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1 INFANZIA PRIMARIA Consegne preliminari In preparazione all'esercitazione in presenza: 1. SCARICARE il modello di certificazione della Primaria e le linee guida alla compilazione 2. SCARICARE le Indicazioni nazionali della scuola dell infanzia e del I ciclo 3. LEGGERE la certificazione confrontandola con i Traguardi d. competenze dell'infanzia/primaria previsti dalle indicazioni naz. e le linee guida (soprattutto il paragrafo 2.5 Strumenti per valutare le competenze) Al fine di rendere possibile l'esercitazione in presenza: i documenti ai punti 1 e 2 DEVONO ESSERE PORTATI DA CIASCUNO all'incontro, in versione cartacea o elettronica-offline (su tablet o computer) portare ev. schede di osservazione dei bambini usate in scuola in versione elettronica-offline (su tablet o computer) per potervi lavorare il punto 3 va svolto preliminarmente all'incontro in presenza. Valutare Valutare determinare il valore di qualcosa, stimare, quotare, pesare, dare valore, apprezzare calcolare, conteggiare, tenere conto di qualcosa stimare in modo approssimativo una quantità considerare attentamente qualcosa, vagliare giudicare qualcuno o qualcosa, esprimere un giudizio di merito misurare performance, confrontare con criteri/indicatori/ parametri di riferimento/standard catalogare, classificare

2 Scaletta e obiettivi dell'intervento Oggetti di valutazione n. sistema educativo SNV Apprezzamento delle competenze Attività laboratoriale inquadramento spunti di riflessione inquadramento spunti di riflessione elaborazione schede di rilevazione La valutazione NEL e DEL sistema educativo SINGOLA SCUOLA SISTEMA EDUC. IeF Perché il SNV? ESITI APPRENDIM. (utenza) rispetto alle programm. CD, CdC, docente Es. Stato e prove Naz. Es. Stato rispetto Trag. comp, RdA, OSA RNA certif comp AZIONI ISTITUTO PROCESSI (gestione) certificaz./ miglioram servizio SGQ AV di scuola o in rete bilanc. sociale docenti PERSONALE ATA valorizz., premialità DS rinn. incarichi assegraz. obiett efficienza efficacia decis. politiche politica rendicontaz. sociale Valutare l'efficienza e l'efficacia del sist. educ. IeF per il miglioramento: (DPR 80/2013) qualità offerta formativa apprendimenti Con periodicità triennale il Ministro fissa le priorità strategiche d. valutazione d. SNV (DPR 80/2013) Nel sarà particolarmente indirizzata: (Dir. MIUR 11/2014) riduzione d. dispersione e dell'insuccesso scol. riduzione d. differenze geografiche n. apprendimento rafforzamento d. competenze di base valorizzazione d. esiti a distanza (università e lavoro) SNV

3 Cosa NON prevede SNV Fasi e tempi SNV Competiz. fra scuole graduatoria scuole sulla base SNV / RNA come le scuole usano i risultati RNA? Certific. esterna SGQ SNV: dispositivo di miglioramento d. sistema educativo IeF previsto dalla Costituzione, non di distinzione/differenziazione confronto con benchmark non è competizione rende possibile: misuraz., posizionam, farsi un giudizio SNV come garanzia per l'utenza che le scuole sono impegnate a migliorare il servizio ricadute sull'entità dei finanziamenti Valorizzazione delle scuole Valutazione esterna: dove? Apprezzamento delle competenze

4 Il quadro europeo 1/2 Racc. UE C111/2008 La competenza comprovata capacità di usare conoscenze abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situaz. di lavoro o studio e n. sviluppo prof. e/o personale Nel QEQ le compet. sono descritte in termini di: responsabilità autonomia DM 139/2007 Documento tecnico DM 254/2012 Reg. Indic. naz. I ciclo Dlgs 13/2013 Validaz. apprendim. apprendimento Il quadro europeo 2/2 Racc. UE 962/2006 Competenze chiave Le comp. sono una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le comp. chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadin. attiva, l inclusione sociale e l occupazione. Il quadro di riferimento delinea 8 competenze chiave: 1) comunicaz. n. madrelingua; 2) comunicaz. n. lingue straniere; 3) comp. matemat. e comp. di base in scienza e tecnol. 4) comp. digitale; 5) imparare a imparare; 6) comp. sociali e civiche; 7) spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8) consapevol. ed espressione culturale. Perché la certificazione d. compet.? Significatività degli apprendimenti L'insufficienza descrittiva delle scale di giudizio dei titoli

5 Circ. MIUR 3/2015 Linee guida Par. 2.3 sommativa accertam/ misuraz. si concentra sul prodotto finale autoorient compet. Funzioni della valutazione riconosce progressi sostiene gratificaz./ motivaz. per l'allievo sviluppo capacità conosc. abilità autovalut migliora conosc. sé permette continuaz. d. percorso verifica qualità lavoro fraintendim. SPERIM. CERTIFIC. nel I CICLO formativa per l'insegn. si concentra sul processo consente scoprire errate procedure Circ. MIUR 3/2015 Linee guida Par. 2.5 compiti di realtà/ progetti (plurimi) - prove complesse - situazioni reali/ nuove/non familiari - trasversali alle discipline valuta: prodotto finale/ capacità di risolvere situaz. problema COME APPREZZARE LE COMPETENZE osservazione sistematica - interpretaz. compito - coordin. proprie risorse - cercare info esterne - impegno e determinaz. - autonom, responsabilità - partecipaz./collaboraz. - flessibilità valuta: processo/operazioni svolte SPERIM. CERTIFIC. nel I CICLO autobiograf. cognitiva d. allievo - il senso attribuito al proprio lavoro - intenzioni che lo hanno guidato - difficoltà incontrate e modalità di superam. - descrizione procedure/sequenze - autovalutaz. d. prodotto e d. processo valuta: capacità riflessione e grado consapevol. Livelli A Avanzato Certificazione sperimentale d. competenze n. I ciclo Indicatori esplicativi L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. B- Intermedio L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite Profilo delle competenze Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi. Competenze chiave Comunicazion e nella madrelingua o lingua di istruzione. Comunicazion e nelle lingue straniere. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Competenze digitali. Discipline coinvolte Livello Primaria C- Base L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. D- Iniziale L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note. 5 6 Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni. Imparare ad imparare. Consapevolezz a ed espressione culturale. Imparare imparare. ad

6 Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Consapevolezza ed espressione culturale. Consapevolezza ed espressione culturale. Spirito di iniziativa e imprenditorialità. Imparare ad imparare. Competenze sociali e civiche. Competenze sociali e civiche. Competenze sociali e civiche. con particolare con particolare con particolare con particolare con particolare con particolare Primaria L alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:.. Attività laboratoriale Attività laboratoriale a piccoli gruppi CONSEGNE Realizzare almeno: una scheda di osservazione per l'insegnante/i finalizzata a rilevare competenze in situazione una scheda atta a stimolare/facilitare la narrazione del percorso/processo cognitivo (autobiografia cognitiva) associare le schede alla prima pagina standard trasformare in pdf, nominare il file come richiesto inviare alla casella neoassunti.livorno@liceocecioni.gov.it grmail4attiscali.it it.linkedin.com/in/groberi Chiunque può riprodurre, distribuire, comunicare al pubblico, esporre, rappresentare, eseguire, recitare e modificare quest'opera a condizione di attribuirne la paternità. Registro formatori professionisti 2017