PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Per alunni con D.S.A. Legge n Ottobre 2010 Decreto MIUR n.5669 del 12 Luglio 2011 Anno Scolastico

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO ALBARO Via Monte Zovetto, Genova Tel Fax Cod. Fisc geic86400l@istruzione.it PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Per alunni con D.S.A. Legge n Ottobre 2010 Decreto MIUR n.5669 del 12 Luglio 2011 Anno Scolastico Cognome Nome. nato/a a..il.. Scuola Primaria. Classe.....Sezione.. Tempo scuola..... Scuola Secondaria di Primo Grado BARRILI-PAGANINI Classe. Sezione.. Tempo scuola. Insegnante Prevalente (Scuola Primaria). Insegnante Coordinatore (Secondaria di Primo Grado). Insegnante Referente DSA/BES Prof.ssa... Insegnanti di classe (Scuola Primaria) AREA LINGUISTICO ANTROPOLOGICA LOGICO-MATEMATICA/SCIENTIFICA/TECNOLOGICA EDUCAZIONI RELIGIONE LINGUA STRANIERA SOSTEGNO Insegnanti di classe (Scuola Secondaria di Primo Grado) DISCIPLINA ITALIANO STORIA GEOGRAFIA MATEMATICA SCIENZE LINGUA INGLESE SECONDA LINGUA (..) TECNOLOGIA MUSICA ARTE E IMMAGINE SCIENZE MOTORIE RELIGIONE SOSTEGNO INSEGNANTI INSEGNANTI

2 1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DELL ALUNNO/A Diagnosi specialistica Tipologia diagnostica redatta da (diagnosta)..... il.... specialista/i di riferimento Informazioni sul percorso didattico pregresso dell alunno/a regolare anticipatario ripetente proveniente da altra scuola..... proveniente da altro paese Informazioni dalla famiglia Osservazione diretta dell alunno/a a) CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI partecipa agli scambi comunicativi e alle conversazioni collettive sa relazionarsi e interagire con compagni/adulti frequenta regolarmente accetta e rispetta le regole è motivato al lavoro scolastico sa gestire il materiale scolastico sa organizzare il lavoro scolastico rispetta gli impegni e le responsabilità è consapevole delle proprie difficoltà ha fiducia nelle proprie possibilità di imparare altro (specificare)... b) PUNTI DI FORZA interessi

3 predisposizioni.... abilità particolari altro (specificare) DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ DI LETTURA, SCRITTURA, CALCOLO) LETTURA Velocità Scorrevole Lenta Molto lenta Correttezza Adeguata Non adeguata Comprensione Completa-analitica Globale Essenziale Scarsa SCRITTURA Grafia Leggibile Poco leggibile Non leggibile Competenze grammaticali e sintattiche Adeguate Parzialmente adeguate Inadeguate Struttura Adeguata Poco corretta Scorretta Produzione Corretta Poco corretta Scorretta CALCOLO Difficoltà visuo spaziali Mai Talvolta Spesso Recupero di fatti numerici Raggiunto Parziale Non raggiunto Automatizzazione delle procedure Raggiunto Parziale Non raggiunto

4 Errori di processamento numerico Spesso Talvolta Mai Uso delle regole di calcolo Adeguato Parziale Non adeguato Capacità di problem solving Adeguata Parziale Non adeguata c) ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO Difficoltà nel memorizzare-recuperare MEMORIA Categorizzazioni. formule, strutture grammaticali, tabelline, nomi regole, date, termini specifici per disciplina. sequenze e procedure altro... ATTENZIONE Attenzione visivo-spaziale selettiva sostenuta altro...

5 d) ULTERIORI ASPETTI SIGNIFICATIVI MOTIVAZIONE Partecipazione al dialogo educativo Consapevolezza delle proprie difficoltà Adeguata Poco adeguata Non adeguata Adeguata Poco adeguata Non adeguata Autostima Adeguata Poco adeguata Non adeguata ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA Regolarità e frequenza scolastica Adeguata Poco adeguata Non adeguata Accettazione delle regole Adeguata Poco adeguata Non adeguata Rispetto degli impegni Adeguata Poco adeguata Non adeguata Autonomia di lavoro Adeguata Poco adeguata Non adeguata STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO Sottolinea, identifica parole chiave Efficace Da potenziare Utilizza strumenti informatici Efficace Da potenziare Usa strategie di memorizzazione Efficace Da potenziare Mostra autonomia nello svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di supporto) Efficace Da potenziare 2. STRATEGIE EDUCATIVE, METODOLOGICHE E DIDATTICHE PER L INCLUSIONE Favorire e sviluppare il processo di socializzazione Potenziare le competenze comunicative Incoraggiare l apprendimeto collaborativo distribuendo l attività in piccoli gruppi Predisporre azioni di tutoraggio Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l apprendimeto (immagini, mappe) Utilizzare i dispositivi extratestuali (titolo, paragrafi immagini); Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già aquisite Promuovere integrazioni e collegamenti fra le conoscenze e le discipline Dividere gli obiettivi di un compito in "sotto obiettivi"

6 Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio per orientare l alunno nella disacriminazione delle informazioni essenziali Privilegiare l apprendimento esperienziale e laboratoriale Sviluppare processi di autovalutazione e valorizzazione del sé Altro (specificare) MISURE COMPENSATIVE Nell ambito delle varie discipline l alunno/a usufruirà dei seguenti strumenti compensativi: libri digitali tabelle, formulari, procedure specifiche, sintesi, schemi e mappe concettuali calcolatrice e tavola pitagorica computer con videoscrittura, correttore ortografico, stampante e scanner risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri parlati) software didattici specifici computer con sintetizzatore vocale vocabolario multimediale altro (specificare) MISURE DISPENSATIVE Nell ambito delle varie discipline l alunno/a viene dispensato/a: dalla lettura ad alta voce (salvo una richiesta esplicita dell alunno); dal prendere appunti; dai tempi standard (dalla consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti per gli alunni senza DSA); dal copiare dalla lavagna; dalla dettatura di testi/o appunti; da un eccesivo carico di compiti a casa dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati; dallo studio mnemonico di formule, tabelle; definizioni lo studio della lingua straniera in forma scritta (in caso di gravità del disturbo.- art.6 dei decreti attuativi della legge nazionale n 170) dall utilizzo contemporaneo dei quattro caratteri di scrittura (stampatello maiuscolo, stampatello minuscolo, corsivo minuscolo, corsivo maiuscolo) altro (specificare)...

7 4. MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE Si concordano: verifiche orali programmate verifiche scalari compensazione con prove orali di compiti scritti (soprattutto per la lingua straniera) uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe mentali, mappe cognitive..) valutazioni più attente alle conoscenze a alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale prove informatizzate tempi più lunghi per l esecuzione delle prove valutazione dei progressi in itinere altro (specificare) RIFERIMENTI NORMATIVI ED ESAME DI STATO PRIMO CICLO In riferimento alla Circolare Ministeriale n. 48 del 31 maggio 2012 che contiene le linee guida per l effettuazione degli Esami di Stato del I ciclo di scuola: (barrare la voce che interessa) Il candidato utilizza per le prove scritte gli strumenti compensativi previsti dal piano didattico personalizzato (PDP). Il candidato che ha seguito un percorso didattico ordinario, con la sola dispensa dalle prove scritte ordinarie di lingua/e straniera/e, sarà sottoposto dalla commissione a prova orale sostitutiva delle prove scritte. Sulla base della documentazione fornita dal consiglio di classe, la commissione stabilisce modalità e contenuti della prova orale sostitutiva, che ha luogo nei giorni destinati allo svolgimento delle prove scritte di lingua straniera, al termine delle stesse, o in un giorno successivo, purché compatibile con il calendario delle prove orali. Il candidato che, ai sensi dell art. 6, comma 6, del DM 12 luglio 2011, ha seguito un percorso didattico differenziato, con esonero dall insegnamento della/e lingua/e straniera/e, e che è stato valutato dal consiglio di classe con l attribuzione di voti relativi unicamente allo svolgimento di tale piano, può sostenere prove differenziate, coerenti con il percorso svolto, finalizzate al solo rilascio dell'attestazione di cui all'art. 13 del D.P.R. n. 323/1998.

8 5. PATTO CON LA FAMIGLIA DELL ALUNNO/A Gli insegnanti, tenuto conto delle difficoltà rilevate, propongono un intervento personalizzato nei contenuti e nei tempi allo scopo di permettere all alunno di raggiungere gli obiettivi e per tanto si concordano: modalità di controllo del diario (indicare la cadenza) modalità di aiuto (quali, come, per quanto tempo, per quali discipline) chi aiuta l alunno/a nello studio (familiare, tutor, educatore strumenti compensativi utilizzati a casa (indicare quali ) strumenti informatici (indicare quali) modalità per le verifiche sia orali che scritte, privilegiando quelle orali: (indicare quali)

9 dispensa da alcuni compiti assegnati (indicare quali) riduzione dei compiti assegnati (indicare quali) rapporti con gli insegnanti (indicare la cadenza) altro (specificare)

10 Il presente Piano Didattico Personalizzato è stato redatto in data.. e sottoscritto da: Team docenti (Scuola Primaria) Consiglio di classe (Secondaria di Primo Grado) Docente Prevalente (Scuola Primaria) Docente Coordinatore (Secondaria di Primo Grado) Insegnanti della classe Genitori dell alunno/a Dirigente Scolastico