IV CIRCOLO DIDATTICO STATALE GUGLIELMO MARCONI 91100 TRAPANI PIANO ANNUALE PER L INCLUSIVITA tel. 0923 539178 fax 0923 555047 www.guglielmomarconi.gov.it e-mail: tpee00400p@istruzione.it pec: tpee00400p@pec.istruzione.it
IV CIRCOLO DIDATTICO G. MARCONI" TRAPANI Piano annuale per l Incluvità Scuola IV Circolo Didattico G. Marconi - Trapani Piano Annuale per l Incluvità - A.S. 2014-2015 - aggiornato al mese di Ottobre 2014 - Situazione del Circolo La scuola è già attiva da anni nella presa in carico degli alunni con BES, utilizzando risorse e strumenti di vario genere all interno delle iniziative mirate alla prevenzione dell insuccesso scolastico. In particolare, all avvio di ogni anno scolastico, il Collegio dei Docenti provvede all attribuzione dell incarico relativo alla Funzione Strumentale Area 3 - Interventi e servizi per l incluone e l integrazione degli alunni, che attiva i seguenti proces: - coinvolgimento dei Congli di classe e di interclasse nella rilevazione delle tuazioni problematiche estenti nel Circolo: svantaggio, marcate difficoltà di apprendimento, tuazioni borderline cognitivo, alunni con DSA, ADHD, alunni stranieri; - elaborazione dei progetti Integrazione-incluone scolastica degli alunni in tuazione di disabilità, Accoglienza e Integrazione alunni stranieri (innervato nella didattica curricolare), Recupero (in orario aggiuntivo e/o curricolare), eventuale Istruzione domiciliare ;gli alunni con BES sono peraltro coinvolti a pieno titolo anche negli altri progetti della scuola svolti in orario curricolare; - individuazione del fabbisogno di materiali e software didattici specifici; - azioni mirate al coinvolgimento delle famiglie; - incontri con glioperatori responsabili del SNPI, del Servizio D.S.A. ASP di Trapani, e delle Agenzie del Territorio; - predispozione del PAI della scuola (entro il mese di giugno e all avvio dell anno scolastico). - è costituito il gruppo GLI (Gruppo di Lavoro per l Incluone), Collegio dei Docenti del che svolgerà, tra gli altri, anche i compiti del GLHI previsto dalla Legge 104/92.
IV CIRCOLO DIDATTICO G. MARCONI" TRAPANI Piano annuale per l Incluvità (secondo il modello ufficiale proposto dal MIUR nella conferenza di servizio svolta a Roma il 6 maggio 2013) Parte I Anali dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 26 minorati vista - minorati udito - Pcofici 26 2. disturbi evolutivi specifici DSA 1 certificato ADHD/DOP - Borderline cognitivo - Altro - 3. svantaggio prevalente Socio-economico Linguistico-culturale 4 Disagio comportamentale/relazionale Altro - Totali % su popolazione scolastica N PEI redatti dai GLHO 25 N di PDP redatti dai Congli di classe in presenza di certificazione sanitaria 1 N di PDP redatti dai Congli di classe in assenza di certificazione sanitaria - B. Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate Sì / No in Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori, ecc.) Area 1 gestione del POF ; Area 2 gestione Funzioni strumentali / coordinamento dell autovalutazione di Istituto e sostegno al lavoro docente ; Area 3 interventi e servizi di integrazione-incluone per gli alunni ; Area 4 gestione del to web e delle tecnologie informatiche. Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Azioni di supporto e coordinamento, insegnanti individuate: Poma M.A.( per gli alunni
IV CIRCOLO DIDATTICO G. MARCONI" TRAPANI Piano annuale per l Incluvità con DSA),e D Aietti M. (per gli alunni con BES e disabilità) Si Pcopedagogisti e affini esterni/interni esterni Agenzie riabilitative presenti sul Territorio C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Partecipazione a GLHO,GLIS Coordinatori di classe e mili Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Altro: Partecipazione a GLHO,GLIS Rapporti con famiglie Docenti con specifica formazione Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Altro: Partecipazione a GLHO,GLIS Altri docenti Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a Altro: D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori integrati Altro: vigilanza, pulizie locali, fotocopie Informazione /formazione su genitorialità e Coinvolgimento in progetti di incluone della comunità educante (progetti del Circolo) Altro: partecipazione piena alle riunioni GLIS Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / no no no
IV CIRCOLO DIDATTICO G. MARCONI" TRAPANI Piano annuale per l Incluvità F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Rapporti con CTS / CTI Altro: CTRH riunioni GLH - - - - G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativo didattiche/gestione della classe Didattica speciale e progetti educativo didattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italiano Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) (USR-Trapani OASI - Troina) (USR-Trapani) Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati*: 0 1 2 3 4 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti
IV CIRCOLO DIDATTICO G. MARCONI" TRAPANI Piano annuale per l Incluvità all interno della scuola Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all esterno della scuola,in rapporto ai diver servizi estenti (Agenzie riabilitative, Servizi del Comune); Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandiscono l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola Altro: = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici
IV CIRCOLO DIDATTICO G. MARCONI" TRAPANI Piano annuale per l Incluvità PARTE II OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL INCLUSIVITÀ PROPOSTI PER L A.S. 2014/15 Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Ruoli Dirigenza: attivazione di proces e risorse, coordinamento delle iniziative. Gruppo di Lavoro per l Incluone: funzioni del Gruppo di Lavoro per l Handicap di Istituto (GLHI legge 104/92 e succesva normativa): coordinamento, studio, progettazione e organizzazione di tutte le problematiche relative agli alunni con BES. Funzioni Strumentali: ciascuna per la propria Area, ma in stretta collaborazione con le altre FF.SS., supporto al Collegio Docenti e al GLI. Collegio Docenti: elaborazione di strategie educativo-didattiche condivise, valutazione e approvazione del Piano Annuale per l Incluvità. Dipartimenti: Dip.SaluteMentale - S.N.P.I. e Servizio D.S.A - ASP di Trapani. Congli di classe: progettazione di attività di apprendimento mirate, indispensabili per la realizzazione di un ambiente incluvo nella classe; predispozione dei Piani Didattici Personalizzati. GLHO (Gruppo di Lavoro per l Handicap Operativo), costituito dal conglio di classe, dalla famiglia e dagli Operatori sanitari ed educativi che intervengono sull alunno: predispozione del PDF e del PEI relativi a ciascun alunno. Insegnanti di sostegno: nelle sezioni e clas di titolarità, promozione delle abilità sociali del gruppo classe (clima relazionale incluvo); individuazione di strategie didattiche mirate, per gli alunni in difficoltà e per la classe nel suo ineme. Personale non docente: supporto amministrativo; supporto operativo (vigilanza, pulizia, asstenza ai docenti). Operatori esterni: consulenza e supporto: Servizio NPI, Servizio D.S.A. ASP Trapani; Agenzie riabilitative del territorio: CSR-AIAS, AUILIUM, ARMONIA e altri operatori sociali; Ente Locale, asstenza di base e servizi migliorativi. Famiglie: collaborazione con la scuola. Percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti: compatibilmente con i fondi disponibili, didattica incluva, T.I.C., pcologia dei proces di insegnamentoapprendimento. Strategie di valutazione coerenti con le pras incluve: valutazione centrata sui progres e su impegno di ciascun alunno, in conderazione della tuazione iniziale e degli obiettivi fissati. Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti: servizi erogati dal Comune, organismi del terzo settore e associazioni sportive. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguardano l organizzazione delle attività educative: alleanza educativa con la scuola (relazioni costanti nel rispetto dei reciproci ruoli); disponibilità ai colloqui; collaborazione fattiva; partecipazione ai momenti di incontro e confronto su tematiche educative organizzati dalla scuola; partecipazione ad eventuali cor di formazione congiunti (ad es. Pedagogia dei Genitori ). Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi:
IV CIRCOLO DIDATTICO G. MARCONI" TRAPANI Piano annuale per l Incluvità elaborazione di strategie per il miglioramento della qualità dei proces di apprendimento di ciascun alunno, attraverso attività laboratoriali, in compresenza con insegnanti di sostegno e/o curricolari e con eventuali operatori esterni, secondo le avvertenze delle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012, della L.170/2010 e delle Linee Guida per l integrazione 2009); adozione di strategie didattiche incluve: apprendimento cooperativo, attività laboratori ali in piccolo gruppo, sostegno fra pari (peer education) e tutoraggio; attivazione di progetti specifici. Valorizzazione delle risorse estenti: insegnante responsabile F.S. Area 4 Interventi e servizi per l incluone e l integrazione degli alunni, insegnanti di sostegno, eventuali docenti in possesso di competenze specifiche nell ambito della didattica incluva. Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone: progetti finanziati con fondi destinati alle fasce più deboli. Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandiscono l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola: forme di collaborazione fra gli insegnanti di scuola dell infanzia e primaria e di scuola primaria e secondaria di I grado (colloqui, progetti, laboratori, vite). Punti di criticità Organico di sostegno insufficiente rispetto alla tuazione di fatto (rapporto docenti/alunni con disabilità). Impiego delle ore di contemporaneità (già ridotte) per la sostituzione dei colleghi assenti. Insufficiente coordinamento con gli Operatori del S.N.P.I., a per la definizione della documentazione di rito - profilo dinamico-funzionale e piano educativo individualizzato - che in fase di verifica del PEI. Eguità dei fondi disponibili per la piena attuazione dei progetti, in particolare del progetto Recupero. Mancanza di fondi per l ammodernamento dei laboratori, per l acquisto di susdi, materiali didattici specifici, e software; per l acquisto di testi specifici per l autoaggiornamento dei docenti sulle problematiche relative agli alunni con BES. Insufficienza dell organico dei collaboratori scolastici. Mancanza di esperienze didattiche condivise con altre scuole all interno di reti dedicate. Assenza di criteri condivi per la valutazione dei percor personalizzati. Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 10/11/2014 delibera n.