1) Coordinamento della calendarizzazione e somministrazione delle prove comuni, tabulazione ed analisi degli esiti

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1 LICEO SCIENTIFICO A. RIGHI BOLOGNA Anno Scolastico Relazione finale della Funzione strumentale Coordinamento della didattica e innovazione -triennioprofessore Lorenzo Lancellotti 1) Coordinamento della calendarizzazione e somministrazione delle prove comuni, tabulazione ed analisi degli esiti La prima delle attività della funzione strumentale è quella che ha richiesto un lavoro più attento e complesso; infatti, l organizzazione di un calendario che non si sovrapponesse con le attività scolastiche già programmate ad inizio anno e che allo stesso tempo tenesse in considerazione la moltitudine delle esigenze didattiche annuali, come per esempio evitare le ore di CLIL per le classi terze e quarte, è risultata assai delicata. Inoltre, nella definizione del calendario si è cercato di tenere in considerazione le richieste dei singoli dipartimenti, tentando di definire una successione di date e di orari che gravassero in modo il più possibile equo sui vari docenti, senza penalizzarne alcuni maggiormente di altri. In realtà il cospicuo numero di prove e le attività scolastiche che sono state definite in corso d anno (come per esempio i viaggi d Istruzione) hanno comportato una revisione del primo calendario e, in alcuni limitati casi, l impossibilità di svolgere la prova parallela di specifiche discipline. Nonostante le difficoltà elencate, per il triennio è stato comunque possibile svolgere complessivamente 125 prove parlare, ripartite come indicato nella tabella che segue:

2 Punti di forza Nonostante una certa resistenza iniziale, la maggior parte dei docenti sembra avere riconosciuto nelle prove un importante punto per il confronto sulla programmazione disciplinare e per cercare di definire un allineamento della tipologia di verifiche da proporre. Nel complesso gli esiti delle prove sono stati soddisfacenti e tendono a rispecchiare il normale andamento degli alunni nelle singole discipline. Per il dettaglio vedere il file dati allegato alla relazione. Anche se pesanti dal punto di vista dei tempi e della logistica, le correzioni incrociate hanno poi rappresentato un importante punto di confronto e di scambio tra colleghi e quindi sono risultate notevolmente costruttive. Punti di debolezza Pressoché la totalità dei docenti concorda sul fatto che il numero di prove parallele svolte nelle varie discipline è stato eccessivo, pertanto sottolinea la necessità di evitare di assegnare prove su tutte le materie per ogni ordine di classe. Si sottolinea poi che in alcuni casi non tutte le classi si sono trovate allineate sul piano della programmazione e alcuni degli argomenti della prova parallela erano stati affrontati con un dettaglio differente nelle varie classi, comportando una preparazione non sempre omogenea e pertanto confrontabile. Ciò è in maggior parte dipeso dalle attività, per esempio l alternanza scuola lavoro, che hanno modificato il calendario didattico di alcune discipline e hanno determinato la difficoltà di svolgere la programmazione con le modalità e le tempistiche ipotizzate ad inizio anno. Solamente pochi docenti hanno svolto correzioni incrociate nel vero senso del termine, anche se tutti si sono confrontati sulle griglie e sulle modalità di correzione. Considerazioni per il futuro Alla luce delle difficoltà riscontrate e delle considerazioni emerse all interno dei vari dipartimenti disciplinari, occorre sicuramente ridurre il numero totale delle prove da svolgere durante il prossimo anno scolastico; a tale proposito alcuni dipartimenti hanno già avanzato proposte specifiche, indicando le classi per le quali potrebbe essere più opportuno affrontare le prove. Si riportano di seguito le proposte ricevute: - Informatica: solamente nelle classi seconde e quarte per, verificare l allineamento delle classi e dei programmi alla fine del primo e secondo biennio;

3 - Scienze: solo per le seconde e per le quarte, indicativamente entro fine marzo -seconde e quarte OSA- e fine aprile -quarte LS-; inoltre si propone di scegliere contenuti generali e inerenti a competenze e comprensione del testo; - Matematica e fisica: si ribadisce la necessità di proporre prove parallele ma non in tutte le discipline e per ogni ordine di classe, ricercando una maggiore attenzione nel proporre argomenti non ancora testati e non solo di ripasso; - Storia e filosofia: si propone di limitare la somministrazione di prove comuni ad una sola disciplina per anno (indicativamente storia per le classi 3^ e filosofia per le classi 4^). Per rendere il processo delle prove parallele maggiormente funzionale e meno gravoso è auspicabile la definizione di un calendario il prima possibile, in modo che i singoli dipartimenti possano definire nuclei didattici comuni da affrontare nelle prove parallele, evitando così che esistano situazioni di marcata eterogeneità di programmazione. Affinché il calendario rispecchi i desiderata dei dipartimenti sarebbe utile avere indicazione di date/periodi di massima già a partire dall inizio dell anno scolastico, verosimilmente dopo I primi dipartimenti disciplinari E doveroso che ogni dipartimento definisca griglie di correzione comuni e che queste siano applicate con criteri ampiamente condivisi; a tale fine sarebbe utile aumentare il numero delle prove corrette attraverso modalità incrociata tra docenti della stessa disciplina. 2) Preparazione/reperimento di materiali cartacei o digitali da utilizzare per le ore di sostituzione. Questa seconda parte delle attività della funzione strumentale ha rappresentato un ostacolo non indifferente, nel senso che nel complesso è stato difficile reperire materiale da parte dei singoli dipartimenti e ancora più difficile organizzarlo secondo un criterio di facile e funzionale fruizione. L idea di base è che i docenti sappiano già cosa fare relativamente alla propria disciplina durante le ore di sostituzione. Sarebbe ideale riuscire a definire percorsi interdisciplinari, e quindi trasversali, da affrontare in queste ore, ma la frammentarietà delle sostituzioni spesso impedisce di sviluppare progettazioni che vadano oltre alla singola ora di lezione. Nonostante ciò, per alcune materie sono state raccolte indicazioni di materiale, che sono state condivise all interno dei singoli dipartimenti, ma questo rappresenta solo il primo passo verso la realizzazione di un archivio più vasto.

4 Una lucida riflessione su questa parte dell attività della funzione strumentale spinge verso una revisione delle stessa, al fine di renderla maggiormente attuabile ed efficace. Per alcune discipline sono state avanzate proposte di acquisto di specifici film, come per matematica e fisica (Apollo 13, La teoria del tutto, The imitation game, A Beautiful mind). Per altre discipline vi è stata la proposta di raccogliere schede di analisi di testi scientifici di varia difficoltà, così come brani scientifici di autori latini in traduzione (italiano e latino). Per filosofia sono state evidenziate lezioni specifiche per ordine di classe all interno del sito romanaedisputationes.com; infine, per scienze si è messo a disposizione materiale per affrontare i test di ammissione alle facoltà di indirizzo bio-sanitario. Considerazioni per il futuro Per l anno prossimo si auspica in una raccolta di materiale più capillare e in una messa a sistema del suo utilizzo, con la speranza che l archivio sia destinato ad aumentare con il tempo. Si ringraziano tutti i docenti che hanno pazientemente collaborato alla riuscita delle attività previste all intero della funzione strumentale. La funzione strumentale per il triennio Professore Lorenzo Lancellotti

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