione e fase di uso Funzioni cognitive e funzioni adattive non si sviluppano come entità separate

18 Nel corso dello sviluppo avvengono importanti modificazioni : maggiore indipendenza delle diverse competenze maggiore interazione/integrazione tra le diverse abilità

19 I bambini che manifestano un disturbo di sviluppo presentano difficoltà in singole abilità e/o difficoltà nell uso di queste abilità come strumenti di pensiero e di acquisizione di nuovi concetti ed informazioni

20 Nel corso dell età evolutiva completato lo sviluppo delle competenze di base si avvia/consolida lo sviluppo delle competenze meta

21 Il profilo di sviluppo Affettivo Cognitivo Visuo-spaziale Motorio-prassico Linguistico Simbolico

22 Il profilo di sviluppo Affettivo Cognitivo Visuo-spaziale Motorio-prassico Linguistico Simbolico

23 Il profilo di sviluppo Cognitivo Affettivo Visuo-spaziale Motorio-prassico Linguistico Simbolico

24 Griglia di analisi dello sviluppo Gioco Grafismo Percettivo Analisi oggetti Analisi elementi Prassico Controllo manipolazione Progettazione grafica Linguistico Dialogo/Ruoli Disegno narrativo Simbolico Meta- Atto/sequenza simbolica Facciamo che io ero Rappresentazione ti faccio vedere un

25 Griglia di analisi dello sviluppo Memoria BT Memoria LT Attenzione Funzioni Esecutive Gioco Sequenza azioni Script Durata Completamento Progettazione Controllo Grafismo Tratto grafico Rappresentazioni grafiche Durata Completamento Progettazione Controllo

26 L apprendimento scolastico È nella nostra cultura considerato come l Apprendimento Apprendimento di strumenti Abilità di base Abilità complesse Apprendimento di contenuti Conoscenze Competenze

27 Le competenze: come gli studenti sanno utilizzare conoscenze e capacità apprese a scuola per affrontare e risolvere problemi e compiti della vita quotidiana Imparare ad imparare: ogni studente deve acquisire un proprio metodo di studio Comunicare: ogni studente deve saper comprendere e produrre messaggi utilizzando diversi linguaggi Collaborare e partecipare: saper interagire con gli altri e comprenderne i diversi punti di vista, per integrarli e prevenire conflitti Progettare: sapersi dare obiettivi significativi e realistici Risolvere i problemi: saper affrontare situazione problematiche e cercare di risolverle Individuare collegamenti e relazioni: saper affrontare la complessità della vita stabilendo connessioni fra fenomeni, idee e fatti Acquisire ed interpretare l informazione: saper valutare criticamente l informazione ricevuta Agire in modo autonomo e responsabile: saper riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale, contemperando diritti e doveri O.C.S.E.: P.I.S.A.; Consiglio Eurpoeo (Lisbona 2000);

28 Come si consegue una competenza? elementi accessori Competenza elementi additivi nucleo fondamentale elementi accessori Conoscenza elementi additivi elementi accessori Conoscenza elementi additivi nucleo fondamentale nucleo fondamentale Informazione o dato Rappresentazione Informazione o dato Rappresentazione Strumenti per apprendere