ISTITUTO COMPRENSIVO G. GALILEI PIEVE A NIEVOLE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO G. GALILEI PIEVE A NIEVOLE PIANIFICAZIONE MODULI DI APPRENDIMENTO classe I sezione DISCIPLINA: MATEMATICA INSEGNANTE: ANNO SCOLASTICO

2 COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: MASCHI: FEMMINE: RIPETENTI: ALUNNI H: LIVELLO DELLA CLASSE: ALTO MEDIO-ALTO MEDIO MEDIO-BASSO BASSO SITUAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE E DIVISIONE DEGLI ALUNNI IN FASCE TIPOLOGIA DELLA CLASSE: VIVACE TRANQUILLA COLLABORATIVA POCO COLLABORATIVA PASSIVA PROBLEMATICA CLASSE A TEMPO: NORMALE PROLUNGATO OSSERVAZIONI: FASCE DI LIVELLO costituite sulla base delle informazioni delle prove di ingresso e dalle osservazioni sistematiche LIVELLO AVANZATO (10/9) Alunni che dimostrano: Buona preparazione di base Impegno ed interesse seri e costanti Discrete capacità intuitive e prolungati tempi di attenzione LIVELLO INTERMEDIO (8/7) Alunni che dimostrano: Più che sufficiente preparazione di base Impegno ed interesse costanti Buone capacità intuitive e tempi di attenzione apprezzabili LIVELLO BASE (6) Alunni che dimostrano: Sufficiente preparazione di base Impegno ed interesse accettabili Ritmi di apprendimento adeguati Tempi di attenzione brevi LIVELLO CON DIFFICOLTÀ (5/4) Alunni che dimostrano: Lacune nella preparazione di base Impegno e interesse discontinui Ritmi di apprendimento lenti Difficoltà nei processi logico analitici LEGENDA: tipologia delle difficoltà A. Difficoltà di apprendimento per scarsa motivazione B. Difficoltà di apprendimento per limitate risorse cognitive C. Disturbi comportamentali D. Portatore di H E. Alunno straniero F. Altro(specificare) N. N. N. N. LEGENDA: cause delle difficoltà 1. Ritmi di apprendimento lenti 2. Difficoltà nei processi logico-analitici 3. Lacune nella preparazione di base 4. Svantaggio socio-culturale 5. Situazione familiare difficile 6. Difficoltà di relazione con coetanei e/o adulti 7. Motivi di salute 8.Altro(specificare) Vicino ad ogni nome si indica la tipologia e la causa della difficoltà

3 OBIETTIVI FORMATIVI MATEMATICA CLASSE I COMPETENZE INDICATORI DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI SPECIFICI 1. COMUNICAZI ONE EFFICACE 1.1 Comprensione 1.2 Espressione E in grado di comprendere testi e altre fonti di informazione di tipologie diverse E in grado di comprendere e distinguere varie tipologie espressive e comunicative E in grado di esprimersi attraverso messaggi verbali e non verbali in modo semplice e corretto E in grado di esprimersi con semplici frasi in una o più lingue diverse dalla propria a Comprende le informazioni di un messaggio e il significato dei contenuti specifici della matematica (insiemi numerici, unità di misura, enti geometrici fondamentali e proprietà delle figure piane) a Comprende il linguaggio simbolico della matematica a Si esprime utilizzando il linguaggio grafico e simbolico specifico della matematica 2. GESTIONE E UTILIZZO DELLE RISORSE INTELLETTU ALI 2.1 Elaborazione logica 2.2 Elaborazione operativa E in grado di raccogliere informazioni da fonti diverse E in grado di individuare concetti chiave da semplici testi E in grado di operare confronti E in grado di riflettere sulle caratteristiche della lingua E in grado di produrre soluzioni operative in modo guidato E in grado di svolgere semplici attività do tipo motorio operativo a Raccoglie informazioni da fonti diverse anche con l uso di tabelle a E in grado di distinguere i dati di un problema e di trovare la soluzione a E in grado di applicare semplici regole e procedimenti di calcolo a E in grado di misurare segmenti e angoli con gli opportuni strumenti 3. GESTIONE DEL SÉ 4. GESTIONE DEI RAPPORTI 3.1 Conoscenza di sé 3.2 Responsabilità ed autocontrollo 4.1 Relazionarsi con gli altri 4.2 Lavorare con gli altri E in grado di orientarsi di fronte a situazioni nuove E' in grado di portare a termine i propri compiti con continuità E' in grado di riconoscere i propri errori senza scoraggiarsi E' in grado di costruire relazioni con gli altri E' in grado di collaborare con gli altri E' in grado di svolgere il proprio ruolo all'interno di un gruppo E' in grado di accettare responsabilità in ordine al processo di apprendimento Riconosce i propri errori Organizza il proprio lavoro Corregge i propri errori Rispetta le principali regole di convivenza civile Collabora con i compagni Dà il suo contributo nel gruppo Accetta le responsabilità e rispetta le consegne

4 PIANIFICAZIONE UNITA DI APPRENDIMENTO CLASSE DISCIPLINA : MATEMATICA N Titolo Unità di apprendimento Periodo di riferimento Descrittori Obiettivi formativi specifici

5 Unità di Apprendimento n Titolo: periodo di riferimento Obiettivi formativi specifici che si intendono valutare a Comprende le informazioni di un messaggio e il significato dei contenuti specifici della matematica (insiemi numerici, unità di misura, enti geometrici fondamentali e proprietà delle figure piane) a Comprende il linguaggio simbolico della matematica a Si esprime utilizzando il linguaggio grafico e simbolico specifico della matematica a Raccoglie informazioni da fonti diverse anche con l uso di tabelle a E in grado di distinguere i dati di un problema e di trovare la soluzione a E in grado di applicare semplici regole e procedimenti di calcolo a E in grado di misurare segmenti e angoli con gli opportuni strumenti Contenuti e attività Strumenti Metodi Modalità e tempi di verifica Libro di testo Utilizzo degli strumenti informatici Consultazione di quotidiani e riviste Attrezzature di laboratorio Uso di mappe concettuali Schede operative vocabolari, enciclopedie Carte geografiche, storiche, grafici, tabelle Materiale iconografico Sussidi audiovisivi Visite guidate e viaggi di istruzione Partecipazione a concorsi o altre attività integrative Area cognitiva: Spiegazione con analisi del testo Esercizi di sintesi, schedatura e lavoro sul testo Lezione dialogata e conversazioni guidate Strategia del problem-solving Ricerca e sperimentazione Lezione frontale Lettura critica dei testi Studio ed uso costante del lessico specifico Utilizzazione di un metodo di lavoro scientifico Cooperative learning Guida all autovalutazione Brain storming Eventuale prodotto finale: Verifica iniziale con prove d'ingresso Verifiche in itinere scritte, orali o operative: Lettura e comprensione con domande a risposta aperta Interrogazioni e conversazioni mirate Controllo dei quaderni Prove oggettive Correzione di esercizi Stesura di elaborati Completamento di mappe concettuali Produzioni di tipo operativo Compilazioni di questionari/test. Osservazioni sistematiche sul comportamento, sulla partecipazione e sull impegno individuale a scuola e a casa Verifica formativa finale

6 Verifica delle U.A. U.A. Tipo di variazione Motivi della variazione

7 INDICATORI DI VALUTAZIONE MATEMATICA CLASSI PRIME LIVELLO LIVELLO LIVELLO CON LIVELLO INTERMEDIO AVANZATO BASE DIFFICOLTA INDICATORI Conosce in modo Conosce in modo Conosce in modo Conosce gli elementi di Conosce in modo 1.1. approfondito e completo completo gli elementi di corretto gli elementi di base frammentario gli COMPRENSIONE gli elementi di base base base elementi di base ESPRESSIONE ELABORAZIONE LOGICA Comprende ed utilizza con correttezza e proprietà i linguaggi specifici Individua e applica con sicurezza i procedimenti risolutivi più adeguati Comprende ed utilizza con correttezza i linguaggi specifici Individua e applica i più adeguati Comprende ed utilizza con correttezza i linguaggi specifici fondamentali Individua e applica i adeguati Comprende ed utilizza i linguaggi specifici più semplici Individua e applica i di base Comprende con difficoltà e non sempre utilizza i linguaggi specifici più semplici Non sa individuare adeguati ELABORAZIONE OPERATIVA Individua e applica in modo consapevole e sintetico regole, proprietà, procedure Individua e applica in modo consapevole regole, proprietà, procedure Individua e applica in modo corretto e sintetico regole, proprietà, procedure Individua e applica sostanzialmente regole, proprietà, procedure Ha difficoltà ad individuare applicare regole, proprietà e procedure SUDDIVISIONE ALUNNI IN FASCE DI LIVELLO A FINE ANNO