ANALISI DELLA SITUAZIONE DELL ALUNNO

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1 Cognome e nome allievo/a: Lingua madre: Eventuale bilinguismo: Classe: Insegnanti: ANALISI DELLA SITUAZIONE DELL ALUNNO data data AUTONOMIA ABILITÀ SOCIALI Osservazioni Iniziali L alunno sì in parte È autonomo nella gestione personale Si adatta ai cambiamenti e alle nuove proposte Stabilisce buoni rapporti con tutti Rispetta le regole Osservazioni finali no no sì in parte È collaborativo Sa lavorare in gruppo Sa proporre giochi, attività, lavori ATTEGGIAMENTO NEL LAVORO Segue con interesse le lezioni Mantiene l attenzione È autonomo nell esecuzione del lavoro Si impegna nel lavoro individuale Si impegna nel lavoro assegnato a casa Usa in modo adeguato il materiale scolastico Partecipa attivamente alle attività scolastiche Partecipa in modo costante alle attività scolastiche Organizza ed esegue il lavoro nei modi prestabiliti Organizza ed esegue il lavoro nei tempi stabiliti Ha bisogno di guida nella fase iniziale E dispersivo nell'organizzazione e nell esecuzione Ha bisogno di guida continua COMUNICAZIONE Ascolta in modo attivo Comunica e rielabora esperienze e conoscenze in modo chiaro Ascolta il punto di vista degli altri STRATEGIE DI PENSIERO Si pone domande Propone soluzioni Sviluppa modalità creative

2 Riutilizza abilità e conoscenze Sa memorizzare sequenze Utilizza processi di automatizzazione STRATEGIE UTILIZZATE NELLO STUDIO 2 CICLO Sottolinea Identifica parole-chiave Fa schemi PUNTI DI FORZA (quali sono e come potenziarli) Usa il computer Ricorre all insegnante per spiegazioni Ricorre ad un compagno per spiegazioni E autonomo Riscrive i testi con modalità grafica diversa Primo quadrimestre Secondo quadrimestre PUNTI DI DEBOLEZZA (quali sono e come compensarli) OSSERVAZIONI IN ITINERE

3 Interventi attivati sì a volte no Si evita di far leggere a voce alta Si sviluppa e favorisce l uso di mappe concettuali e/o mentali e di schemi Si leggono le consegne degli esercizi Si riducono nelle verifiche scritte il numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi Nelle verifiche scritte e nelle interrogazioni orali si consente l uso di mappe e/o schemi per facilitare il recupero delle informazioni e migliorare l espressione verbale orale Si evitare di far prendere appunti, ricopiare testi o calcoli matematici, ecc. Si forniscono schede stampate preferibilmente con carattere Arial, Comic Sans, Trebuchet (di dimensione pt) in caso di necessità di integrazione dei libri di testo Si utilizza il PC Si consente l uso del registratore Si evita la scrittura sotto dettatura Si evita la copiatura dalla lavagna Si utilizzano per le verifiche domande a scelta multipla Si consente l uso della linea dei numeri e/o della tavola pitagorica Si consente l uso di tabelle e formulari, mappe procedurali, sia nelle verifiche sia nelle interrogazioni Si favorisce l uso di schemi testuali Si evita di richiedere lo studio mnemonico e nozionistico in genere Si fissano interrogazioni e compiti programmati Si evita la sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più materie Le attività si svolgono in classe Agli alunni con disturbi dell attenzione si divide la prova in tempi differenti Inoltre il team docente ha effettuato: sì a volte no

4 La verifica delle conoscenze, delle competenze e delle capacità con prove personalizzate e precedentemente segnalate; L individuazione di percorsi didattici adeguati all alunno/a; La progettazione individualizzata e personalizzata Le attività vengono programmate da tutto il team docente Sostegno e supporto al suo stile d apprendimento La stesura e l aggiornamento del P. D. P. Lo sviluppo personalizzato delle abilità di studio Il consolidamento/recupero didattico individuale Il consolidamento/recupero didattico di gruppo L uso del tutoring L utilizzo dell'apprendimento cooperativo L organizzazione delle attività di classe in piccolo gruppo La sollecitazione delle conoscenze precedenti per introdurre nuovi argomenti e creare aspettative Le attività che favoriscono l instaurarsi di meccanismi di autoverifica e di controllo Il controllo della comprensione delle consegne orali e scritte, e dei contenuti L adattamento dei tempi dati a disposizione per la produzione scritta L assegnazione di compiti che l alunno è in grado di svolgere Colloqui frequenti con la famiglia dello alunno per informarli sull andamento scolastico Il potenziamento dell autostima

5 MODALITA Interrogazioni orali programmate; VERIFICHE E VALUTAZIONI SIA IN ITINERE SIA FINALI Utilizzo della modalità orale come compensazione delle prove scritte; Valutazione del contenuto e non della forma nello scritto; Tempi più lunghi nell esecuzione delle prove; Prove al pc; Uso di mediatori didattici durante le prove. ( mappe, schemi ) ULTERIORI OSSERVAZIONI DEL TEAM NELL OTTICA DELLA DIDATTICA INCLUSIVA Leini, Firma dei docenti del team