COMPITO DI REALTÁ UNITÁ DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA PRIMARIA

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1 COMPITO DI REALTÁ UNITÁ DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA PRIMARIA FASE 1 DATI GENERALI Titolo/Denominazione UNA LOCANDINA PER NOI Anno scolastico 2017/2018 Scuola I.C. CORROPOLI-COLONNELLA-CONTROGUERRA Classi QUINTE Discipline coinvolte e o campi di esperienze LINGUA ITALIANA, ARTE E IMMAGINE,TECNOLOGIA,GEOGRAFIA E IN MODO TRASVERSALE TUTTE LE DISCIPLINE. Tempi di realizzazione APRILE/MAGGIO FASE 2 ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO PROGETTUALE Analisi del target/classe. OGNI TEAM DOCENTE FARA RIFERIMENTO ALLA SITUAZIONE DELLA PROPRIA CLASSE. Prerequisiti Risultati attesi in termini di prodotto OGNI TEAM DOCENTE FARA RIFERIMENTO ALLA SITUAZIONE DELLA PROPRIA CLASSE. PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DELLA LOCANDINA INERENTE AL PROPRIO SPETTACOLO TEATRALE. Compito/prodotto: LOCANDINA Competenze chiave attivate 1 Competenze disciplinari (fare riferimento al curricolo d istituto) Comunicare nella madrelingua. Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità. Imparare ad imparare. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Partecipare a scambi comunicativi con compagni e insegnanti ;rispettare il turno e formulare messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Scrivere correttamente un testo informativo adeguato a destinatari,scopi, argomenti, situazioni. Produrre semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato. Orientarsi in uno spazio conosciuto. Utilizzare le conoscenze sul Obiettivi di apprendimento Interagire in modo collaborativo in una conversazione. Sperimentare diverse forme di scrittura. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici. Pianificare la realizzazione di un prodotto. Realizzare un prodotto descrivendo e documentando le operazioni. Orientarsi nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. 1 Le competenze chiave vanno riaggiornate rispetto a quelle indicate a pag. 10 delle nuove indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia, primaria e sec. di primo grado

2 linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche. Pianificare e gestire progetti per raggiungere obiettivi (competenza trasversale). Partecipare in modo efficace, costruttivo e democratico alla vita di gruppo, collaborando con gli altri (competenza trasversale). Obiettivo di apprendimento Interagire in modo collaborativo in una conversazione. Sperimentare diverse forme di scrittura. Pianificare la realizzazione di un prodotto. Realizzare un prodotto descrivendo e documentando le operazioni. abilità conoscenze discipline Interagisce nelle situazioni comunicative in modo adeguato al contesto. Pianifica, manipola e produce un testo informativo misto. Progetta e costruisce semplici prodotti. Costruisce strumenti grafici o modelli sperimentali per comprendere e organizzare le conoscenze. Strategie di ascolto attivo e processi di controllo. Produzione ed elaborazione di un testo in forma adeguata allo scopo. Progettazione e costruzione di prodotti di uso comune. LINGUA ITALIANA TECNOLOGIA Orientarsi nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Orientarsi nello spazio utilizzando punti cardinali e riferimenti topologici. L orientamento GEOGRAFIA Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici. Elabora e produce creativamente immagini e linguaggi. Gli elementi del linguaggio grafico e visivo. ARTE E IMMAGINE

3 LA FASE 3 ARTICOLAZIONE DEL LAVORO Attività Presentazione del compito. Organizzazione dei gruppi di lavoro. Assegnazione di ruoli e compiti. Brain storming iniziale. Analisi e scelta del materiale a disposizione. Ideazione e progettazione della locandina. Confronto collettivo delle diverse bozze elaborate. Realizzazione del prodotto finale. Scelta dei punti strategici ove affiggere la locandina. Uscita sul territorio. Autovalutazione finale. Metodologia e Strategie didattiche 2 Metodologie attive: Problem posing. Problem solving. Cooperative learning. Procedure di Apprendimento: Interpretazione Elaborazione Interazione Realizzazione Riflessione Organizzazione del lavoro L insegnante organizza l attività: Lavoro di gruppo. Attività di laboratorio. Circle time. Tutoring. Strumenti e ambiente Strumenti: Copione teatrale Internet LIM Poster Ausili multimediali vari Ambiente: Aula Territorio comunale FASE 4- La valutazione dell UDA Fase di lavoro Indicatori Metodologia Organizzazion e: chi valuta Strumenti Elenco di indicatori riferiti alle competenze. Osservazione di processo Il team docente. 1.Questionario di autovalutazione 2Metodologie Problemposing. Gli allievi iniziano il percorso di apprendimento sempre da una domanda/problema. Investigazione. Gli allievi progettano e avviano l investigazione. Interpretazione. Gli allievi fanno ipotesi e forniscono spiegazioni quanti/qualitative orali e, successivamente, scritte su quanto investigato. Il docente interviene con domande che favoriscano la connessione e l interpretazione dei concetti, dei processi. Interazione. Gli allievi confrontano il proprio pensiero con quello degli altri allievi del gruppo. Elaborazione. Gli studenti confrontano le informazioni, ricavate dall investigazione e discusse coi colleghi, con quanto già conoscono per sviluppare, per connetteree consolidare i concetti Realizzazione. Gli studenti mobilitano le loro conoscenze per dare risposte al problema iniziale Riflessione per l autocorrezione. Gli studenti ricostruiscono il processo di costruzione dell apprendimento. Individuano le difficoltà incontrate, rivisitano i loro comportamenti e atteggiamenti di fronte alle difficoltà

4 Valutazione di processo 1.Comunicative Comprendere il linguaggio. Usare un linguaggio specifico. Interpretare. Elaborare. riferita al a) lavoro di gruppo; b) singolo studente 2. Prodotto finale 2.Socio/comportamentali Partecipare. Collaborare. Confrontarsi. FASE 5 RUBRICA VALUTATIVA

5 RUBRICA VALUTATIVA Competenze chiave Profilo della competenza Dimensioni della competenza Avanzato Intermedio Base Iniziale Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Comunica in forma scritta e orale Comprende messaggi espliciti ed impliciti Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Imparare a imparare Usa le sue conoscenze Affronta problemi e situazioni con matematiche e scientificotecnologiche per analizzare dati approccio logico-scientifico e fatti della realtà e per verificare l attendibilità di analisi quantitative proposte da altri. Usa il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse. Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Attua modalità di ricerca Nell apprendimento dimostra autonomia

6 Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. È consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri. Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e progetti creativi. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Interagisce con gli altri in modo rispettoso Partecipa alle attività proposte Usa la creatività