PARTE PRIMA: PROGETTAZIONE ANNUALE

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1 ANNO SCOLASTICO: PARTE PRIMA: PROGETTAZIONE ANNUALE UDA 1: The city OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (MICRO-OBIETTIVI): Livello da raggiungere alla fine della Scuola Primaria in riferimento al QuadroComune di riferimento Europeo : A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. 1

2 Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. In particolare: Ripasso delle seguenti funzioni -Chiedere e dire il proprio nome e cognome -Saper dire il proprio genere, l età il giorno del compleanno,-il colore preferito -Parlare delle condizioni atmosferiche Introduzione nuove funzioni -Chiedere e fornire informazioni sulla posizione di un oggetto o persona -Chiedere e rispondere riguardo ad alcuni negozi e negozianti -Descrivere il proprio quartiere UDA 2: My body OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (MICRO-OBIETTIVI): Livello da raggiungere alla fine della Scuola Primaria in riferimento al QuadroComune di riferimento Europeo : A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. 2

3 auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. In particolare: -Descrivere una persona -Rispondere al telefono -Chiedere e dire riguardo gli sports preferiti -Scoprire aspetti della cultura anglosassone Halloween UDA 3: Clothes OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (MICRO-OBIETTIVI): Livello da raggiungere alla fine della Scuola Primaria in riferimento al QuadroComune di riferimento Europeo : A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. 3

4 Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.. In particolare: -Distinguere e nominare i diversi capi d abbigliamento -Chiedere e rispondere su cosa si indossa -Scoprire aspetti della cultura anglosassone: School uniforms in Britain UDA 4: What are you doing? OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (MICRO-OBIETTIVI): Livello da raggiungere alla fine della Scuola Primaria in riferimento al QuadroComune di riferimento Europeo : A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera 4

5 Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.. In particolare: -Chiedere e rispondere di cosa si sta facendo -Chiedere e rispondere su cosa si fa abitualmente -Parlare di una terza persona UDA 5: JOBS OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (MICRO-OBIETTIVI): Livello da raggiungere alla fine della Scuola Primaria in riferimento al QuadroComune di riferimento Europeo : A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera 5

6 Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. In particolare: -Descrivere la propria casa -Descrivere la propria stanza -Distinguere i vari mestieri UDA 6: Computer lab OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (MICRO-OBIETTIVI): Livello da raggiungere alla fine della Scuola Primaria in riferimento al QuadroComune di riferimento Europeo : A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. 6

7 Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. In particolare: -Descrivere un aula scolastica -Chiedere il permesso di fare qualcosa -Chiedere il prezzo UDA 7:What s the matter with you? OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (MICRO-OBIETTIVI): Livello da raggiungere alla fine della Scuola Primaria in riferimento al QuadroComune di riferimento Europeo : A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera 7

8 Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. Famous Scientists UDA 8: Wild animals OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (MICRO-OBIETTIVI): Livello da raggiungere alla fine della Scuola Primaria in riferimento al QuadroComune di riferimento Europeo : A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera 8

9 Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare. In particolare: -Distinguere gli animali selvaggi -Chiedere il permesso di fare qualcosa -Chiedere e rispondere sul prezzo -Scoprire aspetti della cultura anglosassone : La valuta inglese Roma, Firma: Maria Vincenza Dipasquale 9

10 UDA N.:1 TITOLO: The CITY OSSERVAZIONI CONCLUSIVE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:La classe non ha raggiunto gli obiettivi prefissati in maniera omogenea. Un primo gruppo ha pienamente raggiunto i traguardi del terzo anno e si è ben avviata a raggiungere i traguardi previsti alla fine del quinquennio. CONTENUTI SVOLTI: - a/an-lessico relativo alla città-lessico relativo al corpo - Present continuous -Lessico relativo agli sports METODOLOGIE E STRUMENTI : La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati sviluppati tramite attività ludiche di canto, drammatizzazione e mimo, o attività di tipo manipolativo e grafico attraverso le quali i bambini si sono avvicinati alla cultura diversa con un atteggiamento positivo e pieno di curiosità. Sono state introdotte attività di scrittura e comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura. La lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori.(flashcards /mimo/ disegni/ role play) Sono stati usati giochi al computer per motivare gli alunni all apprendimento e memorizzazione del lessico. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati svolti nel mese di Settembre - ottobre. Nella prima fase è stato introdotto il lessico e nella seconda fase sono state introdotte verifiche orali. contesto degli accertamenti ludico e situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi Quasi tutti gli alunni si sono avviati verso un cammino per il pieno raggiungimento dei traguardi relativi alla fine del ciclo della primaria.. Per coloro che hanno raggiunto tali traguardi solo parzialmente si prevedono percorsi personalizzati e stimoli ulteriori per guidarli a tale raggiungimento. Data,

11 UDA N.:2 TITOLO: MY BODY OSSERVAZIONI CONCLUSIVE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:La classe continua a lavorare in maniera disomogenea. Un gruppo è attivo in classe e lavora con attenzione;un altro continua ad avere difficoltà a raggiungere i micro-obiettivi richiesti. Pertanto, si prevedere un lavoro di ripresa degli argomenti per tale gruppo. CONTENUTI SVOLTI: a/an(ripasso) --lessico relativo al corpo(ripasso)- lessico relativo ai vestiti- Present continuous-school uniforms in Britain (reading)- Canto di Natale. METODOLOGIE E STRUMENTI La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati sviluppati tramite attività ludiche di canto, drammatizzazione e mimo, o attività scrittura via via più autonome.sono state introdotte attività di comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura.la lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori (Flashcards /mimo/ disegni/ role play).sono stati usati giochi al computer per motivare gli alunni all apprendimento e memorizzazione del lessico. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati svolti nel mese di novembre-dicembre. Nella prima fase è stato introdotto il lessico e nella seconda fase sono state introdotte verifiche orali e ripetizioni di alcuni argomenti. contesto degli accertamenti ludico e situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi Quasi tutti gli alunni si sono avviati verso un cammino per il pieno raggiungimento dei traguardi relativi alla fine del ciclo della primaria.. Per coloro che hanno raggiunto tali traguardi solo parzialmente si prevedono percorsi personalizzati e stimoli ulteriori per guidarli a tale raggiungimento. Data,

12 UDA N.3 TITOLO: CLOTHES OSSERVAZIONI PROVVISORIE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: L unità è stata introdotta lavorando sul lessico ma continuando a riprendere un lavoro sulla descrizione delle persone, visto le difficoltà di un gruppo della classe.verbo have (ripasso) CONTENUTI SVOLTI: a/an(ripasso) --lessico relativo al corpo(ripasso)- lessico relativo ai vestiti- Present continuous. Ordine degli aggettivi METODOLOGIE E STRUMENTI La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati introdotti con attività scrittura via via più autonome.sono state introdotte attività di comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura.la lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori (Flashcards /mimo/ disegni/ role play).sono stati usati giochi al computer per motivare gli alunni all apprendimento e memorizzazione del lessico. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati svolti nel mese di Gennaio. Nella prima fase è stato introdotto il lessico e si è continuato a lavorare sulla descrizione delle persone contesto degli accertamenti situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi Quasi tutti gli alunni si sono avviati verso un cammino per il pieno raggiungimento dei traguardi relativi alla fine del ciclo della primaria.. Per coloro che hanno raggiunto tali traguardi solo parzialmente si prevedono percorsi personalizzati e stimoli ulteriori per guidarli a tale raggiungimento. Data,

13 UDA N.3 TITOLO: CLOTHES OSSERVAZIONI CONCLUSIVE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: L unità è stata conclusa e quasi tutti gli alunni hanno memorizzato in maniera adeguata il lessico proposto e sono in grado di descrivere una persona oralmente e per iscritto,con maggiore difficoltà. Tuttavia, permangono le difficoltà per un gruppo di alunni che sia per uno studio e una partecipazione superficiale, sia per una mancanza di metodo di studio efficace. CONTENUTI SVOLTI: a/an(ripasso) --lessico relativo al corpo(ripasso)- lessico relativo ai vestiti- Present continuous. Ordine degli aggettivi METODOLOGIE E STRUMENTI La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati introdotti con attività scrittura via via più autonome.sono state introdotte attività di comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura.la lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori (Flashcards /mimo/ disegni/ role play).sono stati usati giochi al computer per motivare gli alunni all apprendimento e memorizzazione del lessico. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati svolti nel mese di Gennaio-Febbraio. Nella prima fase è stato introdotto il lessico e si è continuato a lavorare sulla descrizione delle persone e del present continuous. contesto degli accertamenti situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi. Infine si è svolta una verifica scritta a cui è seguito un lavoro di recupero e potenziamento. Quasi tutti gli alunni si sono avviati verso un cammino per il pieno raggiungimento dei traguardi relativi alla fine del ciclo della primaria.. Per coloro che hanno raggiunto tali traguardi solo parzialmente si prevedono percorsi personalizzati e stimoli ulteriori per guidarli a tale raggiungimento. Roma,

14 UDA N.4 TITOLO: WHAT ARE YOU DOING? OSSERVAZIONI PROVVISORIE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: L uso del Present continuous è stato introdotto e quasi tutti gli alunni hanno compreso in teoria l uso ma non sono in grado di applicarlo correttamente. Invece, hanno ormai ben acquisito l uso del Present simple CONTENUTI SVOLTI: Present Continuous (Forma positiva/interr./negativa)-lessico relativo ad azioni quotidiane- Ing-form(Variazioni di spelling) like/love/hate +ing-form METODOLOGIE E STRUMENTI La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati introdotti con attività scrittura via via più autonome.sono state introdotte attività di comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura.la lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori (Flashcards /mimo/ disegni/ role play). Si sono forniti modelli di scrittura attraverso dettati e si è chiesto di produrre piccole composizioni. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati introdotti nel mese di Marzo e si prevede di concludere a breve contesto degli accertamenti situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi. Infine si è svolta una verifica scritta a cui è seguito un lavoro di recupero e potenziamento. Quasi tutti gli alunni si sono avviati verso un cammino per il pieno raggiungimento dei traguardi relativi alla fine del ciclo della primaria.. Per coloro che hanno raggiunto tali traguardi solo parzialmente si prevedono percorsi personalizzati e stimoli ulteriori per guidarli a tale raggiungimento. Roma,

15 UDA N.4 TITOLO: WHAT ARE YOU DOING? OSSERVAZIONI CONCLUSIVE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Tutti gli alunni hanno compreso in linea teorica uso e forma del Present Continuous. Tuttavia, molti alunni non sanno ancora usarlo in maniera adeguata. CONTENUTI SVOLTI: Present Continuous (Forma positiva/interr./negativa)-lessico relativo ad azioni quotidiane- Ing-form(Variazioni di spelling) like/love/hate +ing-form METODOLOGIE E STRUMENTI La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati introdotti con attività scrittura via via più autonome.sono state introdotte attività di comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura.la lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori (Flashcards /mimo/ disegni/ role play). Si sono forniti modelli di scrittura attraverso dettati e si è chiesto di produrre piccole composizioni. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati introdotti e conclusi nel mese di Marzo contesto degli accertamenti situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi. Infine si è svolta una verifica scritta a cui è seguito un lavoro di recupero e potenziamento ed una seconda verifica. Quasi tutti gli alunni si sono avviati verso un cammino per il pieno raggiungimento dei traguardi relativi alla fine del ciclo della primaria.. Per coloro che hanno raggiunto tali traguardi solo parzialmente si prevedono percorsi personalizzati e stimoli ulteriori per guidarli a tale raggiungimento. Roma,

16 UDA N.5 TITOLO: JOBS OSSERVAZIONI CONCLUSIVE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: L unità è stata introdotta riprendendo e potenziando il lessico già introdotto l anno precedente. Quasi tutti gli alunni hanno memorizzato senza prolemi il lessico e sanno descrivere brevemente la professione dei propri genitori. CONTENUTI SVOLTI: Lessico: Mestieri principali. Differenza tra job e work Funzioni: chiedere e rispondere sulla professione. METODOLOGIE E STRUMENTI La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati introdotti con attività scrittura via via più autonome.sono state introdotte attività di comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura.la lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori (Flashcards /mimo/ disegni/ role play). Si sono forniti modelli di scrittura attraverso dettati e si è chiesto di produrre piccole composizioni. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati introdotti e conclusi nel mese di Aprile contesto degli accertamenti situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi. Quasi tutti gli alunni si sono avviati verso un cammino per il pieno raggiungimento dei traguardi relativi alla fine del ciclo della primaria.. Per coloro che hanno raggiunto tali traguardi solo parzialmente si prevedono percorsi personalizzati e stimoli ulteriori per guidarli a tale raggiungimento. Roma,

17 UDA N.6 TITOLO: COMPUTER LAB. OSSERVAZIONI CONCLUSIVE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: L unità è stata svolta velocemente grazie alle conoscenze pregresse degli alunni Quasi tutti gli alunni hanno memorizzato senza problemi il lessico e sanno descrivere un aula scolastica CONTENUTI SVOLTI: Lessico relativo ad un aula scolastica. Funzioni per descrivere oggetti e posizione. METODOLOGIE E STRUMENTI La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati introdotti con attività scrittura via via più autonome.sono state introdotte attività di comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura.la lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori (Flashcards /mimo/ disegni/ role play). Si sono forniti modelli di scrittura attraverso dettati e si è chiesto di produrre piccole composizioni. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati introdotti e conclusi nelle prime due settimane di Maggio. contesto degli accertamenti situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi. Tutti gli alunni hanno acquisito consapevolezza delle regole di base dell uso di un diverso strumento linguistico, comprendono comandi e istruzioni relativi alla vita scolastica e sanno collaborare attivamente per realizzare attività collettive o di gruppo. Tutti individuano differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto. Molti comprendono e descrivono aspetti del loro vissuto senza problemi mentre alcuni necessitano di sollecitazione e pochi non sono del tutto orientati nella materia. Roma,

18 UDA N.7 TITOLO: What s the matter with you?. OSSERVAZIONI CONCLUSIVE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: L unità è stata svolta velocemente grazie alle conoscenze pregresse degli alunni Quasi tutti gli alunni hanno memorizzato senza problemi il lessico e sanno descrivere i propri stati d animo e chiedere ai compagni. CONTENUTI SVOLTI: Lessico relativo a stati d animo e salute. Funzioni per descrivere e chiedere di stati d animo e salute. Present simple e Present continuous. METODOLOGIE E STRUMENTI La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati introdotti con attività scrittura via via più autonome.sono state introdotte attività di comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura.la lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori (Flashcards /mimo/ disegni/ role play). Si sono forniti modelli di scrittura attraverso dettati e si è chiesto di produrre piccole composizioni. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati introdotti e conclusi nelle ultime due settimane di Maggio. contesto degli accertamenti situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi e verifiche scritte. Tutti gli alunni hanno acquisito consapevolezza delle regole di base dell uso di un diverso strumento linguistico, comprendono comandi e istruzioni relativi alla vita scolastica e sanno collaborare attivamente per realizzare attività collettive o di gruppo. Tutti individuano differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto. Molti comprendono e descrivono aspetti del loro vissuto senza problemi mentre alcuni necessitano di sollecitazione e pochi non sono del tutto orientati nella materia. Roma,

19 UDA N.8 TITOLO: WILD ANIMALS OSSERVAZIONI CONCLUSIVE IN RIFERIMENTO A: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: L unità è stata svolta velocemente grazie alle conoscenze pregresse degli alunni Quasi tutti gli alunni hanno memorizzato senza problemi il lessico e sanno usare il verbo can per esprimere abilità e chiedere permesso.. CONTENUTI SVOLTI: Lessico relativo ad animali. Funzioni per parlare di abilità e chiedere il permesso. Present simple e Present continuous.- can can t METODOLOGIE E STRUMENTI La metodologia usata è basata su un approccio ludico, pratico ATTIVITA : Gli argomenti sono stati introdotti con attività scrittura via via più autonome.sono state introdotte attività di comprensione orale quali il dettato o video e attività di lettura.la lingua orale è stata presentata il più possibile viva e contestualizzata in situazioni reali e significative, accompagnata da elementi visivi chiarificatori (Flashcards /mimo/ disegni/ role play). Si sono forniti modelli di scrittura attraverso dettati e si è chiesto di produrre piccole composizioni. TEMPI E FASI: Gli argomenti sono stati introdotti e conclusi nella prima settimana di Giugno. contesto degli accertamenti situazionale attraverso role-play e dialoghi. Inoltre, si sono usate alcune schede da completare, dettati e scrittura di brevi testi e verifiche scritti. Tutti gli alunni hanno acquisito consapevolezza delle regole di base dell uso di un diverso strumento linguistico, comprendono comandi e istruzioni relativi alla vita scolastica e sanno collaborare attivamente per realizzare attività collettive o di gruppo. Tutti individuano differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto. Molti comprendono e descrivono aspetti del loro vissuto senza problemi mentre alcuni necessitano di sollecitazione e pochi non sono del tutto orientati nella materia. Roma,