Valutazione novembre 2017

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1 IC Robbiate Allegato al PtOF a.s Valutazione novembre 2017 Premessa Siamo di fronte ad un occasione importante purché si lavori sui principi, sulle finalità alte e non solo sui dettagli - per modificare il paradigma valutativo e, con esso, contribuire a cambiare il senso stesso del fare scuola attraverso la progressiva incrinatura e rimozione di alcuni luoghi comuni dominanti - per lo più impliciti, ma non solo - nella società come in parte della comunità professionale: La valutazione è il principale dispositivo motivazionale (all impegno, allo studio, alla fatica dell apprendere), la bocciatura il suo fantasma archetipico Il valore formativo, educativo della valutazione sta nello schema pavloviano stimolo-risposta: a buona prestazione buon voto/premio, a cattiva prestazione cattivo voto/punizione così impara! La valutazione è l unico vero strumento di controllo/regolazione dell equilibrato sviluppo dell identità sociale dei bambini/adolescenti a disposizione degli adulti, l unica arma efficace di cui dispongono gli insegnanti La valutazione che pro-muove annulla i meriti, è destinata a livellare gli apprendimenti verso il basso, a peggiorare drammaticamente la qualità degli esiti del sistema scolastico [cfr. dati internazionali] Le recenti normative: Renato Rovetta Ispettore MIUR - Decreto legislativo 13 aprile 2017 n.62 - Decreto Ministeriale 3 ottobre 2017 n Decreto Ministeriale 3 ottobre 2017 n Nota MIUR 10 ottobre 2017 n.1865 hanno reso necessario che i Collegi docenti di Scuola Primaria e Secondaria di I grado dell IC elaborassero nuovi criteri, modalità di valutazione, con ricadute significative per ciò che riguarda la valutazione del comportamento, il documento di valutazione stesso e la Certificazione delle Competenze. 1

2 Il comportamento La valutazione del comportamento perde l enfasi e la centralità che aveva nel DPR 122/09 Il comportamento oggetto della valutazione non è la semplice condotta ma lo sviluppo delle competenze di cittadinanza : la declinazione è processuale e positiva, pro-motiva e pro-motivante. Renato Rovetta Ispettore MIUR In particolare i Collegi docenti dell IC hanno elaborato per i due segmenti di Scuola interessati, Primaria e Secondaria di I grado, criteri, modalità, rubriche che riguardano: Valutazione comportamento Corrispondenza tra votazioni in decimi e i diversi livelli di apprendimento Descrizione dei processi formativi, in termini di progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale, e del livello di sviluppo degli apprendimenti. Altri adempimenti previsti dal decreto saranno espletati nei prossimi mesi. Il corrente anno scolastico vedrà l applicazione in via transitoria di quanto deliberato che sarà soggetto ad un azione di monitoraggio per un eventuale riformulazione o adattamento. 2

3 SCUOLA PRIMARIA ART.1.3 La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Lo Statuto delle studentesse e degli studenti, il Patto educativo di corresponsabilità e i regolamenti approvati dalle istituzioni scolastiche ne costituiscono i riferimenti essenziali. RUBRICHE PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Rubrica per valutazione comportamento Classe prima DIMENSIONI INDICATORI PIENAMENTE ABBASTANZA POCO PER NULLA Rispetto regole delle Cura il materiale personale e comune e rispetta le regole della convivenza. Ha sempre cura del materiale personale e comune e rispetta le regole. Ha cura del materiale personale e comune e rispetta le regole. Ha abbastanza cura del materiale personale e comune e rispetta quasi sempre le regole. Ha poca cura del materiale personale e comune e fatica a rispettare le regole. Non ha cura del materiale personale e, nonostante i richiami, non riesce a rispettare le regole. Collaborazione Partecipazione E interessato e partecipa alle attività. E molto interessato e partecipa attivamente alle attività. E interessato e partecipa alle attività. E abbastanza interessato e partecipa quasi sempre alle attività. E poco interessato e partecipa alle attività solo se stimolato. Non è interessato e non partecipa alle attività nonostante le sollecitazioni. Impegno a scuola È disponibile ad affrontare il lavoro quotidiano. È sempre disponibile ad affrontare il lavoro quotidiano. È disponibile ad affrontare il lavoro quotidiano. È abbastanza disponibile ad affrontare il lavoro quotidiano. È poco disponibile ad affrontare il lavoro quotidiano. Fatica ad affrontare il lavoro quotidiano. Modalità di lavoro Lavora in modo autonomo, con cura e precisione, rispettando i tempi stabiliti. Lavora sempre in modo autonomo, con cura e precisione, rispettando i tempi stabiliti. Lavora in modo autonomo, rispettando i tempi stabiliti. Lavora in modo abbastanza autonomo, rispettando i tempi stabiliti. Lavora in modo poco autonomo, non sempre rispettando i tempi stabiliti. Fatica a lavorare in autonomia ed a rispettare i tempi stabiliti. 3

4 Rubrica per valutazione comportamento Classe seconda DIMENSIONI INDICATORI PIENAMENTE ABBASTANZA POCO PER NULLA Rispetto regole delle Cura il materiale personale e comune, gli spazi. Sempre in autonomia Generalmente Se sollecitato Con qualche aiuto Solo se guidato Rispetta le norme condivise della classe. Mostra un atteggiamento positivo e rispettoso nei confronti dell adulto Collaborazione Partecipazione È disponibile ad ascoltare, lavorare e giocare con tutti. supera i conflitti Sempre Generalmente Se sollecitato Con la mediazione dell adulto Con fatica È disponibile a partecipare e tiene conto del contesto in cui agisce Impegno a scuola È disponibile ad affrontare il lavoro quotidiano e mostra interesse. Costantemente Generalmente In modo selettivo Con l aiuto dell adulto Con fatica È puntuale nei tempi e nella predisposizione del materiale per prepararsi al lavoro. Mette in atto i suggerimenti e le indicazioni ricevuti Modalità di lavoro Ascolta e rispetta le consegne. Si concentra e porta a termine nei tempi stabiliti e con cura il lavoro individuale. Sempre Generalmente In modo incostante Con la mediazione dell adulto Con fatica Chiede chiarimenti durante il lavoro 4

5 Rubrica per valutazione comportamento Classe terza INDICATORI PIENAMENTE ABBASTANZA POCO PER NULLA Rispetto regole delle Rispetta le norme della convivenza, gli spazi scolastici e cura il materiale personale e comune. Sempre Quasi sempre Generalmente Fatica a Solo se guidato Collaborazione Partecipazione Impegno scolastico E disponibile ad ascoltare, a confrontarsi e a lavorare con gli altri. Interviene nelle discussioni e nelle attività. È disponibile ad affrontare il lavoro quotidiano. Mostra un atteggiamento responsabile. Esegue le attività assegnate, mettendo in atto i suggerimenti e le indicazioni ricevute. Sempre Quasi sempre Generalmente Fatica a Solo se guidato Sempre Quasi sempre Generalmente Fatica a Solo se guidato Modalità lavoro di Lavora in autonomia; rispetta i tempi stabiliti; Esegue gli elaborati con cura, precisione e in modo completo Lavora sempre in autonomia rispettando i tempi stabiliti. Esegue gli elaborati con cura, precisione e in modo completo Quasi sempre lavora in autonomia rispettando i tempi stabiliti. Esegue gli elaborati in modo completo e accurato 5 Generalmente lavora in autonomia non sempre rispettando i tempi stabiliti. Esegue gli elaborati in modo abbastanza completo. Fatica a lavorare in autonomia. Gli elaborati sono svolti in modo poco adeguato. Lavora ed esegue gli elaborati solo se guidato.

6 Rubrica per la valutazione del comportamento Classe quarta DIMENSIONI INDICATORI PIENAMENTE ABBASTANZA POCO PER NULLA Rispetto delle regole Cura del materiale personale e comune e degli spazi. Rispetto delle norme della convivenza e responsabilità delle proprie azioni. È capace di gestire con rispetto e attenzione il materiale scolastico e gli spazi comuni. Conosce e rispetta le norme di convivenza ed è in grado di assumersi la responsabilità delle proprie azioni. È capace di gestire con riguardo il materiale scolastico e gli spazi comuni. Conosce le norme di convivenza e generalmente le rispetta ed è in grado, di norma, di assumersi la responsabilità delle proprie azioni. Gestisce il materiale scolastico e gli spazi comuni non sempre con la dovuta cura. Conosce le norme di convivenza ma parzialmente le rispetta. Gestisce il materiale scolastico e gli spazi comuni con poca cura. Conosce le norme di convivenza ma fatica a rispettarle. Non ha cura del materiale scolastico e degli spazi comuni. Conosce le norme di convivenza ma non è capace di rispettarle. Collaborazione Partecipazione Disponibilità a collaborare, con i pari e con gli adulti, ascolto e rispetto delle opinioni altrui e capacità di mettere in atto le indicazioni ricevute. Capacità di essere propositivo. È sempre disponibile a collaborare, con i pari e con gli adulti, è in grado di ascoltare e rispettare le opinioni altrui ed è capace di mettere in atto le indicazioni ricevute. È molto propositivo. È disponibile a collaborare, con i pari e con gli adulti, è in grado di ascoltare e rispettare le opinioni altrui ed è capace di mettere in atto le indicazioni ricevute. È propositivo. È generalmente disponibile a collaborare, con i pari e con gli adulti, è in grado di ascoltare e rispettare le opinioni altrui ed è capace di mettere in atto le indicazioni ricevute. Non sempre è proposito. È poco disponibile a collaborare, con i pari e con gli adulti, fatica ad ascoltare e rispettare le opinioni altrui a mettere in atto le indicazioni ricevute. È poco propositivo Solo con la mediazione dell adulto collabora con i pari e gli adulti e sa essere proposito. Necessita di essere guidato per mettere in atto le indicazioni ricevute. Impegno scuola a Puntualità e disponibilità ad affrontare il lavoro quotidiano. Gestione del diario. È sempre puntuale, disponibile e responsabile nell affrontare il lavoro quotidiano ed è autonomo nella gestione del diario È puntuale, disponibile e responsabile nell affrontare il lavoro quotidiano ed è autonomo nella gestione del diario. È generalmente puntuale e disponibile nell affrontare il lavoro quotidiano ed è abbastanza autonomo nella gestione del diario. È generalmente disponibile nell affrontare il lavoro quotidiano ma è poco autonomo nella gestione del diario. Fatica nell affrontare il lavoro quotidiano. Va guidato nella gestione del diario. 6

7 Modalità lavoro di Autonomia, rispetto dei tempi, correttezza e precisione nell esecuzione degli elaborati. Esegue le consegne nei tempi richiesti in modo autonomo, completo, corretto e preciso, utilizzando gli strumenti adeguati. Esegue le consegne nei tempi richiesti in modo autonomo e completo, utilizzando gli strumenti adeguati. Esegue le consegne generalmente rispettando i tempi, in modo non sempre corretto e completo, utilizzando gli strumenti adeguati Esegue le consegne non sempre rispettando i tempi richiesti e in modo poco corretto e a volte incompleto. Esegue le consegne con l aiuto dell adulto sia per la correttezza che per il rispetto dei tempi. 7

8 Rubrica per la valutazione comportamento Classe quinta DIMENSIONI INDICATORI PIENAMENTE ABBASTANZA POCO PER NULLA Rispetto regole delle Capacità di ascoltare e accettare gli altri rispettando i diversi ruoli e le regole di convivenza civile. Cura del materiale e degli spazi personali e comuni. Sa ascoltare e accettare gli altri rispettando i diversi ruoli e le regole di convivenza civile. Ha molta cura del materiale e degli spazi personali e comuni. Generalmente sa ascoltare e accettare gli altri rispettando i diversi ruoli e le regole di convivenza civile. Ha cura del materiale e degli spazi personali e comuni Se sollecitato, sa ascoltare e accettare gli altri rispettando i diversi ruoli e le regole di convivenza civile. Ha generalmente cura del materiale e degli spazi personali e comuni. Con qualche aiuto ascolta e accetta gli altri rispettando i diversi ruoli e le regole di convivenza civile e nella cura del materiale e degli spazi personali e comuni. Solo se guidato accetta gli altri rispettando i diversi ruoli e le regole di convivenza civile. Deve essere guidato anche nella cura del materiale e degli spazi personali e comuni. Collaborazione Partecipazione Disponibilità a collaborare con tutti accettando le opinioni altrui, assumendosi le proprie responsabilità nel lavoro di gruppo. E disponibile a collaborare con tutti accettando le opinioni altrui, assumendosi con impegno le proprie responsabilità nel lavoro di gruppo. Generalmente è disponibile a collaborare con tutti accettando le opinioni altrui, assumendosi le proprie responsabilità nel lavoro di gruppo. Se sollecitato è disponibile a collaborare con tutti accettando le opinioni altrui, non sempre assume le proprie responsabilità nel lavoro di gruppo. Con la mediazione dell adulto riesce a collaborare con tutti accettando le opinioni altrui, va guidato ad assumersi le proprie responsabilità nel lavoro di gruppo. Con difficoltà si dispone a collaborare con tutti, fatica ad assumersi le proprie responsabilità nel lavoro di gruppo. Impegno a scuola Capacità di ascoltare e rispettare le consegne mantenendo l attenzione necessaria. E capace di ascoltare e rispettare le consegne mantenendo con costanza l attenzione necessaria. Generalmente è capace di ascoltare e rispettare le consegne mantenendo l attenzione necessaria. In modo selettivo ascolta e rispetta le consegna, non mantenendo costante l attenzione necessaria Con l aiuto dell adulto riesce ad ascoltare e rispettare le consegne mantenendo l attenzione necessaria Con difficoltà riesce ad ascoltare e rispettare le consegne e a mantenere costante l attenzione necessaria 8

9 Modalità di lavoro Capacità di comprendere e pianificare il proprio lavoro utilizzando tecniche e strategie appropriate nei tempi stabiliti rispettando i criteri di cura, completezza e precisione. Comprende e pianifica il proprio lavoro, utilizza tecniche e strategie appropriate nei tempi stabiliti, rispetta i criteri di cura, completezza e precisione. Generalmente comprende e pianifica il proprio lavoro, utilizza tecniche e strategie appropriate nei tempi stabiliti, rispetta i criteri di cura, completezza e precisione Qualche volta deve essere guidato nel comprendere e pianificare il proprio lavoro e nell utilizzare tecniche e strategie appropriate nei tempi stabiliti, rispettando i criteri di cura, completezza e precisione In genere deve essere guidato nel comprendere e pianificare il proprio lavoro e nell utilizzare tecniche e strategie appropriate nei tempi stabiliti, rispettando i criteri di cura, completezza e precisione Fatica nel comprendere e pianificare il proprio lavoro autonomamente e nell utilizzare tecniche e strategie appropriate nei tempi stabiliti, rispettando i criteri di cura, completezza e precisione, pertanto spesso necessita della mediazione dell adulto. 9

10 ART. 2.1 La valutazione periodica e finale degli apprendimenti [ ] è espressa con votazioni in decimi che indicano differenti livelli di apprendimento. CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA 10 La padronanza delle conoscenze pienamente acquisita e approfondita. e abilità in autonomia e con sicurezza. Applica conoscenze e abilità in vari contesti con sicurezza e padronanza. La padronanza di tutte le conoscenze pienamente acquisita. e abilità in autonomia e con sicurezza. La padronanza di tutte le conoscenze pienamente acquisita. e abilità in autonomia e con sicurezza. Padroneggia in modo appropriato tutte le conoscenze e le abilità e le utilizza per risolvere autonomamente problemi legati all esperienza. Esprime valutazioni personali e le espone in modo chiaro preciso e sicuro. Padroneggia in modo appropriato tutte le conoscenze e le abilità e le utilizza per risolvere autonomamente problemi legati all esperienza. Esprime valutazioni personali pertinenti, supportate da argomentazioni efficaci ed espone in modo chiaro, preciso e sicuro. 9 La padronanza delle conoscenze pienamente acquisita. e abilità in modo adeguato ed efficace. Applica conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto e con sicurezza. La padronanza delle conoscenze acquisita. e abilità in modo adeguato ed efficace. La padronanza delle conoscenze acquisita. e abilità in modo adeguato ed efficace. Padroneggia in modo appropriato tutte le conoscenze e le abilità. Esprime valutazioni personali e le espone in modo chiaro e sicuro. Padroneggia in modo appropriato le conoscenze e le abilità. Esprime valutazioni personali ed espone in modo chiaro e preciso. 8 La padronanza delle conoscenze adeguatamente acquisita. e abilità La padronanza delle conoscenze La padronanza delle conoscenze Padroneggia in modo sicuro tutte le conoscenze e le abilità. Esprime valutazioni personali in modo Padroneggia in modo sicuro tutte le conoscenze e le abilità. 10

11 in modo appropriato. Applica conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto. soddisfacente. e abilità in modo appropriato. soddisfacente. e abilità in modo appropriato. preciso ed ordinato. Esprime valutazioni personali ed espone in modo preciso e ordinato. 7 La padronanza delle conoscenze acquisita in maniera essenziale. e abilità in modo generalmente appropriato Applica conoscenze e abilità in contesti conosciuti in modo complessivamente corretto. La padronanza delle conoscenze nel complesso soddisfacente. e abilità in modo generalmente appropriato. La padronanza delle conoscenze nel complesso soddisfacente. e abilità in modo generalmente appropriato. Padroneggia in modo globale la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Espone in modo semplice, ma chiaro. Padroneggia in modo globale la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Espone in modo semplice ma chiaro. 6 La padronanza delle conoscenze acquisita in maniera superficiale, parziale e/o meccanico. e abilità in modo ancora incerto. Se guidato applica conoscenze e abilità in contesti semplici. La padronanza delle conoscenze essenziale. e abilità in modo poco appropriato. La padronanza delle conoscenze essenziale. e abilità in modo poco appropriato. Padroneggia la maggior parte delle conoscenze e delle abilità in modo essenziale. Necessita di domande guida nell esposizione. Padroneggia la maggior parte delle conoscenze e le abilità in modo essenziale. Necessita di domande guida nell esposizione. 5 La padronanza delle conoscenze lacunosa. Ha difficoltà ad utilizzare conoscenze e abilità anche se guidato Commette errori sistematici nell applicare conoscenze e abilità in contesti semplici. La padronanza delle conoscenze frammentaria. e abilità solo se guidato e incoraggiato. La padronanza delle conoscenze frammentaria. e abilità solo se guidato e incoraggiato. Padroneggia solo parte delle conoscenze e le abilità sono usate in modo incerto. Anche se guidato espone in modo frammentario. Padroneggia solo parte delle conoscenze e le abilità sono utilizzate in maniera incerta. Anche se guidato, espone in modo frammentario. 11

12 Descrizione dei processi formativi, in termini di progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale, e del livello di sviluppo degli apprendimenti (PAG 2-3 Nota MIUR 1865 del Processi formativi a) L alunno/a evidenzia progressi significativi nello sviluppo culturale, personale e sociale. b) L alunno/a evidenzia progressi costanti nello sviluppo culturale, personale e sociale. c) L alunno/a evidenzia progressi abbastanza costanti nello sviluppo culturale, personale e sociale. d) L alunno/a evidenzia lievi progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale. Livello globale di sviluppo degli apprendimenti a) È ottimo il livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto in riferimento agli obiettivi proposti. b) È più che buono il livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto in riferimento agli obiettivi proposti. c) È buono il livello di sviluppo globale degli apprendimenti raggiunto in riferimento agli obiettivi proposti. d) È sufficiente il livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto in riferimento agli obiettivi proposti. e) Non tutti gli obiettivi proposti sono stati raggiunti, pertanto il livello globale di sviluppo degli apprendimenti risulta essere parziale. 12

13 SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CRITERI PER L ATTRIBUZIONE DEL GIUDIZIO DI COMPORTAMENTO Profilo e nota illustrativa (DL 62 del , art. 1 comma 3 e art. 2 comma 5) Estratto dalla Certificazione delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione Competenze sociali e civiche: Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. È consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri. Comportamento PIENAMENTE POSITIVO: Profilo: Alunno che dà una significativa impronta alla classe; propositivo e solidale. Nota: Partecipa in modo costruttivo alle attività. Comportamento POSITIVO: Profilo: Alunno con un comportamento corretto, rispettoso delle regole di convivenza e dell'ambiente. Nota - scegliere tra: Partecipa in modo corretto alle attività. È corretto durante le attività. Comportamento GENERALMENTE POSITIVO: Profilo: Alunno con un comportamento generalmente corretto, rispettoso delle regole di convivenza e dell'ambiente. Talvolta occorre richiamarlo a un maggior autocontrollo. Nota - scegliere tra: È generalmente corretto ma non sempre dimostra il necessario autocontrollo 13

14 A volte eccessivamente vivace Comportamento NON SEMPRE POSITIVO: Profilo: Alunno con un comportamento eccessivamente esuberante e poco controllato, con qualche scorrettezza. Le mancanze sono state tempestivamente segnalate in consiglio di classe, condivise e riportate dal coordinatore o dall'insegnante interessato alla famiglia in un colloquio. Nota - scegliere tra (è possibile utilizzare più voci): Eccessivamente vivace Non sempre corretto Si impegna solo parzialmente nell attività scolastica Comportamento NON : Profilo: Alunno con un comportamento scorretto verso compagni, insegnanti, ambiente. Disinteresse evidente. Sono stati inviati alla famiglia frequenti e tempestivi richiami scritti, evidenziati in Consiglio di classe e oggetto di colloqui con il coordinatore o l'insegnante interessato. Nota - scegliere tra (è possibile utilizzare più voci): Poco corretto con i compagni Poco rispettoso dell'ambiente scolastico e/o nel rapporto con gli insegnanti. Mostra disimpegno nei confronti dell attività scolastica Spesso non rispetta le regole Comportamento PER NULLA : Profilo: Alunno con un comportamento gravemente scorretto; permanente disimpegno in gran parte delle discipline. Ha ricevuto provvedimenti disciplinari dal Consiglio di classe. Nota - scegliere tra (è possibile utilizzare più voci): Scorretto nei confronti di compagni e/o insegnanti Totalmente disinteressato verso l'attività scolastica 14

15 Non rispettoso dell ambiente Non rispetta le regole Criterio generale: le note sul registro elettronico vanno sempre trascritte sul diario dell alunno, per consentire alla famiglia di prendere prontamente coscienza dei problemi e concordare un intervento educativo con la Scuola. CRITERI GENERALI PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI (DL 62 del , art. 1 comma 2) VOTO CONOSCENZA ABILITÀ LIVELLO 4 I contenuti non sono appresi - oppure - sono appresi in modo molto confuso e molto frammentario. Non è in grado di applicare procedure, di effettuare analisi e sintesi. Non è in grado di riconoscere e utilizzare i linguaggi specifici Mancato raggiungimento degli obiettivi disciplinari. 5 I contenuti sono appresi in modo frammentario e lacunoso. Effettua analisi e sintesi in modo impreciso. Ha difficoltà nel riconoscimento e nell utilizzo dei linguaggi specifici Raggiungimento parziale degli obiettivi disciplinari. Anche se guidato, non sempre applica la procedura corretta. 15

16 I contenuti minimi sono appresi in modo meccanico ed essenziale Effettua analisi e sintesi in modo semplice e in compiti non articolati e noti. Raggiungimento essenziale degli obiettivi disciplinari. 6 Guidato, riesce a riconoscere e a classificare fenomeni; utilizza in modo meccanico i linguaggi specifici. I contenuti sono appresi in modo globale. Guidato, riesce ad applicare la procedura corretta. Effettua analisi e sintesi in modo globalmente corretto in compiti semplici. Raggiungimento complessivo degli obiettivi disciplinari 7 Riconosce le principali proprietà e regole, applica i principali criteri di classificazione. 8 I contenuti sono appresi in modo corretto, con capacità di operare collegamenti trasversali. Applica procedure e utilizza i linguaggi specifici in modo abbastanza corretto. Effettua analisi e sintesi in modo abbastanza corretto e autonomo. Riconosce con sicurezza/in modo adeguato proprietà e regole, che applica nelle classificazioni. Raggiungimento completo degli obiettivi disciplinari. Applica procedure corrette in modo autonomo, usa adeguatamente linguaggi specifici. 16

17 9 I contenuti sono appresi in modo completo e autonomo con capacità di rielaborazione delle conoscenze preesistenti. Effettua analisi e sintesi in modo sicuro e autonomo. Riconosce proprietà e regole, che applica in modo corretto e autonomo; Raggiungimento completo e sicuro degli obiettivi disciplinari. Applica procedure ed usa i linguaggi specifici con sicurezza e autonomia. 10 I contenuti sono appresi in modo completo, approfondito e organico, con capacità di integrare e rielaborare conoscenze preesistenti in modo personale. Opera con sicurezza collegamenti trasversali. Effettua analisi e sintesi approfondite e talvolta originali in modo consapevole e autonomo. Sa utilizzare proprietà e regole per creare idonei criteri di classificazione. usa con sicurezza linguaggi specifici. Esprime valutazioni personali, pertinenti e supportate da argomentazioni efficaci. Raggiungimento sicuro, completo e personale degli obiettivi disciplinari. Applica procedure anche articolate con sicurezza ed effettua analisi e sintesi corrette. Ciascun dipartimento disciplinare può declinare collegialmente questi criteri generali in base agli specifici indicatori della materia definiti dal Curricolo d Istituto. 17

18 DESCRIZIONE DEL PROCESSO FORMATIVO E DEL LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI Profilo e nota illustrativa (DL 62 del , art. 2 comma 3) 1. PROCESSO FORMATIVO a. L alunno evidenzia progressi significativi nello sviluppo culturale, personale e sociale. b. L alunno evidenzia progressi regolari nello sviluppo culturale, personale e sociale c. L alunno evidenzia progressi abbastanza regolari nello sviluppo culturale, personale e sociale. d. L alunno evidenzia progressi parziali nello sviluppo culturale, personale e sociale. e. L alunno evidenzia progressi modesti nello sviluppo culturale, personale e sociale. f. L alunno non evidenzia progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale. 2. LIVELLO GLOBALE DI SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI a. Il livello globale di sviluppo degli apprendimenti è pienamente adeguato agli obiettivi proposti. b. Il livello globale di sviluppo degli apprendimenti è adeguato agli obiettivi proposti. c. Il livello globale di sviluppo degli apprendimenti è complessivamente adeguato agli obiettivi proposti. d. Il livello globale di sviluppo degli apprendimenti è globalmente adeguato agli obiettivi proposti. e. Il livello globale di sviluppo degli apprendimenti non è pienamente adeguato agli obiettivi proposti. f. Il livello globale di sviluppo degli apprendimenti non è ancora adeguato agli obiettivi proposti. g. Il livello globale di sviluppo degli apprendimenti non è adeguato agli obiettivi proposti 18