Lo studente \ la studentessa... TENUTO CONTO del percorso per le competenze trasversali e per l'orientamento PCTO svolto

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1 Lo studente \ la studentessa... VISTO l art. 17 comma 9 del Decreto Legislativo 62/2017 VISTO l art. 2 comma 1 del Decreto Ministeriale 37/2019: Nell'ambito del colloquio, il candidato interno espone, mediante una breve relazione e/o un elaborato multimediale, le esperienze svolte nell'ambito dei percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento, previsti dal decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77, e così rinominati dall'articolo 1, comma 784, della legge 30 dicembre 2018, n Nella relazione e/o nell'elaborato, il candidato, oltre a illustrare natura e caratteristiche delle attività svolte e a correlarle alle competenze specifiche e trasversali acquisite, sviluppa una riflessione in un' ottica orientativa sulla significatività e sulla ricaduta di tali attività sulle opportunità di studio e/o di lavoro post-diploma TENUTO CONTO del percorso per le competenze trasversali e per l'orientamento PCTO svolto presenta alla Commissione d Esame di Stato, secondo le tempistiche e le modalità stabilite dalla stessa, la seguente: RELAZIONE SUL PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO 1 1(COMPILAZIONE E STAMPA DEL DOCUMENTO A CURA DELLO STUDENTE) 1

2 Alunno. Classe. Sezione... Indirizzo di studi. Ambiti di Riflessione Caratteristiche del percorso per le competenze trasversali e per l'orientamento PCTO Le mie aspettative sul percorso per le competenze trasversali e per l'orientamento PCTO Attività svolte in classe di preparazione/complementarietà al percorso Domande stimolo Dove hai svolto complessivamente il PCTO? Quante ore è durato? Quali anni di corso ha coinvolto? Quali erano le tue aspettative iniziali? Sono state soddisfatte o disattese? Perché? Quali competenze trasversali tra quelle inerenti il profilo in uscita dell indirizzo ECONOMICO da te frequentato sono state maggiormente interessate? Scegli quelle che ritieni più importanti per la tua maturazione ed elimina le altre tra quelle sottostanti A conclusione del percorso quinquennale di indirizzo ECONOMICO, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze. Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani. \ Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici. \ Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro. \ Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell apprendimento permanente. \ Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo. \ Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione. \ Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della 2

3 comunicazione in rete.\ Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un altra lingua comunitaria per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER). \ Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell espressività corporea e l importanza che riveste la pratica dell attività motoriosportiva per il benessere individuale e collettivo. \ Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative. \ Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni. \ Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati. \ Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare. \ Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell ambiente e del territorio. \ Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento. \ Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti. \ Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali. \ Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento. Attività svolte in classe di preparazione/complementarietà al percorso Attività svolte nell azienda ospitante. Ruolo dei tutor Competenze trasversali europee maturate / potenziate In che modo e quanto hanno contribuito in modo efficace alla realizzazione dell esperienza svolta in alternanza? È stata un esperienza di crescita formativa e/o professionale? Quali aspetti specifici ti hanno coinvolto di più? Quali competenze specifiche ritieni aver acquisito? In che modo hai arricchito le tue conoscenze? Esprimi in modo sintetico la significatività di quanto hai vissuto, le tue emozioni, le tue riflessioni anche in riferimento a qualche aspetto e/o episodio.. Quali competenze trasversali, tra quelle del quadro europeo, ritieni di aver maturato/potenziato? Scegli quelle che ritieni più importanti per la tua maturazione ed elimina le altre tra quelle 3

4 sottostanti Competenza alfabetica funzionale. Individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti. Essa implica l abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo. Competenza multilinguistica. Utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare. In linea di massima essa condivide le abilità principali con la competenza alfabetica: si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali a seconda dei desideri o delle esigenze individuali. Le competenze linguistiche comprendono una dimensione storica e competenze interculturali. Tale competenza si basa sulla capacità di mediare tra diverse lingue e mezzi di comunicazione, come indicato nel quadro comune europeo di riferimento. Secondo le circostanze, essa può comprendere il mantenimento e l ulteriore sviluppo delle competenze relative alla lingua madre, nonché l acquisizione della lingua ufficiale o delle lingue ufficiali di un paese. Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria. A. La competenza matematica è la capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza della competenza aritmeticomatematica, l accento è posto sugli aspetti del processo e dell attività oltre che sulla conoscenza. La competenza matematica comporta, a differenti livelli, la capacità di usare modelli matematici di pensiero e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici, diagrammi) e la disponibilità a farlo. B. La competenza in scienze si riferisce alla capacità di spiegare il mondo che ci circonda usando l insieme delle conoscenze e delle metodologie, comprese l osservazione e la sperimentazione, per identificare le problematiche e trarre conclusioni che siano basate su fatti empirici, e alla disponibilità a farlo. Le competenze in tecnologie e ingegneria sono applicazioni di tali conoscenze e metodologie per dare risposta ai desideri o ai bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in scienze, tecnologie e ingegneria implica la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e della responsabilità individuale del cittadino. Competenza digitale. Presuppone l interesse per le tecnologie digitali e il loro utilizzo con dimestichezza e spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare e partecipare alla società. Essa comprende l alfabetizzazione informatica e digitale, la comunicazione e la collaborazione, l alfabetizzazione mediatica, la creazione di contenuti digitali (inclusa la programmazione), la sicurezza (compreso l essere a proprio agio nel mondo digitale e possedere competenze relative alla cibersicurezza), le questioni legate alla proprietà intellettuale, la risoluzione di 4

5 problemi e il pensiero critico. Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. Riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera. Comprende la capacità di far fronte all incertezza e alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo. Competenza in materia di cittadinanza. Agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre che dell evoluzione a livello globale e della sostenibilità. Competenza imprenditoriale. Agire sulla base di idee e opportunità e di trasformarle in valori per gli altri. Si fonda sulla creatività, sul pensiero critico e sulla risoluzione di problemi, sull iniziativa e sulla perseveranza, nonché sulla capacità di lavorare in modalità collaborativa al fine di programmare e gestire progetti che hanno un valore culturale, sociale o finanziario. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali. Implica la comprensione e il rispetto di come le idee e i significati vengono espressi creativamente e comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre forme culturali. Presuppone l impegno di capire, sviluppare ed esprimere le proprie idee e il senso della propria funzione o del proprio ruolo nella società in una serie di modi e contesti. Ricaduta Quale ricaduta sulle opportunità di studio e/o di lavoro post-diploma ritieni abbiano avuto le attività da te svolte? Al termine del percorso formativo rifletti e spiega se l esperienza sia stata orientativa sia per la prosecuzione degli studi che per la scelta professionale, per la tua formazione personale. La consiglieresti ad altri studenti? Quali progetti stai maturando per il tuo futuro, e non solo quello immediato? LUOGO. DATA FIRMA DELLA STUDENTESSA \ DELLO STUDENTE.. 5