Istituto Tecnico Statale Tullio Buzzi. Percorso didattico specifico 1 Anno scolastico

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1 Istituto Tecnico Statale Tullio Buzzi Percorso didattico specifico 1 Anno scolastico DATI RELATIVI ALL ALUNNO/A Cognome e nome: Luogo e data di nascita: / / Classe: Sez. DIAGNOSI 2 1

2 OSSERVAZIONE DELL ALUNNO/A DA PARTE DEL CONSIGLIO DI CLASSE È consapevole/ Non è consapevole del proprio modo d apprendere È disponibile / Non è disponibile a parlare con gli adulti delle sue difficoltà Nasconde / Non nasconde ai compagni le sue difficoltà È disponibile/ Non è disponibile ad utilizzare strumenti compensativi È autonomo/ Non è autonomo nell utilizzare gli strumenti compensativi I suoi rapporti con gli adulti sono di: fiducia opposizione indifferenza altro I suoi rapporti con i compagni/e sono: positivi conflittuali di isolamento altro 2

3 DATI RILEVATI NEL CORSO DI COLLOQUI CON L ALUNNO/A E CON I GENITORI Rispetto alle attività in orario scolastico: è autonomo/a necessita di azioni di supporto da parte dell insegnante altro Per quanto riguarda lo studio domestico, l alunno/a usufruisce di: sussidi didattici: computer riproduttori audio/video calcolatrice software specifici altro azioni di supporto agli impegni scolastici: frequenza a doposcuola lezioni individuali presenza di un tutor aiuti familiari collaborazione con compagni di classe altro 3

4 OBIETTIVI TRASVERSALI Gli insegnanti guideranno e sosterranno l alunno/a affinché impari: a conoscere le proprie modalità di apprendimento, i processi e le strategie mentali più funzionali per lo svolgimento dei compiti richiesti; ad applicare consapevolmente i comportamenti e le strategie operative più adeguati al suo stile cognitivo; a ricercare in modo sempre più autonomo le modalità personali per compensare le proprie specifiche difficoltà; ad accettare in modo sereno e consapevole le proprie specificità e a far emergere le proprie potenzialità. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE Nell individuare le strategie metodologiche e didattiche il Consiglio di Classe terrà conto di: tempi di elaborazione; tempi di produzione; quantità dei compiti assegnati; comprensione delle consegne scritte e orali; uso e scelta di mediatori didattici che facilitano l apprendimento (immagini, schemi, mappe concettuali ); individuazione di eventuali modifiche all interno degli obiettivi disciplinari. MISURE DISPENSATIVE 3 Il Consiglio di Classe prevede che l alunno/a venga dispensato dalle seguenti attività: lettura ad alta voce dettatura e copiatura dalla lavagna scrittura veloce sotto dettatura scrittura di appunti durante le lezioni scrittura in corsivo e stampatello minuscolo 4

5 uso del vocabolario studio mnemonico di tabelle, forme verbali, grammaticali, formule ecc. altro STRUMENTI COMPENSATIVI 3 Il Consiglio di Classe prevede che lo studente possa utilizzare i seguenti strumenti compensativi: computer con controllo sintattico, ortografico e sintesi vocale software specifico per lettura, scrittura e attività di studio tavola delle coniugazioni verbali cartine geografiche e storiche tabella delle misure, tabella delle formule geometriche calcolatrice registratore/riproduttore audio vocabolari multimediali traduttori digitali audiolibri testi scolastici su supporto digitale schemi sintetici di studio per facilitare la memorizzazione, la rielaborazione o l esposizione orale; altro 5

6 MODALITÀ DI VERIFICA 3 Il Consiglio di Classe stabilisce l applicazione delle seguenti misure per le modalità di verifica: tempi più lunghi per le prove scritte e grafiche testo della verifica scritta in formato digitale lettura del testo della verifica scritta da parte dell insegnante lettura del testo della verifica scritta con l utilizzo della sintesi vocale o di altri mezzi tecnici riduzione per selezione qualitativa dei contenuti di studio e degli esercizi assegnati verifiche orali programmate, non più di una al giorno prove orali in compensazione alle prove scritte impiego esclusivo di verifiche orali per le materie che prevedono una valutazione solo orale sostituzione, quando possibile, di test a risposta aperta con prove strutturate presentazione della verifica con modalità grafiche (carattere, corpo, impaginazione ecc.) adeguate alle necessità specifiche dello studente uso dei mediatori didattici (mappe concettuali, schemi, immagini, elenchi procedurali) e degli strumenti compensativi precedentemente indicati durante le verifiche orali, scritte e grafiche altro 6

7 VALUTAZIONE Il Consiglio di classe stabilisce che: nel valutare il processo di apprendimento, si tenga maggiormente conto degli obiettivi acquisiti, rispetto alle carenze riscontrate; nella correzione dei compiti scritti, sia in italiano che nella lingua straniera, non vengano valutati (e, se il caso lo richiede, neppure evidenziati) gli errori ortografici; nella valutazione delle prove scritte e orali, si tenga conto, in prevalenza, del contenuto piuttosto che della forma; si assegni alle prove orali maggiore considerazione rispetto alle prove scritte. INDICAZIONI PER LO SVOLGIMENTO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI PER L ESAME DI STATO (ALUNNI DELLE CLASSI QUINTE) Nel documento del Consiglio di Classe si devono riportare tutte le informazioni sugli strumenti compensativi e dispensativi adottati, con riferimenti alle verifiche, ai tempi e al sistema valutativo utilizzati in corso d anno. Devono essere inoltre definiti i tempi, le modalità, e i sistemi valutativi previsti per le prove d esame. La Commissione esaminatrice terrà in considerazione le specifiche situazioni soggettive degli alunni con disturbi specifici di apprendimento, sia in sede di predisposizione della terza prova scritta, che in sede di valutazione delle altre prove scritte, prevedendo anche la possibilità di riservare alle stesse tempi più lunghi di quelli ordinari e l utilizzo di strumenti informatici, se utilizzati in corso d anno (es. computer, calcolatrici, sintesi vocale, dizionari digitali ). EVENTUALI ALTRE NOTE E INDICAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 7

8 1 NORMATIVA DI RIFERIMENTO PER ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DPR 24 giugno 1998 n. 249 Regolamento recante lo statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria DPR 275/99 Regolamento recante norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche Nota MIUR 4099/A4 del Iniziative relative alla dislessia Nota MIUR 26/A4 del Iniziative relative alla dislessia Nota MPI 4674 del 10 maggio 2007 Disturbi di apprendimento Indicazioni operative. Esami di stato alunni con DSA MIURAOODGOS prot. n. 5744/R.U./U, Roma, OGGETTO: Anno scolastico 2008/2009 Esami di Stato per gli studenti affetti da disturbi specifici di apprendimento - DSA. Schema di regolamento concernente Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n LEGGE 8 ottobre 2010, n. 170 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico (Pubblicata in Gazzetta Ufficiale del 18 ottobre 2010, n. 244) DECRETO MINISTERIALE del 12 luglio 2011 LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI STUDENTI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO allegate al DECRETO MINISTERIALE del 12 luglio 2011 ORDINANZA MINISTERIALE N.11 del 29 maggio 2015 Prot. n.320 Esami di stato 2014/2015 Modalità organizzative e svolgimento-istruzioni e modalità organizzative e operative per lo svolgimento degli esami di Stato conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria di secondo grado nelle scuole statali e non statali. Anno scolastico 2014/ La lettura e l analisi della diagnosi sono state effettuate nell ambito di un incontro del Preside, del referente d istituto per i Disturbi Specifici dell Apprendimento e del referente del Consiglio di Classe con il Dott.Tommaso Carlesi 3 In queste sezioni del Percorso didattico specifico viene riportato l elenco completo delle misure dispensative, degli strumenti compensativi e delle modalità di verifica indicate dalla normativa vigente per gli alunni con DSA. Poiché ogni caso presenta però una propria specificità, sia per quanto riguarda la tipologia del disturbo, sia per quanto riguarda l incidenza del disturbo stesso nelle diverse aree cognitive, sarà cura del Consiglio di Classe identificare e scegliere le misure dispensative, gli strumenti compensativi e le modalità di verifica più appropriate per l alunno/a cui fa riferimento il presente Percorso didattico. Data: / / Il Coordinatore del Consiglio di Classe Il Dirigente scolastico 8

9 Consenso informato al Percorso didattico specifico Il/la sottoscritto/a, genitori dell alunno/a, esprimono il proprio consenso al Percorso didattico specifico programmato dal Consiglio di Classe. In fede Data Firma Firma Per alunni maggiorenni Il/la sottoscritto/a, esprime il proprio consenso al Percorso didattico specifico programmato dal Consiglio di Classe. In fede Data Firma 9

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