ISTITUTOCOMPRENSIVO BURLANDO anno scolastico PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO scuola primaria Giovine Italia

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1 ISTITUTOCOMPRENSIVO BURLANDO anno scolastico PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO scuola primaria Giovine Italia 1. Dati generali Nome e cognome Data di nascita Classe Insegnante coordinatore della classe Diagnosi medico-specialistica redatta da. Rapporti scuola-famiglia 1. Caratteristiche del processo di apprendimento Elementi desunti dalla diagnosi Elementi desunti dall osservazione in classe Lettura Velocità Correttezza Comprensione Elementi desunti dalla diagnosi Elementi desunti dall osservazione in classe Grafia Scrittura Tipologia di errori Produzione Elementi desunti dalla diagnosi Elementi desunti dall osservazione in classe Calcolo Mentale Scritto

2 1. Strategie e strumenti utilizzati dall'alunno nello studio: Discipline linguistico-espressive Discipline logico-matematiche Discipline storico-geografico 1. Caratteristiche comportamentali Poco Abbastanza Buono ottimo Collaborazione e partecipazione Relazionalità con gli insegnanti Relazionalità con i compagni Frequenza scolastica Accettazione e rispetto delle regole Motivazione al lavoro scolastico Capacità organizzative Consapevolezza delle proprie difficoltà Autovalutazione delle proprie abilità e potenzialità

3 1. Individuazione di eventuali modulazioni degli obiettivi di apprendimento previsti dal piano di studio Italiano,Storia e Geografia 1^ lingua comunitaria (Inglese) 2^ lingua comunitaria ( Francese) Matematica e scienze Tecnologia Arte e immagine Musica Educazione fisica Religione Nessuna modifica sostanziale per gli obiettivi di apprendimento; per i traguardi di competenze si prevede un uso graduale delle conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta. Geografia: conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici e antropici del mondo con l aiuto di punti di riferimento dati. Storia: Utilizzare gli aspetti essenziali della periodizzazione avendo come riferimento una linea del tempo data. Nessuna modifica sostanziale per gli obiettivi specifici di apprendimento, per i traguardi di competenze si prevede un uso graduale delle funzioni linguistiche e strutturali per migliorare la comunicazione orale. Gli obiettivi sono gli stessi previsti per la classe. Le metodologie utilizzate sono quelle previste nella programmazione disciplinare mettendo in atto opportune facilitazioni: semplificazione dei contenuti, compiti graduati, precedenza ad esercizi a scelta multipla, vero/falso, abbinamento; uso del CD di cui il testo è corredato, uso delle tecnologie informatiche, precedenza alla comunicazione verbale. Matematica: Gli obiettivi di apprendimento sono gli stessi del resto della classe; utilizzando la calcolatrice; il numero di esercizi somministrati durante i test è inferiore rispetto al resto della classe, i tempi sono più lunghi non tanto per lo svolgimento quanto per poter curare l ordine di presentazione dell elaborato. Scienze: gli obiettivi non vengono modificati. Per i test scritti, quando le domande sono aperte,può utilizzare il pc. Gli obiettivi sono uguali al resto della classe. Nelle verifiche scritte l alunno può utilizzare schemi e le mappe concettuali preparati a casa. Gli obiettivi sono gli stessi previsti per la classe, nelle verifiche scritte sono previsti l uso di schemi riassuntivi e mappe concettuali. Nessuna modifica agli obiettivi della classe. Mappe e schemi per la storia della musica. Nel programma di scienze motorie e sportive non è stato apportato nessun significativo cambiamento, in quanto l alunno dimostra di avere una discreta conoscenza degli schemi motori di base. L alunno sarà facilitato nell esecuzione delle prove scritte con l utilizzo di mappe concettuali e schemi. Nessuna modifica sostanziale per gli obiettivi di apprendimento.

4 1. Strategie metodologiche e didattiche utilizzati Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l apprendimento (immagini, mappe ) Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo argomento di studio Promuovere integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline. Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali (saltuariamente in storia o geografia e in inglese). Verifiche o materiale saranno scritte in carattere Trebuchet o Arial, dimensione14, interlinea 1,5. 1. Strumenti compensativi tabelle, formulari, procedure specifiche sintesi, schemi e mappe elaborati dall alunno e dai docenti; prove a risposta multipla al posto di quelle a risposta aperta. calcolatrice o computer; L alunno usufruirà dei seguenti strumenti compensativi nelle aree disciplinari: risorse audio (cassette registrate, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, libri digitali ); letture ad alta voce delle consegne, dei testi delle prove scritte (tracce di temi, ricerche, verifiche etc), per prove di comprensione scritta del testo il docente lo legge a voce alta per facilitarne la comprensione; software didattici free, libri digitali (risorse free sul web); tavola pitagorica; Computer con programmi di videoscrittura, correttore ortografico anche in lingua inglese e francese;

5 1. Misure dispensative dall effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati dalla lettura ad alta voce (l allievo legge solo se lo richiede); dal prendere appunti (in modo sistematico); Nell ambito delle varie discipline l alunno viene dispensato: dal rispetto di tempi standard; dal copiare dalla lavagna (in modo sistematico); dalla dettatura di testi o appunti (la dettatura sarà occasionale e comunque non veloce ed eseguita con il tutoraggio da parte di un compagno di banco o del docente); dallo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni, verbi, ecc. solo in parte dallo studio della lingua inglese e francese in forma scritta in base ad accordi con la famiglia. 1. Criteri e modalità di verifica e valutazione verifiche orali programmate e non sovrapposte; compensazione con prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati; Si concordano: uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe mentali, mappe cognitive, schemi in genere); valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale; programmazione di tempi più lunghi per l esecuzione di prove scritte; grande attenzione e prevalenza dell orale (soprattutto per le lingue straniere) Valutazione di concettisiano essi espressi in forme tradizionali o compensative;

6 10. Patto con la famiglia si concordano: I compiti a casa Le modalità di aiuto Gli strumenti compensativi utilizzati a casa riduzione dei compiti a casa distribuzione settimanale del carico di lavoro modalità di presentazione altro chi, come, per quanto tempo, per quali attività/ discipline segue il bambino nello studio Genova Le insegnanti di classe Il dirigente scolastico I genitori