Gli apprendimenti. Schizzerotto Barone (2006) Sociologia dell istruzione Bologna: Il Mulino Capitolo 8

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1 Gli apprendimenti Schizzerotto Barone (2006) Sociologia dell istruzione Bologna: Il Mulino Capitolo 8

2 Misurare il successo scolastico Quanto la scuola davvero insegna agli studenti? I titoli di studio certificano competenze reali, o sono solo pezzi di carta? La scolarizzazione di massa ha abbassato i livelli di profitto richiesti per le promozioni? In quali paesi gli studenti raggiungono i migliori risultati scolastici? Quali sistemi scolastici si confermano più efficaci, quindi? Quali fattori sociali influiscono più fortemente sulla riuscita scolastica degli studenti?

3 Paesi membri fondatori dell'oece (1948): Paesi membri OCSE (sigla in inglese = OECD) Paesi che hanno aderito all'ocse successivamente: Austria; Belgio; Danimarca; Francia; Grecia; Irlanda; Islanda; Italia; Lussemburgo; Norvegia; Paesi Bassi; Portogallo; Regno Unito; Svezia; Svizzera; Turchia. Repubblica Federale Tedesca (1955); Spagna (1959); Canada (1961); Stati Uniti (1961); Giappone (1964); Finlandia (1969); Australia (1971); Nuova Zelanda (1973); Messico (1994); Rep. Ceca (1995); Corea del Sud (1996); Polonia (1996); Ungheria (1996); Slovacchia (2000); Cile (2010); Estonia (2010). Israele (2010); Slovenia (2010).

4 Studi sugli apprendimenti: OCSE- PISA. (Pisa = Programme for International Student Assessment) Chi? Studenti di 15 anni Dove? Oltre 40 paesi Quando? La prima nel Quante domande? 141.

5 Che cosa misurare? Alfabetizzazione (literacy) funzionale linguistica matematica scientifica Alfabetizzazione funzionale non solo nozioni, ma competenze e metodi capacità di attivare competenze, capacità di acquisire nuove conoscenze e competenze quindi autonomia personale nel gestire situazioni quindi opportunità di partecipazione alla vita associata

6 Alfabetizzazione linguistica matematica scientifica Capacità di comprendere testi scritti e di utilizzarli in modo da conseguire i propri obiettivi e da sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità, partecipando efficacemente ed attivamente alla collettività Oecd (2002) p. 21

7 Alcuni esempi di test recenti lo1pisa09.pdf _esempi.pdf

8 Esercitazione Che cosa rilevano le prove che seguono?

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12 Ipotizzo Conosco paesi che mi aspetto vadano particolarmente bene? E particolarmente male? E sull Italia, che cosa mi aspetto?

13 Alfabetizzazione linguistica

14 Alfabetizzazione linguistica Caratteristiche dei testi per rilevare competenze eccellenti: + linguaggi settoriali (burocratici, tecnici, scientifici) + bisognava inferire informazioni e concetti rilevanti + sistematizzare informazioni e concetti + valutarli criticamente + costruire ipotesi di comportamento sulla loro base.

15 Teoria neo-istituzionalista: i sistemi scolastici nazionali convergono verso istituzioni simili parziale smentita: possono convergere verso assetti istituzionali e organizzativi uguali, ma la loro efficacia è ancora molto diseguale

16 Alfabetizzazione linguistica matematica scientifica Competenze di algebra, geometria, statistica. Sapersi rappresentare lo spazio, orientarsi nello spazio, compiere elementari calcoli di probabilità. Oecd Learning for Tomorrow s World (2004) Parigi. p. 21

17 Alfabetizzazione matematica Quesiti che definiscono Inferiore a 1 : + non risponde a quesiti elementari + definiti chiaramente, + che contengono in modo esplicito tutte le informazioni necessarie a risolverli, + riferiti a situazioni frequenti nella vita quotidiana. Quesiti che definiscono il livello 6: + risponde a quesiti + basati su informazioni fornite in modo implicito + le concettualizza e le generalizza + in modo da gestire correttamente situazioni problematiche complesse + ragiona in astratto + sa sviluppare strategie innovative per affrontare problemi nuovi.

18 Alfabetizzazione matematica

19 Alfabetizzazione linguistica matematica scientifica Competenze di fisica, chimica, biologia che si applicano direttamente in ambiti quali la tutela della salute, la salvaguardia dell ambiente, le tecnologie di uso quotidiano. Oecd Learning for Tomorrow s World (2004) Parigi. p. 21

20 Che cosa vuol rilevare la prova di scienze che segue?

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26 Alfabetizzazione scientifica

27 La variabilità La Statistica in statistica Sai ched è la statistica? È na cosa che serve pe fa un conto in generale de la gente che nasce, che sta male, che more, che va in carcere e che sposa. Ma pe me la statistica curiosa è dove c entra la percentuale, pe via che, lì, la media è sempre eguale puro co la persona bisognosa. Me spiego: da li conti che se fanno secondo le statistiche d adesso risurta che te tocca un pollo all anno: e, se nun entra ne le spese tue, t entra ne la statistica lo stesso perché c è un antro che ne magna due. Trilussa ( )

28 Variabilità: scuola selettiva, scuola equa, scuola ideale

29 Variabilità: paese per paese

30 Lavoro di gruppo. Facciamo delle ipotesi e pianifichiamo 1. Perché i risultati sono così diversi? 2. Da chi dipende la diversità dai sistemi scolastici nazionali, dalle scuole dagli studenti? 3. Se io fossi un ministro, un dirigente scolastico, un insegnante, uno studente che cosa progetterei per migliorare l apprendimento?

31 Spiegare la variabilità non più di 10% della variabilità dovuto a differenze tra paesi 35% circa dovuto a differenze tra scuole (soprattutto in paesi con scuola fortemente stratificata: Germania, Italia, Svizzera) Più del 50% dovuto a caratteristiche individuali degli studenti (genere, etnia, contesto socioeconomico di residenza, classe sociale)

32 Spiegare la variabilità: la singola scuola e la stratificazione orizzontale

33 Discussione in gruppo. Ipotesi e teorie: esistono ragioni sociali per cui alcuni studenti vanno meglio o peggio? Quali potrebbero essere?

34 Spiegare la variabilità: le classi sociali

35 Spiegare la variabilità: il genere Gli apprendimenti delle ragazze sono notevolmente migliori degli apprendimenti dei ragazzi. Gli apprendimenti dei ragazzi in matematica sono un po migliori degli apprendimenti delle ragazze. Le ragazze delle ultime generazioni raggiungono titoli di studio più elevati dei coetanei maschi. Le differenze di genere pesano molto meno delle differenze di classe sociale.

36 Seminario: il genere, in chiave di differenza o di uguaglianza Le valutazioni morali delle bambine sono diverse da quelle dai bambini? Oppure: la morale si declina diversamente, se chi la pensa è un bambino o una bambina? Carol Gilligan In a different voice Uno studio (interessantissimo!) su genere e differenza, in cui i soggetti sono i bambini.

37 Tassonomia di Bloom Categorie cognitive nella tassonomia di Bloom (Anderson & Krathwohl: 2001)

38 Tassonomia di Bloom Remembering: can the student recall or remember the information? Understanding: can the student explain ideas or concepts? Applying: can the student use the information in a new way? Analyzing: can the student distinguish between the different parts? Evaluating: can the student justify a stand or decision? Creating: can the student create new product or point of view? define, duplicate, list, memorize, recall, repeat, reproduce state classify, describe, discuss, explain, identify, locate, recognize, report, select, translate, paraphrase choose, demonstrate, dramatize, employ, illustrate, interpret, operate, schedule, sketch, solve, use, write. appraise, compare, contrast, criticize, differentiate, discriminate, distinguish, examine, experiment, question, test. appraise, argue, defend, judge, select, support, value, evaluate assemble, construct, create, design, develop, formulate, write.

39 Ricapitolando C è chi misura gli apprendimenti degli studenti di 15 anni in 40 paesi del mondo: OCSE-PISA. Competenze linguistiche, matematiche e scientifiche. I risultati nelle 3 prove convergono. Variabilità di paese in paese, variabilità dentro i paesi, variabilità per classe sociale, per genere. Modelli diversi di scuole ottengono selezione (alta variabilità), ottengono equità (bassa variabilità) ottengono risultati ideali (sia buoni sia bassa variabilità).

40 Esercitazione Pianifico il mio Erasmus per studiare uno specifico tema (es. la lettoscrittura nella scuola dell infanzia, l avvio dello studio della natura per i bambini piccoli, la crescita delle abilità relazionali, ecc.), che tratterò nella mia tesi di laurea. In che paese è più opportuno che io lo effettui? In che modo studierò le caratteristiche del paese che mi interessano?

41 Tesina Scegli l età dei studenti a cui ti rivolgerai. Idea un attività / un percorso didattico che serva a far crescere nella tua classe l alfabetizzazione funzionale (conoscenze, competenze e metodo, capacità di servirsene in autonomia, capacità di acquisire da soli conoscenze e competenze) in ambito linguistico e/o matematico e/o scientifico.

42 Mobilità sociale e matrimonio Un epoca di grandi cambiamenti sociali: i primi anni del 900 negli Stati Uniti. Due protagoniste di Edith Wharton alle prese con la necessità sociale di un buon matrimonio: Undine Spragg di L usanza del paese e Lily Bart di La casa della gioia. Scegli una delle due storie o confronta le due protagoniste. Rintraccia il femminismo dell autrice.

43 Il ceto si rivela nel cibo, nell arredamento, nell abbigliamento L usanza del paese di Edith Wharton. Come il ceto si rivela nei gusti: arredamenti, cibo, abbigliamento dell antica aristocrazia newyorkese (a cui anche Wharton appartiene) e dei nuovi arrivati a New York dal Midwest. Armati di un dizionario adeguato, e rifletti sui nomi dei personaggi: da essi trai conferma sulla simpatia che Wharton nutre per i suoi personaggi.