Relazione Annuale 2013 Commissione Paritetica Docenti-Studenti

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1 Relazione Annuale 2013 Commissione Paritetica Docenti-Studenti 1. DEFINIZIONE DELLA STRUTTURA E DELLE MODALITA ORGANIZZATIVE CHE LA COMMISSIONE HA ADOTTATO IN RIFERIMENTO AI COMPITI ASSEGNATI DALLA NORMATIVA E DALL ATENEO A) Descrizione dell attuale situazione organizzativa della Commissione La Commissione è costituita da docenti e studenti ma nell ultimo anno due studenti si sono laureati e non sono stati sostituiti B) C) D) E) : Composizione della Commissione - Data nomina commissione - Nome Coordinatore - Date Riunioni delle sedute Denominazione del CdS _Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria Componenti Commissione Prof.ssa / Prof. Maria Paola Palomba (Docente, Coordinatore CP) Prof.ssa / Prof. Ida Garghella (Docente) Prof.ssa / Prof. Laura Arcangeli (Docente) Prof.ssa / Prof. Giovanna Farinelli (Docente) Prof.ssa / Prof. Aurora Vecchini (Docente Sig.ra/Sig. Lucia Abenante... (Rappresentante gli studenti) Sig.ra/Sig. Cristian Baldelli... (Rappresentante gli studenti) Sig.ra/Sig. Anna Belia... (Rappresentante gli studenti) Sig.ra/Sig. Silvia Ercoli... (Rappresentante gli studenti) Sig.ra/Sig. Martina Sabatini... (Rappresentante gli studenti (se possibile) Data nomina Commissione novembre 2011 Coordinatore della Commissione Prof.ssa Maria Paola Palomba Date riunioni delle sedute 20/01/ /03/ /05/ /06/ /06/ /12/

2 2. PROBLEMATICHE SOLLEVATE DALLE RILEVAZIONI DELLE OPINIONI DEGLI STUDENTI L importanza e la vitalità di una Commissione Paritetica all interno del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria si è rivelata utile nel cercare di risolvere democraticamente e fattivamente i problemi esposti di volta in volta dagli studenti: - obbligo di frequenza alle lezioni ed ai laboratori da parte degli studenti lavoratori, risolto con uno sconto sulla frequenza (25% su 30 ore effettive dei corsi semestrali); - recupero del concetto di laboratorio, inteso non come un insieme di lezioni frontali ma come un esperienza formativa immediata attraverso la realizzazione di un progetto che vede coinvolti attivamente studenti e docenti; - presentazione dei progetti di laboratorio al Presidente del Corso di Laurea; - valutazione didattica effettuata da parte degli studenti in merito allo svolgimento del laboratorio seguito; - apertura della sessione di esami nel mese di aprile per gli studenti al IV anno di corso; - cura delle liste degli studenti lavoratori (o meglio degli studenti esonerati alla frequenza), con due aggiornati nell arco di ogni anno accademico (15 dicembre e 15 maggio); - richiesta di pubblicazione delle date dell inizio delle lezioni che si svolgono nel secondo semestre; - apertura e chiusura delle liste on.line per le iscrizioni agli esami; - proposta di apertura di un corso per l apprendimento della scrittura Braille; - rispetto da parte dei docenti degli orari fissati per il ricevimento studenti; - presentazione in tempi brevi della programmazione didattica al fine di evitare sovrapposizioni di corsi; - deontologia professionale degli ispettori ministeriali spesso troppo sensibili al giudizio dei supervisori di tirocinio in modo che non venga inficiato il voto di laurea e consentire così un atmosfera distesa durante la discussione della tesi di laurea; - compito dei relatori di curare che le tesi di laurea siano corredate da unità didattiche di apprendimento in quanto si tratta del conseguimento di una Laurea magistrale in Scienze della Formazione Primaria. 2

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4 3. PRIMA ANALISI SUI DATI DI INGRESSO, PERCORSO E USCITA DA INTEGRARE NELLA RELAZIONE DELLA SUA FACENDO RIFERIMENTO AI PRIMI DATI UTILI E DISPONIBILI Rispetto ai dati di ingresso A.A 2013/2014 secondo i dati trasmessi dalla Ripartizione Didattica dell Ateneo risulta una flessione degli iscritti da 132 ( A.A. 2012/2013) a 93 A.A. 2013/2014. Ciò a seguito di una selezione maggiore ai test di ammissione per la soglia elevata proposta dal Ministero e per la consapevolezza dell impegno richiesto da un Corso Magistrale a ciclo unico soprattutto per coloro che sono di seconda Laurea o lavorano. A tal fine sarà necessario estendere a tutti gli insegnamenti la possibilità di predisporre attività on line a supporto delle attività in presenza per forme di recupero o di sostegno 4

5 4. RICOGNIZIONE DELLE PROBLEMATICHE/OSSERVAZIONI /CONSIDERAZIONI PIU DIRETTAMENTE CONNESSE ALL ESPERIENZA DEGLI STUDENTI CHE RAPPRESENTANO I PRIMI DESTINATARI DEL CDS E DEI SERVIZI DI ATENEO. La Relazione Annuale redatta dal Nucleo di Valutazione nell aprile di ciascun anno ai sensi della L. 370/99, riferita all A.A. 2011/2012 riporta che ben il 100/100 degli insegnamenti è stato sottoposto alla valutazione che ha coinvolto 1414 allievi che hanno espresso un punteggio medio di 7,9 in linea con la media di Facoltà e superiore ad altri corsi di laurea. Problematiche sono emerse relativamente all obbligo di frequenza necessario per la natura abilitante del corso. Per gli studenti lavoratori si è ribadita la necessità di concordare con i docenti un percorso personalizzato, ma si ritiene che questo processo sia da perfezionare. Particolare interesse è manifestato dagli studenti rispetto alle attività di Tirocinio che non risultano dalla valutazione del Nucleo: tali attività sono supervisionate da insegnanti comandati presso l Università per metà del loro orario di lavoro che supportano gli studenti con un costante lavoro di tutorship. Molto proficua è la collaborazione con l USR dell Umbria e con le scuole che sono diventate sempre di più partner di un processo di formazione. Sono state firmate Convenzioni con scuole di regioni diverse dall Umbria per pemettere agli studenti lavoratori di frequentare le attività Si suggerisce di focalizzare l attenzione delle CP sull analisi dei dati/informazioni contenute nella Relazione Annuale redatta dal Nucleo di Valutazione nell aprile di ciascun anno ai sensi della L. 370/99, riferita all A.A. 2011/2012, e disponibile al link e di analizzare, inoltre, ulteriori aspetti, come ad es.: organizzazione dei tirocini, esperienze all estero, contatti con il territorio, ecc. 5