UNITA DI APPRENDIMENTO DI STORIA

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1 UNITA DI APPRENDIMENTO DI STORIA TITOLO: La rivoluzione industriale CLASSE DI DESTINAZIONE: II sec. sup. I grado DISCIPLINE COINVOLTE: francese, tecnologia, scienze TEMPI: 4 ore + 1 di verifica

2 PREMESSA La presente UA è rivolta agli studenti del secondo anno della scuola secondaria di I grado. La classe è composta da 18 alunni di cui una seguita dall insegnante di sostegno. Il gruppo classe è abbastanza omogeneo per appartenenza ad un livello socio-culturale medio. Pertanto, la presente unità mira a coinvolgere gli studenti anche grazie ad un argomento che presenta molti collegamenti con il loro vissuto (perché per la maggior parte sono figli di operai) e con l attualità grazie ai possibili collegamenti interdisciplinari.

3 CONTENUTI I luoghi e i tempi della rivoluzione industriale Le nuove invenzioni I nuovi assetti dell industria Le condizioni di vita degli operai Differenze tra città e campagna

4 PREREQUISITI Conoscenza del quadro storico europeo nell Età dei Lumi Capacità di mettere in relazione i vari fatti storici Capacità di ricavare informazioni da documenti e da cartine Capacità di inserire i dati acquisiti in grafici e tabelle

5 OBIETTIVI FORMATIVI L alunno si informa autonomamente su fatti e problemi storici anche mediante l uso di risorse digitali. Comprende testi storici e li rielabora personalmente. Riesce ad orientarsi nella complessità del presente, comprendendo opinioni e culture diverse. Conosce gli aspetti del patrimonio culturale italiano e dell umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

6 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE: Conoscere le cause dello sviluppo della rivoluzione industriale Conoscere le principali invenzioni e scoperte Conoscere le caratteristiche delle industrie europee e i cambiamenti che hanno apportato nel panorama delle città Conoscere a fondo le condizioni di vita della classe operaia

7 CAPACITA : Usare fonti documentarie, iconografiche, orali, digitali Costruire grafici e mappe per riordinare le conoscenze studiate Collocare la storia locale nella storia italiana, europea, mondiale Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il lessico specifico della disciplina

8 COMPETENZE: Riconoscere gli indicatori spaziali, temporali e logici presenti in un testo Identificare le fasi di un processo storico, riconoscendone le permanenze e i mutamenti Confrontare fonti documentarie e storiografiche relative allo stesso fatto, problema, personaggio e interrogarle, riscontrandone le diversità e le somiglianze Usare il passato per comprendere il presente

9 STRUMENTI METODOLOGICI Divisione della classe in tre gruppi al fine di svolgere a casa una ricerca su cinque invenzioni: macchina a vapore, termometro a mercurio, trebbiatrice. Ricerca-azione, tecniche di ascolto attivo, lavori di gruppo, ricerche collettive, utilizzo delle lezioni dialogate alternate con quelle frontali condotte sempre con il supporto della LIM.

10 VERIFICA E VALUTAZIONE Il controllo scolastico, diretto alla misurazione del corretto svolgimento delle azioni, dei processi e dei risultati delle attività svolte per raggiungere gli standard di apprendimento, prevederà l utilizzo dei seguenti strumenti: elaborazione di mappe concettuali; catalogazione dei dati in tabelle; interrogazioni; esito osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro); sarà inoltre promossa l autovalutazione degli alunni che potranno riflettere su quanto hanno imparato e sull utilità di quanto appreso.

11 EVENTUALI STRATEGIE DI RECUPERO E POTENZIAMENTO Come strategia di recupero e potenziamento, l insegnante decide di usare l apprendimento cooperativo in cui gli alunni, divisi in gruppi, si ritagliano dei ruoli da rispettare, andando a delineare meccanismi di tutoraggio da parte dei più preparati che aiutano i compagni in difficoltà. L insegnante (in questo caso semplice facilitatore dell apprendimento) procederà con il distribuire ai gruppi, foto di quadri relativi alla società industriale, chiedendo agli alunni di descriverle e commentarle con un breve testo scritto. In questo modo, gli allievi che avevano incontrato difficoltà, potranno fissare meglio i contenuti grazie all aiuto delle immagini, mentre per i compagni che avevano già raggiunto la sufficienza, questa metodologia servirà a comprendere altri aspetti delle problematiche studiate e ad integrarle anche grazie ad un collegamento con l arte.