LICEO SCIENTIFICO GALEAZZO ALESSI PERUGIA ANNO SCOLASTICO

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1 PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO SCUOLA SECONDARIA PER ALUNNI CON D.S.A. / A.D.H.D LICEO SCIENTIFICO GALEAZZO ALESSI PERUGIA ANNO SCOLASTICO ALUNNO:. 1. Dati generali Nome e cognome Data di nascita Classe Insegnante coordinatore della classe Diagnosi medico-specialistica redatta in data da presso aggiornata in data da presso Rapporti scuola-famiglia con diagnosi di: (cod.icd-10:.) 1

2 2. FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO DESCRIZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI DIAGNOSI SPECIALISTICA (dati rilevabili, se presenti, nella diagnosi) LETTURA... OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti nel primo mese) VELOCITÀ CORRETTEZZA COMPRENSIONE LETTURA Molto lenta Lenta Scorrevole Adeguata Non (ad esempio confonde/inverte/sostituisce omette lettere o sillabe) Scarsa Essenziale Globale Completa-analitica SCRITTURA.. SOTTO DETTATURA PRODUZIONE AUTONOMA/ SCRITTURA Corretta Poco corretta Scorretta TIPOLOGIA ERRORI Fonologici Non fonologici Fonetici ADERENZA CONSEGNA Spesso Talvolta Mai CORRETTA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA Spesso Talvolta Mai CORRETTA STRUTTURA TESTUALE (narrativo, descrittivo, regolativo ) Spesso Talvolta Mai CORRETTEZZA ORTOGRAFICA Adeguata Parziale Non USO PUNTEGGIATURA Adeguata Parziale Non 2

3 GRAFIA. CALCOLO LEGGIBILE GRAFIA Sì Poco No TRATTO Premuto Leggero Ripassato Incerto Difficoltà visuospaziali (es: quantificazione automatizzata) CALCOLO spesso talvolta mai Recupero di fatti numerici (es: tabelline) raggiunto parziale Automatizzazione dell algoritmo procedurale Errori di processamento numerico (negli aspetti cardinali e ordinali e nella corrispondenza tra numero e quantità) raggiunto parziale non raggiunto non raggiunto spesso talvolta mai... Uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) Capacità di problem solving Comprensione del testo di un problema parziale parziale parziale non adeguato non non 3

4 ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO (Dati rilevabili se presenti nella diagnosi) PROPRIETÀ LINGUISTICA OSSERVAZIONE IN CLASSE (dati rilevati direttamente dagli insegnanti) PROPRIETÀ LINGUISTICA difficoltà nella strutturazione della frase difficoltà nel reperimento lessicale difficoltà nell esposizione orale MEMORIA MEMORIA Difficoltà nel memorizzare: categorizzazioni formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date ) sequenze e procedure ATTENZIONE ATTENZIONE attenzione visuo-spaziale selettiva intensiva AFFATICABILITÀ AFFATICABILITÀ Sì poca No PRASSIE PRASSIE difficoltà di esecuzione difficoltà di pianificazione difficoltà di programmazione e progettazione ALTRO ALTRO 4

5 3. DIDATTICA PERSONALIZZATA Strategie e metodi di insegnamento: segnalano le seguenti strategie e metodi di insegnamento che sono utilizzati dai docenti in misura diversa e a seconda delle discipline: Discipline linguistico-espressive Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce Utilizzare schemi e mappe concettuali Insegnare l uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini) Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali Privilegiare l apprendimento dall esperienza e la didattica laboratoriale Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell alunno l autocontrollo e l autovalutazione dei propri processi di apprendimento Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari Promuovere l apprendimento collaborativo Discipline logico-matematiche Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce Utilizzare schemi e mappe concettuali Insegnare l uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini) Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali Privilegiare l apprendimento dall esperienza e la didattica laboratoriale Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell alunno l autocontrollo e l autovalutazione dei propri 5

6 processi di apprendimento Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari Promuovere l apprendimento collaborativo Discipline storico-geografico-sociali Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce Utilizzare schemi e mappe concettuali Insegnare l uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini) Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali Privilegiare l apprendimento dall esperienza e la didattica laboratoriale Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell alunno l autocontrollo e l autovalutazione dei propri processi di apprendimento Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari Promuovere l apprendimento collaborativo Altre Misure dispensative: All alunno con DSA è garantito l essere dispensato da alcune prestazioni non essenziali ai fini dei concetti da apprendere. Le dispense, a seconda della disciplina, sono le seguenti: Discipline linguistico-espressive la lettura ad alta voce la scrittura sotto dettatura prendere appunti 6

7 copiare dalla lavagna il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti la quantità eccessiva dei compiti a casa l effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconografico Discipline logico-matematiche la lettura ad alta voce la scrittura sotto dettatura prendere appunti copiare dalla lavagna il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti la quantità eccessiva dei compiti a casa l effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconografico Discipline storico-geografico-sociali la lettura ad alta voce la scrittura sotto dettatura prendere appunti copiare dalla lavagna il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti la quantità eccessiva dei compiti a casa l effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconografico Altre 7

8 Strumenti compensativi: Altresì l alunno con DSA può usufruire di strumenti compensativi che gli consentono di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo. Aiutandolo nella parte automatica della consegna, permettono all alunno di concentrarsi sui compiti cognitivi oltre che avere importanti ripercussioni sulla velocità e sulla correttezza. Il CdC decide di consentire re all alunno, a seconda della disciplina, l uso dei seguenti strumenti compensativii: Discipline linguistico-espressive Discipline logico-matematiche Discipline storico-geografico-sociali Altre formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento tabella delle misure e delle formule geometriche computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico; stampante e scanner calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali) software didattici specifici computer con sintesi vocale vocabolario multimediale tempi aggiuntivi. formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento tabella delle misure e delle formule geometriche computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico; stampante e scanner calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali) software didattici specifici computer con sintesi vocale vocabolario multimediale tempi aggiuntivi formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento tabella delle misure e delle formule geometriche computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico; stampante e scanner calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali) software didattici specifici computer con sintesi vocale vocabolario multimediale tempi aggiuntivi 8

9 Strategie e strumenti utilizzati dall'alunno nello studio: lascia comunque all autonomia dell alunno la possibilità di usare le strategie e gli strumenti più congeniali e funzionali all apprendimento ed allo studio domestico. 4. VALUTAZIONE (anche per esami conclusivi dei cicli) L'alunno nella valutazione delle diverse discipline si avvarrà di: Disciplina Misure dispensative Strumenti compensativi Tempi aggiuntivi ( Italiano Prevedere orali a compensazione Latino Prevedere orali a compensazione Matematica Permettere l uso della calcolatrice Prevedere orali a compensazione Fisica 9

10 Permettere l uso della calcolatrice Prevedere orali a compensazione Lingue straniere Prevedere orali a compensazione Disegno e storia dell arte Prevedere orali a compensazione Scienze naturali Prevedere orali a compensazione Storia e geografia 10

11 Prevedere orali a compensazione Scienze motorie Prevedere orali a compensazione Religione Prevedere orali a compensazione Il Consiglio di Classe Perugia, I genitori Lo/la studente/studentessa 11

12 12

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