FORMAZIONE DEL PERSONALE SCOLASTICO

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE TORELLI - FIORITTI Sede Legale: Piazza della Repubblica n 33 Sede Amm.va: Via Puglia n Apricena (FG) Tel/Fax e mail: fgic86800a@istruzione.it PEC: fgic86800a@pec.istruzione.it Sito web: Codice Meccanografico: FGIC86800A - Codice Fiscale: Codice Univoco Ufficio: UFYC9M IBAN: IT14K CENTE E DOPIANO PER LA FORMAZIONE DEL PERSONALE SCOLASTICO La vita è un processo di conoscenza: vivere è imparare. (Konrad Lorenz) A cura delle docenti Angela Tartaglia e Maria Incoronata Liberato, Figure Strumentali Area 1. 1

2 LINEE DI INDIRIZZO DEL DIRIGENTE PER IL PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE SCOLASTICO PER IL TRIENNIO Premessa La legge 107/2015 propone un nuovo quadro di riferimento per la formazione in servizio del personale docente, qualificabile come obbligatoria, permanente e strutturale (comma 124), secondo alcuni parametri innovativi: a) il principio della obbligatorietà della formazione in servizio, intesa come impegno e responsabilità professionale di ogni docente; b) la formazione come ambiente di apprendimento continuo, insita in una logica strategica e funzionale al miglioramento; c) la definizione e il finanziamento di un piano nazionale triennale per la formazione; d) l inserimento nel piano triennale dell offerta formativa di ogni scuola, della ricognizione dei bisogni formativi del personale in servizio e delle conseguenti azioni da realizzare; e) il riconoscimento della partecipazione alla formazione, alla ricerca didattica e alla documentazione di buone pratiche, come criteri per valorizzare e incentivare la professionalità docente. In data 3 ottobre 2016, il MIUR pubblica il Piano Nazionale per la formazione dei docenti, nel quale: definisce le aree prioritarie di formazione per il triennio 2016/2019; delinea le modalità di attuazione per sostenere in maniera trasparente, innovativa ed efficace una politica concreta per lo sviluppo professionale; sollecita alle singole scuole di redigere un proprio piano formativo, sempre triennale, ispirato a quello nazionale ma adattato ai bisogni formativi che ogni istituto avrà cura di individuare coinvolgendo direttamente i propri docenti; indica il Piano di Formazione d Istituto come parte integrante del PTOF. Le azioni formative dell'istituzione scolastica devono collocarsi in coerenza con: il Piano Triennale dell Offerta Formativa che contiene la previsione delle azioni formative che l istituto si impegna a progettare e a realizzare per i propri docenti; il Rapporto di Autovalutazione che fornisce una rappresentazione della scuola, individuando priorità e traguardi da raggiungere; il Piano di Miglioramento della scuola, anch esso parte integrante del PTOF, che pianifica il percorso per realizzare le azioni previste. Le priorità della formazione per il prossimo triennio sono definite a partire dai bisogni reali che si manifestano nel sistema educativo e dall intersezione tra obiettivi prioritari nazionali, esigenze delle scuole e crescita professionale dei singoli operatori. Il presente Piano si sviluppa nel rispetto delle seguenti priorità: essere coerente con i bisogni rilevati all interno dell Istituto per implementare strategie educative e per migliorare negli studenti le competenze sociali e culturali affinché producano un effettiva ricaduta per una efficace prassi didattica ed organizzativa; fornire occasioni di riflessione sui vissuti e le pratiche didattiche; fornire occasioni di acquisizione di conoscenze utili al miglioramento del rapporto educativo e alla facilitazione degli apprendimenti; 2

3 favorire il rinforzo della motivazione personale e della coscienza/responsabilità personale; migliorare la comunicazione tra i docenti, aumentando contestualmente conoscenza e stima reciproca; fornire occasioni di approfondimento e aggiornamento dei contenuti delle discipline in vista della loro utilizzazione didattica. Il Piano triennale di Formazione del Personale Docente, deliberato dal Collegio dei Docenti nella seduta del 27/01/2017, delibera n 13/2, sarà aggiornato e rivisto annualmente in funzione dei nuovi bisogni emersi e delle modifiche e adeguamenti previsti nel PDM. Esso sarà mirato all incremento delle competenze e abilità sottoelencate, coerentemente con gli esiti derivanti dal RAV e alla luce degli obiettivi di processo e dei traguardi definiti nel Piano di Miglioramento della nostra isituzione scolastica. PRIORITA FORMATIVE UNITA FORMATIVE PERSONALE COINVOLTO OBIETTIVI DI PROCESSO CORRELATI (RAV/PDM) 1)Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base. Valutazione. Progettare per competenze. Didattica laboratoriale. Flipped classroom. CLIL Coding. Uso delle mappe concettuali nella didattica. Didattica metacognitiva Metodologie: cooperative learning, peer teaching e peer tutoring, learning by doing, didattica attiva; Ambienti di apprendimento formali e informali; Rubriche valutative; Normativa scolastica (Legge 107 del 2015); Portfolio professionale del docente. Valutazione ed autovalutazione. Personale docente Migliorare la formazione e i processi di innovazione dell istituzione scolastica. Promozione/diffusione di metodologie didattiche innovative. Avviare l'elaborazione di un curricolo per competenze chiave e di cittadinanza. Realizzare progetti di recupero/ consolidamento/ potenziamento in italiano, matematica e lingue straniere, per la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria I Grado. 2) Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento L ebook: il libro elettronico e il PDF multimediale. Implemento delle competenze digitali dei docenti PON La robotica educativa: un ambiente orientato alla sperimentazione tecnologica e scientifica. Il software didattico. Personale ATA Personale docente di ogni ordine e grado Promozione/diffusione di metodologie didattiche innovative. Realizzare progetti di recupero/consolidamento/ potenziamento Progetti digitali Adeguare la formazione e i processi di innovazione dell istituzione scolastica in base a quanto previsto dal programma Agenda Digitale Italiana ed Europea

4 Le risorse web: socializzazione, comunicazione e apprendimento: social network, filesharing, videocomunicazione, blogging. Eventi aperti al territorio, con particolare riferimento ai genitori e agli alunni sui temi del PNSD (cittadinanza digitale, sicurezza, uso adeguato dei social network) Incrementare le competenze digitali del personale docente e promuovere l innovazione digitale negli atti e documenti amministrativi della scuola. Percorsi di formazione per l innovazione didattica, rapporto tra attività didattica e PNSD, ambienti per l apprendimento: Azioni del Piano di Intervento dell Animatore Digitale. 3) Inclusione e disabilità Formazione MIUR "Io conto" - acquisizione di Beni e Servizi per la scuola nuovi obblighi normativi- Bilancio, programmazione e scritture contabili. Formazione/autoformazione personale ATA su piattaforma digitale La crescita evolutiva dei bambini e dei ragazzi, il disagio sociale e la devianza. Prevenzione, accompagnamento, sostegno degli alunni in situazioni di fragilità o con bisogni educativi speciali. Dislessia: dallo sviluppo delle competenze osservative dei docenti per la progettazione efficace del PDP allo sviluppo delle competenze metodologichedidattiche e valutative. Riconoscere, prevenire e affrontare le situazioni di rischio (bullismo, cyberbullismo, razzismo, dipendenze etc.). Tutto il personale docente Monitoraggio e catalogazione delle BEST- PRACTICE di inclusione e differenziazione già adottate nella scuola. Aumentare momenti di autoformazione in cui i docenti formati trasferiscano formazione e buone pratiche ai colleghi. Incentivazione di reti e accordi finalizzati alla formazione dei docenti e all elaborazione di un curricolo per competenze chiave e di cittadinanza Costruzione di un curricolo per alunni stranieri. 4

5 La scuola inclusiva: ambienti, relazioni, flessibilità; Progettazione individualizzata e personalizzata: modelli e metodologie; Valutazione degli apprendimenti e certificazione delle competenze degli alunni con disabilità; La corresponsabilità educativa; gestione della classe; Tecnologie digitali per l inclusione. 4)Integrazione e competenze di cittadinanza globale Metodologie e pratiche didattiche per competenze chiave e di cittadinanza. Competenze di cittadinanza globale. Le competenze chiave di cittadinanza e il curricolo verticale. L'alfabetizzazione ed il perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali. Cittadinanza attiva e diritti del cittadino; Stili di vita ed educazione ambientale; Cura dei beni comuni e pari opportunità. Tutto il personale docente Avviare l'elaborazione di un curricolo per competenze chiave e di cittadinanza Aumentare momenti di autoformazione in cui i docenti formati trasferiscano formazione e buone pratiche ai colleghi. Incentivazione di reti e accordi finalizzati alla formazione dei docenti e all elaborazione di un curricolo per competenze chiave e di cittadinanza 5) Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile. Percorsi di formazione sul Welfare dello studente; percorsi specialistici legati al fenomeno del bullismo e del cyber bullismo: Tutto il personale docente. Promozione culturale delle responsabilità, diritti e doveri della persona. 5

6 Riconoscere, prevenire e affrontare le situazioni di rischio (bullismo, cyberbullismo, razzismo, dipendenze etc.). L educazione al rispetto dell altro; Il riconoscimento dei valori della diversità come risorsa e non come fonte di disuguaglianza; Didattiche collaborative, differenziazione didattica,misure compensative e dispensative; Progettazione di interventi curriculari e sviluppo di competenze complementari sviluppate anche in orario extrascolastico che concorrono positivamente al percorso educativo complessivo; Personale ATA Attivazione di percorsi formativi di cittadinanza attiva nel rispetto delle libertà personali di ognuno. Promuovere la legalità nella scuola e nel contesto sociale di appartenenza. Il Piano di formazione dell Istituto Comprensivo Torelli-Fioritti di Apricena, in rete con l Istituto Comprensivo N. D Apolito di Cagnano Varano, è volto a soddisfare le esigenze formative dei docenti, tiene conto delle linee generali indicate annualmente dal MIUR e degli orientamenti strategici della politica di Qualità dell Istituto finalizzata al miglioramento continuo e si avvarrà anche di corsi organizzati dall USR per la Puglia, da altri enti territoriali o istituti di formazione accreditati al MIUR, delle iniziative progettate dall istituto, autonomamente o in Rete di Ambito con altre scuole del territorio. Sono pertanto compresi nel Piano di Formazione dell istituto: corsi di formazione organizzati da MIUR e USR, per rispondere a specifiche esigenze connesse agli insegnamenti previsti dagli ordinamenti o ad innovazioni di carattere strutturale o metodologico decise dall Amministrazione; corsi proposti dal MIUR, Ufficio Scolastico Regionale, Enti ed associazioni professionali e cuturali, coerenti con gli obiettivi sopra enunciati; corsi organizzati dall Ambito di rete a cui l istituto aderisce; interventi formativi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di formatori esterni o interni, autonomamente progettati e realizzati dalla scuola a supporto dei progetti di Istituto previsti dal PTOF; interventi formativi predisposti dal datore di lavoro e discendenti da obblighi di legge (Decreto Legislativo 81/2008). Le Unità Formative offerte dalla scuola o dall Ambito di Rete dovranno essere almeno una per ogni anno scolastico, ma non si caratterizzeranno necessariamente per raggiungere un monte ore prestabilito a priori a livello ministeriale. Le ore di formazione vengono infatti eventualmente stabilite in totale autonomia dalle scuole nell ambito del PTOF. In fase di prima definizione, il Piano suggerisce per la messa a punto delle Unità Formative di fare riferimento a standard esistenti, come il sistema dei CFU universitari e professionali. Aspetto importante è che le scuole possono riconoscere come Unità Formative anche la partecipazione a iniziative promosse direttamente dalla scuola, dalle Reti di Ambito, dall Amministrazione regionale e ministeriale. 6

7 Le modalità con le quali verrà attuata la formazione mediante le Unità Formative dovranno comunque prevedere: formazione in presenza e a distanza; sperimentazione didattica documentata e ricerca/azione; lavoro individuale e in rete; approfondimento personale e collegiale; documentazione e forme di restituzione/rendicontazione, con ricaduta nella scuola; progettazione. Ogni priorità dovrà essere organizzata, dunque, in Unità Formative che dovranno indicare: 1. La struttura di massima di ogni percorso formativo: attività in presenza; attività in e-learning o in modalità blended; ricerca in classe; lavoro collaborativo o in rete di scuole; studio individuale (Master, corsi di perfezionamento); documentazione, ecc Modalità di rilevazione del percorso formativo (monitoraggio in itinere). 3. Rendicontazione delle conoscenze, abilità e competenze conseguite al termine del processo formativo. I destinatari della formazione saranno: docenti neoassunti; commissioni o gruppi di lavoro per il miglioramento (impegnati nelle azioni conseguenti al RAV e al PdM); docenti impegnati nello sviluppo dei processi di digitalizzazione ed innovazione metodologica anche con università o enti; gruppi di docenti in Rete di Ambito; consigli di classe, team docenti, dipartimenti disciplinari, persone coinvolte nei processi di inclusione e integrazione; insegnanti impegnati in innovazioni curricolari ed organizzative. Si precisa che i Corsi di Formazione del presente Piano Triennale saranno erogati a titolo gratuito per il personale scolastico del nostro Istituto Comprensivo. CONCLUSIONI Il presente Piano può essere successivamente integrato con altre iniziative di formazione di volta in volta proposte a livello nazionale, regionale e provinciale, cui l Istituto aderisce. Esso è rivolto al prsonale docente e personale ATA, è acquisito agli atti della scuola, reso noto agli altri Organi collegiali competenti e pubblicato sul sito web della scuola. Il Dirigente Scolastico Damiano Francesco IOCOLO (firma autografa sostituita a mezzo stampa,exart.3,co 2,D.Lgs.39/93) 7